小学生用电安全教育与用电能力的培养的实验与研究.doc

小学生用电安全教育与用电能力的培养的实验与研究课题结题报告一、课题研究背景：小学生用电安全关系到师生的生命和财产安全，涉及到千家万户，直接关系到校园的和谐、社会的稳定。因此，学校用电安全与教育一直备受各级领导、教育主管部门与社会各界的广泛关注。随着经济社会的发展，用电范围不断扩大，生活中方方面面接触电的机会越来越多。为了让学生掌握科学提高学生安全用电意识，防止发生触电事故，开展用电安全教育进育与小学生的用电能力的培养刻不容缓。由于多种因素的影响，小学生用电安全事故已成为影响学生健康成长的杀手。据调查，目前全国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡，死亡平均每天约有40名学生死于食物中毒、溺水、触电等安全事故；还有40万至50万左右的学生受到中毒、触电、他杀等意外伤害的威胁，这些数据已引起了社会舆论、新闻媒体和广光大教育工作者的焦虑和关切。由于受传统应试教育的影响，使学校、社会、家庭教育的价值取向偏重于智力教育，只注注重学生的学习成绩，而忽视了学生作为一个活生生的个体，首先应该有健全的体魄，才能在其他方面得到长足的发展。因此用电安全教育和管理始终还停留在表面的应付状态。这样就势必造成学生用电安全意识薄弱，安全用电能力差，影响了学生的生活、学习、健康以及身心发展。我校是一所地处交通要道的一所区级小学，在校学生两千多名。因地理位置的原因学校师生取暖全部是空调。为了提高教育教学质量区政府花巨资为每个教室都配备了班班通，还有16个多功能室，用电的地方学生随处看见。再加之，我校学生人数多，校园面积小，学生活动空间有限，在一定程度上压抑了学生心理，其狂躁的心理也易引发用电安全事故；另外，学校是一所农民工子弟学校，许多家长进城后为了生活常年在为打工，不是一个人留在家就是让老人代为照顾，他们缺少安全用电知识和意识。因此，对学生进行用电安全教育和能力的培养，并大力加强管理就显得尤为重要。“授之以鱼，不如授之以渔”，有专家指出，通过用电安全教育，提高用电能力，80%的用电意外事故是可以有效避免的。而儿童期在人的成长过程中,是个最稚嫩、最易受伤害时期，同时儿童期又是习惯养成的最佳时期和可塑时期。加强小学生的用电安全教育，让学生学会必备的用电安全基本知识和技能，是学校实施素质教育不可推卸的任务和职责。为此，我课题组从本校的实际情况出发，进行了小学生用电安全教育与用电能力培养的实验研究的研究。力求让学生掌握日常生活中用电知识和使用能力，促进其健康、快乐的成长！二、课题研究的目的及意义：1.通过观察、调查，了解影响小学生日常生活和学习的安全因素，总结和探讨适应我校学生用电安全教育和能力养成的方法和途径。2.结合我校实际情况，将用电安全自护教育及用电能力培养融合于学生的日常活动中去，认真开展各种有关用电安全教育的教学活动，实现新纲要的教育目标，让学生掌握日常生活中用电安全知识，提高孩子们的用电安全能力，促进其健康、快乐的成长！3.有效地促进我校用电安全教育工作的进一步完善和实施。4.提高家长对孩子用电安全教育的重视度，了解对小学生进行用电安教育和用电能力培养的方法、内容。三、课题研究的理论依据1、建构主义学习理论。以皮亚杰、维果茨基为代表的“建构论”和“合作建构论”提示我们：（1）学习引发儿童的发展，当儿童在他们的“最近发展区”内活动并得到引导的前提下，学习就能实现引领儿童发展的目的。（2）儿童是在与环境的相互作用中发展自己的认知结构的。（3）儿童的发展是在与他人相互影响的过程中实现，就可以帮助他们实现合作建构自我保护能力的过程。2、多元智能理论。多元智能理论是由美国哈佛大学教授加德纳在传统智力理论的基础上提出的一种智力理论，在本课题研究中，运用加德纳多元智能理论承认每一个人的智能结构都是独特的，每一个儿童的学习途径和能力也是不同的。3、中华人民共和国未成年人保护法。以法律形式，在保护法中提出了“教育与保护相结合，国家、社会、学校和家庭应当教育和帮助未成年人运用法律手段，维护自己的合法权益。”这样做，能使孩子和家长共同提高法律意识，适应法治社会的需要，为儿童一生健康成长提供重要保证。小学生用电教育和用电能力的培养是家庭美满、社会发展的需要；是珍爱少年儿童生命的需要；是探究学校安全工作治本规律的需要。近年来，随着世界各国对安全问题的重视，用电安全教育的力度也大大增强，出台了许多政策，有关部门还编写了相应的书籍，如国家教委基础教育司的国家中小学自我防范安全常识、江西出版社出版的小学生安全用电知识及自救等，有一些学校已把用电教育引入课堂，如北京 25 中，采用以相互探讨、游戏的方式授课，力求通过一个学期的学校授课和情境训练，提高学生安全用电意识和能力。这些都为我校开展本课题的研究提供了借鉴与帮助。四、课题研究的基本内容：1、创设有用电安全特色的校园文化，通过学校、家庭、社区三方合作，形成良好的用电安全教育氛围，使学生的用电安全意识逐步增强。2、学校根据学生实际情况。采用多种形式，向学生传授正确使用电器等相关的用电安全知识。3、培养安全家用电器的技能，开展行之有效的实践活动研究目标。五、研究目标1、理论目标：探索学校用电安全教育的有效途径和方法，及时总结经验，构建小学用电安全教育模式，使小学用电安全系统化、科学化，使之更具有实用性和指导性。2、实践目标：认知目标：让学生了解有关用电安全方面的知识。了解常见意外事件的种类、原因以及预防和处理的方法。技能目标：让学生初步学会安全用电技能和意外事件预防之道，学习意外事件处理方法。情感目标：具有用电安全意识，具备防范用电意外事件的常识和处理能力，并应用于日常生活中，以减少或避免意外事件的发生。六、课题研究的方法、途径（一）研究方法1文献资料法收集与分析学校用电安全问题案例和理论研究。查阅心理学、用电安全知识，风险管理学等学科的文献资料。2问卷调查法本研究采用自编的小学生用电安全知识检查表、小学生用电能力评估表、小学生用电风险检查表进行问卷调查。小学生用电风险检查表是在对风险事件的发生原因进行总结和归纳之后一一列出，采用“二择一”的方式，要求教师从“可能出现”和“不可能出现”中选择，最后将可能出现的用电风险汇总。3专家访谈法对部分工作的优秀教师，进行半结构化的访谈。访谈内容主要涉及小学生用电安全教育问题的背景、现状与成因的认识，对小学生用电安全管理和用电能力的培养的建议以及对小学用电安全问题发展趋势的预测等。对访谈结果除了作详细记录外，并作内容分析。4.数理统计法对于回收的调查问卷数据，采用SPSSl30和Excel进行分析，主要分析方法包括因素分析(EFA)、百分比统计和帕累托分析等。 5.行动研究法：（1）通过宣传、学习、演练等方法，强化用电安全防范教育，让学生全面学习日常用电安全知识，熟练掌握各类应急避险、自护自救技能技巧，力促学生良好用电安全行为习惯的养成。（2）通过家访，积极与家长交流沟通，家校共育，齐抓共管，确保学生用电安全。 6.案例研究法：针对校内外发生的各类用电安全事故案例，教育广大师生及家长吸取教训、总结得失，收获知识、警示行动，确保对学生的用电安全教育管理有效化。并根据研究中遇到的具体情况，边实践，边探索，边修改，边完善，使理论与实践、成果和应用有机地统一起来。（二）完成课题的基本途径1.加强领导，注重培训，构建安全教育的实施网络 在课题研究初期，加强对课题研究者队伍进行培训。利用各类讲座和网络指导课题组教师学习相关的法律法规，让课题组教师了解初步用电安全教育，进行理论摘录，提高研究者的素养和知识储备，以便对学生掌握基本的用电安全措施方面有指导引领作用。在此基础上，研究者根据本人研究对象的年龄和心理特征，设计相应的调查问卷，在学生完成调查问卷后，研究者及时的进行数据整理和反馈，掌握学生第一手的用电安全常识资料，为今后的研究开展奠定了基础。2.紧抓校内主阵地，实施有效的安全教育策略新途径 （1）利用课堂的教育教学，在学校活动和学科教学中渗透用电安全教育，培养用电能力。 （2）开展小型多样的用电安全活动，让用电安全意识深植每个学生心中。 七、课题研究的过程1、准备阶段（2016年3月-2016年4月）本阶段主要研究的项目和内容为：、制订课题方案，组建课题组，进行课题论证，课题组成员进行培训。 、对我校小学生用电安全常识与使用能力现状调查；进行课题立项申报。2、实验研究阶段（2016年5月-2017年2月）本阶段主要研究的项目和内容为：在教学活动和实践中进行研究，探索最有效的适用于提高小学生用电安全意识与自我保护能力的方法和途径，增强小学生的用电安全意识与使用能力。在总结前一阶段实施效果的基础上，进一步调整课题实施过程和方案。反思这一阶段实施效果，写出阶段小结。对实验的成果进行推广。3、总结阶段（2017年3月）本阶段主要研究的项目和内容为：完成实验材料的分类整理。回顾整个课题实施阶段，写出结题报告。八、完成课题的保障条件：（一）学校领导高度重视近年来学校坚持“以科研促教研”，大力进行课题研究，目前，我校教师科研能力不断提高，总结了丰富的课题研究和管理经验，确保了本课题的顺利研究。（二）课题人员保证本课题负责人王锋让，小学语文高级教师、市级优秀教师、骨干教师。具有本科学历，上进心强，有多篇论文发表和获奖，教学业绩突出，工作认真负责，有很强的科研能力。课题组成员：申黎红、张乃红、郑冬梅、刘艳玉四位老师，小学高级教师，大专以上学历，还有年轻的李慧老师，小学二级教师，本科学历，其中申黎红、郑冬梅、李慧都是教学经验非常丰富的一线班主任教师，知识结构比较合理，具有新的教学理念，有改革课堂教学实践的操作能力，勤奋好学，能通过读书获取知识，又能利用网络等先进的媒体获取信息，并且有分析和整理的能力，是本课题顺利完成不可缺少的条件和主力军。九、课题研究的成果：1、规范了学校的安全管理完善了学校的各项用电安全制度，界定用电安全监管范围，锁定用电安全教育对象，签订 “用电安全责任状”，做到责任到人。建立了用电安全工作责任制度、用电安全工作检查制度。明确了班主任在学校用电安全管理和教育方面的职责，使全体教职员工都承担起校园用电安全管理和教育的责任。采取自查与抽查相结合的方法，加大督查力度，建立用电安全检查档案，及时总结和改进用电安全工作；建立了用电安全工作及突发事件报告制度，明确了校内用电安全防范的重点环节和重点区域，采取切实的用电安全防范措施，促进了用电安全工作管理的规范化、制度化。从而减低了校园内的用电安全隐患。2、增强了教师的责任感加强了教师自身的法制观念，要求教师多看法律刊物，吸取法律知识，加强法律观念。为了坚决杜绝各类用电事故的发生，在思想上，教师要充分认识到用电安全工作的重要性和紧迫性，要看到“用电安全无小事”，在工作上一定要时刻保持高度的责任感，牢固树立“安全第一”的思想。由于学生缺乏自我保护意识和防范意识，教师必须把安全工作放在心上、抓在手上、挂在嘴上，处处讲用电安全。3、提高了学生的用电安全意识用电安全教育是学校教育中必不可少的一项常规性教育。要杜绝事用电安全故发生的最行之有效的方法就是让学生时时刻刻牢记用电安全要素，随时发现自己身边的用电不安全因素，只有这样才能尽可能的避免事故的发生。一年来，我们通过开展了多种形式的用电安全教育，如；安全知识竞赛，安全知识手抄报等形式，激发学生学习安全知识的兴趣，让学生了解了各方面的用电安全知识，学生的用电安全意识有了明显的提高。学生能随时发现自己身边的用电不安全因素，提醒自己身边的人注意安全。如我们学校西教学楼的电线线路都比较老化，用电负荷大，教室里都开空调就容易引发短路，所以要教育学生要及时观察线路情况，错开用电。通过对学生进行用电安全知识的教育和宣传，观看用电安全教育动漫片，让学生掌握一定的用电知识，提高安全用电能力。4、培养学生的自我保护能力过去学校组织的各项用电安全教育，都是留于口头说服教育，以理论教育为主要手段。可是只注重理论的教育，教育效果并不是很明显，学生没有掌握正确用电的方法，缺乏自我保护的能力。在一年多的教学研究过程中，我培养学生的用电能力放在首位。通过一系列的模拟活动，确实提高了学生的实际操作能力。如有一天下午放学后，几个同学正在打扫教室卫生，刘铭政负责擦玻璃，当擦到教室里的电灯开关边缘时，张雄剑同学你们连忙叫道：“不让湿抹布碰到电灯开关，避免触电”。这就是学生用电安全教育效果的体现，更是学生自我保护能力提高的一个重要表现。5、培养了学生的应变能力。在日常生活中，有很多事情都是难以预料的。一念之间，就有可能发生用电安全事故。我们能为学生考虑到的是很有限的，隐藏在孩子身边的用电不安全因素，我们不可能预料到底什么时候会发生。为了尽量避免这类事故的发生，只有提高了学生对突发事件的应变能力，让学生自己去面对，自己去学会处理突发事故，才能真正让学生得到安全。通过一年多的用电安全教育，学生掌握了一些必备的用电安全技能，对突发事件的应变能力逐渐增强。记得有一次正在上晚自习时，天气突然发生了变化，电闪雷鸣，风雨交加。我们教室里的电路出现了故障，发出了点点火花。坐在电灯开关旁边的李兴皇同学连忙站起来，关上了电灯开关。从这件小事上，我们便能发现，教育在实践中得到了应用，提高了学生对突发事件的应变能力。6、提高了教师的教育教学能力和科研能力通过大量的理论学习，不断充实自己，促进了自己的专业成长，在实践中加以学习应用，在研究中根据实际的问题总结了一些教育的方法，积累了一些教育教学的宝贵经验，提高了自身的业务能力，有利于今后的教育教学工作。7、学校的工作上了一个新台阶十、课题研究的体会与反思：安全教育是学校教育的重中之重，生命不保，何谈教育？教育小学生学会珍惜生命，