电流的设计.docx

的说课稿 扈婕教材分析本章是学生在中学阶段第一次接触电路的连接、第一次进行物理作图、也是同学第一次连接实物图，使学生在初中阶段学习电学的基础。而本节内容是在学生刚认识简单的串、并联电路的基础上，引入电流的强弱，学习是用电流表。只有熟练使用电流表，才能为下节课完整地“探究串、并联电路的电流规律”做充分准备，也为学生以后学习电压表的使用打基础，有利于培养学生良好的实验操作习惯。教学目标1.知识与技能认识电流的大小，知道电流的单位、符号；知道电流表的用途、符号，知道正确使用电流表的规则，并会将电流表正确接入电路，画出相应的电路图；能认识电流表的量程，正确读出电流表的示数。2.过程与方法在认识和使用电流表的过程中，对照实物，掌握正确使用测量工具的方法。3.情感态度与价值观注意培养严谨的科学态度和与他人合作的精神。教学重点电流表正确接入电路、正确读数。教学难点电流表量程的选择教法与学法在学校的倡导下，本节课应该是现代教育技术运用技能的比赛课，同时也是物理课标要求的实验操作技能教学。本节课拟定了两种教学方法，一种是讲授和探究实验结合的方法，一种是导学案法，在依据情况上那种课是我提前想好的，而导学案我没有上过，也没有听过别人上，有点尝试的味道。结果在上课前出现了点小问题，一一解决后，已经上课几分钟了，我就随机的用了第一种方法，没有用大二种方法，在教师引导下，提出问题题，边做演示实验边提出问题题，又解决问题，学生边观察、边思考，并通过亲自动手实验、小组交流讨论，并结合多媒体的辅助作用，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。 课堂设计一. 创设情境 导入新课 师问：我们在进行连接小电灯的实验时，发现合上开关后，小电灯就会发光，这是为什么呢？学生：电路中产生了电流。追问：那电流是如何产生的？学生：电荷的定向移动产生了电流，方向与电子移动方向相反。引入了第一个学习目标一、电流强度师：在电路中接入一节干电池，一个小灯泡，一个开关，闭合开关，观察灯泡。在刚才接好的电路中再接入一节干电池，看到什么？生：第二次比第一次亮。教：想到了什么？生：两次小灯泡的亮度为什么会不一样？学生在老师的引导下得出“是因为两次通过小灯泡的电流不一样，有强弱区别”1、电流：表示电流的强弱的物理量，简称电流。符号：I像以往我们认识的物理量一样电流强度也有自己的单位，为了纪念法国物理学家安培在电磁学上的杰出贡献，电流的单位“安培”以他的姓氏命名。介绍了安培 2、单位：主单位: 安培: 简称安符号: A 常用单位：毫安（mA）微安（A）换算：1 mA=10-3A 1A=10-6A3、查阅常用电器的电流值师：以上的常用电器的电流值是怎么来的呢？生：测量出来的师：今天我们的第二个问题就是电流的测量二、电流的测量1、认识电流表符号师： 看个仔细：观察电流表，说一说：你发现了什么？（1） 接线柱：（2） 量程:师：对一种新的测量工具最重要的是读数（3） 读数（4） 调零 师：这一步让学生做2、使用电流表应注意什么（1）使用前先调零在选量程师：为什么选量程，怎么选?(2)使用中A、与被测用电器串联，师问;能并联吗？B、“+”进“_”出，师问：如果“_”进“+”出会出现什么结果C、不能允许把电流表直接接在电源上（3）以导学案上的问题再交流讨论做实验的结论最后出示课件总结三：作小结四：做课堂练习五：问学生收获了什么还有什么疑问六：引出下节课的学习内容七：我的反思本节课我拟定了两种上课的方法，本来是想尝试导学案的上法，但由于我从没有上过也没有培训过，所以心里一直有疑问，但我还是想用它，可是上课前出了一点小意外，浪费了几分钟时间，我又随机上了第一种方案。现在就第一种方案我反思一下几点，第一：学生的状态好像有点不佳，由于没有听课老师的凳子，加之鼠标有点不能用，或许影响到学生上课前的状态了。我在上课时一再鼓励，稍好点。下课后学生反映看到听课老师有点害怕，所以我觉得没有很好的调动学生的积极性，我随后也想了但还是调动不起，平常他们可爱举手了，并且也是抢着回答问题。第二：我自己也有点状态不佳，原因是晚上没睡着，在8班试着上了课，太让我失望了，学生根本不做我发的导学案，检查很多都没有做，也没有预