“图谱”在幼儿园歌唱教学中的运用

“图谱”在幼儿园歌唱教学中的运用 参加这次的远程教育培训，让我收获颇丰， 我个人是着重研究音乐教学活动的，所以在选修课中，我也选择了歌唱教学，结合这次的歌唱教学的学习，结合我个人的一些经验，写下一些我个人的见解： 音乐是人类生活的反映，人们用音乐抒发情感，用音乐愉悦生活，音乐能带给人们美感，使人们获得高尚的情感。 新纲要精神：“通过艺术活动，激发幼儿的情趣，体验审美愉悦和创造的快乐，体现自我表现和创造的成就感”，在教学中不断探索、勇敢尝试 ，找到适合于当代儿童的教育方法，才能使唱歌艺术具有永久的生命力！ 在 幼儿园音乐教育中，孩子们由于受到年龄、生活经验等方面的限制，缺乏各种必要的感性经验，尚处于直觉形象阶段的思维方式的局限，使他们不可能用成人的思维去理解或再加工那些复杂的音乐材料。 图谱是音乐教学活动中借助一些教学辅助材料，如：结构图画、符号等，把音乐材料简单化、形象化，帮助幼儿要理解、记忆一些音乐元素。像图谱这样的视觉符号材料还增强直观效果，启发幼儿在理解图谱的基础上掌握各种旋律节奏，调动幼儿的学习兴趣，加深理解和记忆，从而提高活动质量。现就我个人在实际教学中的一些做法，谈一谈图谱在幼儿园歌唱活动中的重要作用 。 一、轻松记忆歌词 幼儿由于受到年龄、生活经验等方面的限制，他们的思维发展也尚处在直觉形象阶段，这些局限使得他们不可能用成人的思维去理解歌词或消化那些复杂的音乐知识。而图谱的具体形象，符合幼儿直觉行动的思维特点，能为幼儿理解。我们将歌词的内容以图谱的形式表现，让幼儿观察图谱，使他们对图谱产生正确、完整地概念。循序渐进的让孩子们理解图谱内容的基础上，再记忆歌词。 在大班“东北人都是活雷锋”的歌唱活动中，我采用了象征性符号来代替歌词。例如，第一段：“老张开车去东北 撞了，肇事司机耍流氓 跑 了，多亏一个东北人，送到医院缝五针 好了”其中“老张开车去东北”一句以一位开车的司机代替，“撞了”用“撞击的符号”替换，“肇事司机耍流氓”为在开车的司机上画个叉叉，“跑了”画了一串脚印，“多亏一个东北人”以 “抱拳”和 “ 1 东北人”表示，“送到医院缝五针”以十字架和针代替，“好了”则画上了大拇指 在幼儿初次倾听的基础上，他们很快对符号有初步的理解。此时在给幼儿欣赏歌曲，幼儿是有目的地倾听，此时他们会为自己听出了、挺对了、记住了很多歌词而感到高兴。这时听清、听懂歌词已经不在是孩子们的负担，相反，在这 一过程中幼儿可以得到愉快的成功体验。直观图片的运用不仅可以使幼儿较快地理解歌词，同时也让幼儿对歌词保持了更深刻、持久的印象。 或者在老师范唱之后，让孩子说说：“你听到歌曲里唱了什么？”孩子们说出歌词后，教师及时地出示相对应的图谱，这样可以加深孩子对歌词的理解和记忆。如爸爸妈妈爱我中，“爱我你就亲亲我”就以红嘴唇代替，“爱我就抱抱我”以双手表示幼儿理解这些图谱的含义之后，他们很自然的将知识进行迁移，很快记住了歌词，容易而有趣 幼儿从图谱中理解歌词、记忆歌词、学会歌词，效果显而易见。可见图谱可以将抽象的音乐直观的再现于幼儿面前，实现音画沟通，符合幼儿的年龄特点，有助于幼儿对音乐特点的理解。 二、巧妙解决难点 图谱的设计形式多样，符合音乐材料的结构、内容和情绪。歌曲中，肯定有一些需要孩子掌握的音乐要素，如休止符、跳音、颤音等等，图谱可以帮助幼儿掌握这些音乐难点，还可以更好地帮助孩子了解掌握歌曲的情感。 如：大班“春天里来”的活动中，关于副歌部分，歌词有一定的难度，我在开始完整地歌唱后， 出示一组拨浪鼓图片后，我请孩子们认识并观察拨浪鼓藏着的秘密，孩子们也很快发现：有的拨浪鼓有两根绳子，有的只有一根绳子 ，怎么唱呢？于是我清唱第二遍，让孩子们去听听歌声里的秘密，并且思考：老师图片摆放的位置对不对？带着问题，孩子们听得可仔细了，这里我重点对副歌部分 “啷里个” 和 “啷”的组合部分进行节奏练习。开始，孩子们会唱错，分不清“啷里个”和 “啷”，有的孩子干脆把一根绳子的拨浪鼓也唱成“啷里个啷”，这里，“图谱”起了很直观的作用，很快孩子们就唱清楚了副歌部分。在活动过程中，教师用图谱加以引导，幼儿对于副歌部分掌握的效果非常好。而且唱到此处孩子们就特别兴奋，声音也显得越加整齐、干净。又如“东北人都是活雷锋”的后面半段中有四拍的颤音，我以“ ”表示，幼儿很快就掌握了这个难点，知道了要唱四拍，而且音要有波动。 直观的形象帮助幼儿梳理清楚了节奏的类型，有图谱的辅助，幼儿再现节奏、歌词比较容易。从抽象到具体，难点就这样轻松解决了。可见，图谱帮助孩子 理解和建立基本的音乐素养起到了很好的作用。幼儿从图谱中了解歌唱，学会歌词，还能看着图谱随音乐优美地歌唱。 三、激发自主学习 图谱的运用可以使活动变得生动、形象、富有趣味性，充分吸引幼儿的注意力。如果只靠语言来传递信息，则会给幼儿以单调和枯燥的感觉。有了图谱，活动内容的表述会更生动、形象。当你像变魔术一样拿出图片时，孩子们充满了兴奋和期待，儿童形象思维占优势，这是他们的特点。在教学中恰当地运用图谱，幼儿的注意力便能被充分吸引，学习兴趣也能被充分调 动起来。 如在歌曲白云飘飘的教授中，就以幼儿的创编为 主。歌曲本身很是简单“白云飘飘，白云飘飘，白云飞得高；白云飘飘，白云飘飘，向我微微笑。”旋律也以 dol,mi,sol 三个音为主。歌曲配上图谱，孩子们很快就学会了。在此基础上请孩子们创编，结果孩子们编了二段“乌云飘飘，乌云飘飘，乌云飞得低；乌云飘飘，乌云飘飘，快要下雨了。彩云飘飘，彩云飘飘，彩云飞飞飞；彩云飘飘，彩云飘飘，彩云多美丽。”当我弹着钢琴，孩子们将自己创编的歌词唱进去时，看得的表情都是微笑的，我听到的声音都是快乐的。这就是孩子们自己创编出来的歌词，是他们反复推敲的结果。当我听到他们创编的歌词时，我不 禁感叹孩子们丰富的创造想象力 。孩子正是在充满想象和创新的创造过程中享受到了快乐！幼儿通过观察、比较、讨论的方式自主学习。 在音乐活动“猪八戒吃西瓜”中，运用三张形象生动的图片（猪八戒肚子很饿的样子，猪八戒抱个大西瓜馋的样子以及猪八戒吃饱后开心的样子）来让幼儿感受歌词所表达的意思，不仅生动形象，而且对于幼儿来说兴趣倍增，在演唱歌曲时，让幼儿自己根据歌词和图谱创编动作，这样孩子表演的动作在有参考的基础上是活灵活现，逗得我们哈哈大笑。通过这样的一些途径，孩子感受音乐的渠道多元化，音乐不仅有声音，还有色彩，不仅可以 听，还可以看。视觉空间智能的参与，可以帮助孩子更形象地理解音乐。 图谱的运用，可以促使幼儿自己动脑，发展幼儿的观察比较能力，让幼儿思维处于最佳状态，从而积极思考，自觉接受新知识。要发挥幼儿自由探索的主体性，利用图谱的目的是为了通过老师的教逐渐过渡到老师的不教，如果教师在幼儿园音乐教学活动中，利用图谱完全是老师来教，那么它的意义也就不大了，利用图谱的重要意义在于有效的图谱能够帮助幼儿自主学习。 在幼儿园歌唱活动中，教师的策略多种多样，图谱的有效运用可以帮助幼儿轻松理解记忆歌词、巧妙解决难点节奏、激发幼儿自主学 习兴趣等等。以图谱位手段吸引幼儿主动投入到音乐的歌唱活动中，帮助幼儿体验和感受音乐、感受歌词活动中的快乐，激发幼儿独特的想象力、创造力和表现力。因此，我们必须更加合理、有效地运用图谱，真正的充分发挥图谱在歌唱活动中的作用。 音乐是孩子离不开的伙伴，孩子的发展需要音乐，音乐可以促进孩子的发展。能让孩子的生活充满音乐，提高孩子的音乐能力。能使孩子在浓厚的音乐艺术中，一点点