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角色游戏阶段计划 （大班下）情况分析： 开展了近三年的角色游戏，我班的幼儿游戏水有较大的提高，已能扮演角色进行交往，角色意识有所增强，游戏的目的性，计划性比第一学期更为明显，已学会简单评价别人的游戏行为。这学期是幼儿在园的最后阶段，为做好幼小衔接工作幼儿的游戏时间减少了。鉴于这种情况，我们调整了本学期的游戏目的，更注重发展幼儿的创造性思维及解决问题的能力。 第一阶段： 预定游戏主题：银行、快餐店、鲜花店、加油站 一、游戏目的： 1、 初步学习自己解决游戏中发生的纠纷，克服困难。 2、 学习对自己的游戏行为作简单的评价。 3、 能继扩大游戏主题，不断丰富游戏内容。 4、 能做到自觉遵守游戏常规。 二、游戏准备： 1、 物质准备： 成品玩具：自制柜台、自动取款机、花篮、餐具、油桶等。 废旧物品：“百宝箱”一个。 2、 知识经验准备： 组织幼儿参观、谈话，回忆到快餐店吃饭的经验，以及快餐店的环境布置等。 三、游戏指导： 第一次指导： 1、 谈话：玩角色游戏时，你喜欢玩什么游戏，为什么？ 2、 师生共同讨论制定游戏要求： 游戏时碰到困难时，应学习自己解决。 游戏时要自觉遵守游戏规则。 3、 幼儿协商，按意选择游戏主题，分配角色。 4、 幼儿游戏，教师巡视幼儿独立解决问题的情况，并适时给予提醒，肯定。（鼓励幼儿找寻替代物进行游戏） 5、 采用讨论式评价：你觉得今天玩得好不好？为什么？ 第二次指导： 1、 启发幼儿引入：前次游戏时，王寅说他想和陈泓一起开个快餐店，我们请他来说说他的计划。（鼓励幼儿大胆想象和创造） 2、 幼儿按意愿组合游戏，并共同确定要求： 游戏前先设计好，使游戏玩得有意思 碰到困难学会自已解决。 3、 幼儿游戏，教师采取合作介入的方式进行指导，观察幼儿按计划开展游戏的情况，启发幼儿不断丰富游戏内容，并进一步指导幼儿碰到困难学习自己解决。 4、 组织幼儿讨论：今天是如何按计划开展游戏的。 第三次指导： 1、 结合前次新主题出现的情况引入本次游戏。 2、 教师提出游戏要求： 游戏时学习自己解决困难。 会自觉遵守游戏规则，不影响别人游戏。 3、 幼儿按意愿选择游戏主题，并和同伴协商分工合作。 4、 幼儿游戏，教师指导。根据本班特点，重点观察幼儿自觉遵守游戏规则的情况并及时纠正、提醒。 5、 采用分组讨论的形式请幼儿简单评价遵守游戏规则的情况。 第四次指导： 1、 谈话引入：上次游戏你和谁玩？玩得怎么样？这次游戏打算和谁合作？ 2、 幼儿自由作伴，协商主题的玩法并一起准备游戏材料。 3、 幼儿游戏，教师重点指导幼儿不断丰富游戏内容。 4、 评价：今天你和谁合作？玩什么游戏？你是怎么玩的？觉得你们玩得怎样？ 游戏小结： 本阶段处于开学初期，游戏常规有所松懈，但经过一阶段的要求、提醒，又恢复到正常的轨道上来了。这一阶段开始让幼儿学习解决困难，如自己寻找替代物，想办法继续开展游戏等，刚起步时较难，很多幼儿还是会习惯地找教师，经过培养，有了个良好的确良开端，但还有待下一阶段继续培养。 第二阶段： 预定游戏主题：快餐店、影剧院、 一、游戏目的： 1、 学会有目的、有计划地协商游戏主题的玩法，能初步有意识地意识地完成预定目的。 2、 懂得设法独立解决纠纷、克服困难。 3、 能够简单评价自己的游戏行为。 4、 会创造性地使用玩具和材料，并能在较短时间内分类摆放好。 二、游戏准备： 1、 物质准备：成品玩具：增设警帽、摇摇车等玩具，其它同第一阶段一样。废旧物品：“百宝箱” 2、 知识经验准备：由于在前一阶段后期幼儿自己提出的“110报警台”的游戏主题，因此利早谈和区角活动时间丰富幼儿有关110报警台”的知识。 三：游戏指导： 1、 教师以“领导”身份的角色，招聘各主题的负责人，要应聘负责人能说出想怎么玩，使游戏更有意思。 2、 幼儿游戏，以应聘的形式进行分工合作游戏，教师重点观察幼儿有否按计划实施玩法并给予适当指导。 3、 评议：请各负责人讲评他们按计划实施玩法的情况。 第二次指导： 1、 谈话引入，以班上幼儿在游戏中碰困难为例，请全班幼儿帮助想办法。 2、 幼儿提出主题，并协商游戏玩法，教师协助幼儿共同制定要求： 碰到困应多想办法解决。 学习协商游戏的具玩法并完成之。 3、 幼儿游戏，教师注意随时鼓励想办法解决问题的幼儿，并启发幼儿以物代物。 4、 讲评：幼儿分组互评游戏中想办法解决问题的情况。 第三次指导： 1、 以鼓励前次游戏中幼儿创造性地以物代物引入，并组织幼儿讨论确定要求： 动脑筋想办克服困碰到的困难，多用替代物解决。 分组后先拟订好计划再游戏。 2、 幼儿协商、订计划，教师巡视指导。 3、 幼儿游戏，教师重点观察幼儿完成预定目的的情况，及时以提醒、建议等方式加以指导。 4、 组织幼儿讨论；今天我碰到了什么困难，是想什么办法克服的？ 第四次指导： 1、 讨论：“今天我想玩什么游戏？想和谁玩？准备怎么玩？ 2、 师生共同讨论制定游戏要求： 游戏前先拟订好计划，和同伴共同准备玩具游戏材料。 游戏时应自觉遵守游戏规则，不影响他人。 3、 幼儿游戏，教师全面巡视指导，观察幼儿准备玩具、遵守游戏规则等情况，适时给予帮助、提醒。 4、 教师与幼儿共同评议游戏：今天你和谁一起玩，你们是怎么玩的？ 游戏小结： 本阶段幼儿的游戏兴趣依然浓，幼儿在自己提出的新主题能在本阶段得到实施。幼儿在本阶段学会了按计划目的拟订计划，想办法寻找替代物进行游戏，独立性增强，懂得设法解决纠纷，克服困难，所有这这些都为今后上小学有计划、有目的的学习及其在学习中克服困难等良好行为奠定了基础。 中班上学期角色游戏计划情况分析： 自主性游戏是幼儿通过想象，创造性地模仿现实生活的活动，它为孩子提供了模仿、再现人与人关系的机会，为他们形成良好的社会交往能力打下基础。通过小班一学年的游戏开展，幼儿的交往能力、语言表达能力有了更高的进步，对游戏有了初步的了解，会进行简单的游戏活动，在游戏过程中也能较好的遵守游戏规则，有一定的游戏规则，会投入到游戏角色中。进入中班后，小朋友对游戏的规则和游戏角色又有了更高的认识，游戏的范围也不再局限于几个平行游戏，与同伴之间的交流也变得更丰富了，并能够结合自己的生活经验表现一些游戏情节，能够与同伴合作进行游戏，解决一些简单的小问题。但是由于年龄的特点，小朋友在游戏中还存在着较多的不足：孩子比较专横，自己拿到的物品不愿与别人分享；幼儿生活经验不足，造成幼儿游戏情节比较单一；独立解决问题的能力需加强；游戏时声音较大；对不同游戏的玩法还没有很好的体现；游戏中小朋友之间的相互沟通太少；游戏规则意识记忆游戏结束物品的整理还需加强；游戏过程中幼儿自己加工的物品太少，小朋友不能以物代物等。针对存在的问题，我们本学期制定了一些新举措，力求使幼儿的游戏水平再上新台阶。 游戏目标。 1、鼓励幼儿乐意参加各种游戏，体验游戏活动带来的乐趣。 2、巩固幼儿对角色游戏玩法和规则的掌握，逐步增强幼儿的规则意识。 3、鼓励幼儿积极动脑，能主动利用一些替代物进行游戏，并根据游戏自由想象活动的情节，对积极创造游戏情节的幼儿及时给予表扬。 4、 丰富幼儿的生活经验，深化游戏主题。 培养幼儿独立解决问题的能力。 5、遵守游戏的规则，收放、整理玩具时做到迅速、有序、整齐。评价时能安静倾听老师对游戏的讲评，不随意插嘴，下次的游戏活动中能主动按照老师提出的要求游戏。 6、通过游戏促使幼儿在操作过程中发展他们的手部肌肉，自我协调和控制能力，锻炼他们的动手能力和言语交往的能力。 具体措施： 本学期开展的主题游戏有农工商超市、大头贴、汽车城、DIY坊、银行、乾生元、串串烧、冰糖葫芦、休闲小站和朱鸿兴，在以后的活动还将根据孩子的兴趣所在，适当的增减游戏区。 1、在丰富幼儿社会经验的基础上，启发幼儿产生新的游戏主题，展开有情节，培养幼儿进行游戏的独立性。 2、多给幼儿说话的机会，给幼儿创设一个能够自我发展的机会和空间，不局限于他们的发展。 3、发动幼儿收集废旧材料和半成品，丰富游戏材料。 4、观察幼儿在游戏中的表现，及时做出评价，教师以适当的方式参与指导游戏，促使幼儿的游戏主题深化，情节继续发展。 5、引导幼儿在角色游戏中建立和遵守规则，从而培养幼儿的责任心。 6、通过在游戏中遇到的困难和矛盾，提高幼儿解决问题的能力，提高幼儿合作能力，培养幼儿做事有始有终的习惯。 7、在讲评活动中，教师要随机地灵活地抓住游戏中好的一面，提供幼儿讨论的机会，让幼儿在游戏讲评中得以解决，并能在讲评中整理和分享经验。 具体安排： 预见主题：农工商超市。 准备： 收银机（里面有放东西的口袋）、有几个购物区：水果、蔬菜、糖果、蜜饯、彭化食品、服装。根据季节变化印有服装、蔬菜、水果的图画纸和蜡笔两盒、剪刀两把。经理证一个和外出证二个。 要求： 1、继续引导孩子了解在超市购物的过程，先选东西后付钱。 2、丰富幼儿对各种蔬菜、水品、商品的认识，通过模仿顾客与售货员之间的对话，提高幼儿的语言表达能力，学习人与人之间的友好交往，懂得使用礼貌用语及简单的计算。 3、引导幼儿在扮演角色时初步学习分工，明白自己的任务，并做好自己的本职工作，不离开自己的岗位。 4、要随时添置物品，游戏结束时要整理好。 5、继续丰富幼儿的社会经验：通过家长园地及家长交谈，让家长抽空带幼儿逛超市时有目的、有计划地参观，倾听有关人员的对话。 6、提供丰富的游戏材料：大力鼓励幼儿带回废旧物品，师生共同制作游戏材料。 7、根据幼儿的需要，教师要满足幼儿玩游戏的场地，自由选择游戏材料、工具，但在游戏结束时要求幼儿把材料按类分放回原位。 预见主题：大头贴。 要求： 有各种放在镜框里的照片为背景、拍大头贴的机器、各种形状的白纸、勾线笔两支、蜡笔两盒、垫板两快、双面胶一卷、经理证和外出证一个、放钱的盒子一只。 1、初步了解大头贴的规则和玩法，明确角色身份和任务。 2、学习大头贴的制作流程和方法。 3、引导幼儿在游戏中学会分工和合作，知道要做好自己的事情，不离开岗位。 4、学习交往，尝试用自己的方法和同伴沟通，懂得使用礼貌用语。 5、丰富幼儿的生活经验和社会经验，建议家长带孩子一起去亲身感受拍大头贴的过程。 6、通过谈话等活动让幼儿逐步了解大头贴的游戏规则和玩法。在幼儿进行游戏的过程中给予必要的指导。 7、引导幼儿学习绘画的方法，会进行镜框装饰。 8、随时为幼儿准备充足的制作材料，并鼓励幼儿在游戏结束时把材料归放好。 预见主题：汽车城。 要求： 有汽车图片和汽车模型为背景、有几只盒子分别装有瓶盖子、剪刀、双面胶、硬纸板、牙膏盒、经理证和外出证一个、放钱的放垃圾的盒子各一只。 1、初步了解汽车城的规则和玩法，明确角色身份和任务。 2、初步学习汽车的制作方法，并学着制作不一样的汽车。 3、学习交往，在游戏中用礼貌用语进行交流。 4、引导幼儿在分工时要明确自己的角色，做相应的事情。经理要负责整个汽车城，包括人员分工，督促工作，修理物品等等。其他工作人员也要按自己的角色工作，如制作汽车的人员和出售汽车人员任务都是不同的。 5、引导幼儿学习一些简单的制作汽车的方法，并提供充足的制作材料，以便幼儿随时拿取。 6、要学习礼貌的交往，顾客在挑选时要为其介绍。 7、要指导幼儿分类整理材料，便于拿取。 预见主题：银行。 要求： 电脑台一只、1、2、5面值的钱（数量超过幼儿人数）分别放在不同的盒子里、经理证和外出证一个 1、了解银行的作用，通过人与人的交往，巩固认识数字15。练习拿取15的阿拉伯数字 2、知道要遵守银行的规则，引导幼儿主动按序排队领钱。 3、工作人员要明确自己的任务，在自己的岗位上工作，不能随便离开岗位。 4、引导幼儿用语言进行交往，会按面值领取。 5、继续丰富幼儿的社会经验，指导幼儿扮演工作人员时，在游戏前要把银行的钱币按不同面值分类放置在盒子里。 6、工作人员不能随便离开自己的工作岗位，要外出时要向经理请示。 7、领钱时要让幼儿排好队按着顺序一个接着一个领，不能拥挤。要说出自己领多少钱，工作人员根据需求给顾客取钱。 8、指导幼儿要礼貌地进行交往。 9、游戏结束后要把银行的物品整理好并放置在规定的地方。 预见主题：乾生元 。 要求： 有乾生元的门头为背景；架子上分别放有可以卖的豆腐干、种子糖、酥糖、麻饼；提供半成品：做酥糖的纸条、做麻饼的橡皮泥、放成品的口袋；剪刀、双面胶、经理证和外出证一个、放钱和放垃圾的盒子各一只。 1、引导幼儿了解木渎的乾生元，知道乾生元的一些产品，了解制作的一些方法。 2、明确角色，了解自己的工作，提高幼儿的角色意识。 3、学习用材料制作产品。 4、引导幼儿了解乾生元的特色，知道制作的方法。 5、提供一定的材料：提供简单的一些应备材料及一些半成品之外，鼓励幼儿利用原有材料充当象征性的材料。 6、学习礼貌的进行交往，会按顾客的要求拿取相应的物品。模仿成人间的对话，提高语言表达能力。 预见主题：休闲小站。 要求： 以一些串串烧和糖葫芦的照片为背景、桌子三只（一只是烧烤用的、两只是客人做的）、烧烤的地方有烤炉、各种烧烤的食物、小棒、调料盒、经理证和外出证一个、放钱的盒子一只。 1、引导幼儿明确角色身份，知道自己所要做的事情。 2、会热情地招待客人，礼貌地交往。 3、学会整理桌子上的物品，摆放整齐。 4、要让幼儿在游戏的过程中理解服务员的工作，知道要做哪些事情。 5、指导幼儿整理好小站的各种物品，包括桌子和椅子，要随时为客人服务。 6、游戏结束时要把物品归放在原来的地方，以便下次游戏时拿取。 预见主题：串串烧和糖葫芦 要求： 1、引导幼儿在已有的基础上了解串串烧和冰糖葫芦的游戏规则和玩法，知道游戏的角色分配和任务，明确自己的身份。 2、引导幼儿学习制作串串烧和冰糖葫芦的的方法，并学习有礼貌的交往。 3、学习整理游戏的材料，会按类摆放在规定的地方。 预见主题：朱鸿兴。 要求： 桌子两只（一只是客人坐的、一只是点心师傅烧点心的）、卖票的柜子一只（里面可以放钱、还放着各种点心的票）、厨房里有各种点心、有两套橱具、四块围裙、经理证一个和外出证二个 1、初步了解点心店的角色分配和游戏规则，知道自己所扮演的角色，并能明确自己该做的事情，逐步进入角色，深入开展游戏活动。 2、知道各种用具的不同用处，会使用它们，并学习进行分类整理、摆放。 3、成员之间要互相帮助、合作。 4、丰富幼儿的社会经验，服务员与厨师要配合搞好餐厅的卫生工作，服务员主要负责周围环境，如桌子、地板、餐具等的卫生，厨师要负责厨房的卫生、饮食的卫生等，顾客的需求服务员要及时与厨师反映，服务员的态度要热情等等。 预见主题：制作坊 准备：各种形状的纸板若干（上面有粘性）,各种豆子若干（如：赤豆、绿豆、黄豆等），各种彩色的线、小吸管或绒线若干，剪刀，经理证和外出证各一个。 要求： 1、引导幼儿利用各种材料制作多种漂亮的镜框，发展幼儿的想象力和动手操作能力。 2、能够把自己制作的精美艺术品介绍给顾客，增进幼儿相互见的交流。 3、学习快速的收归游戏材料，能自觉把物品放回原处，保持走廊的整洁、卫生。 4、学做营业员，能够用一些方法来吸引顾客。促进商品的交互 一、 情况分析 1一幼儿在游戏中做“娃娃家”的“妈妈”，她洗完衣服后想要熨衣服，她就到玩具箱里找到了一个玩具电熨斗兴高采烈地熨起了衣服。 2一幼儿做餐厅总经理，他在材料箱里翻来找去，要为餐厅搭一个空调，他找了一块长方形的积木替而代之。 3“医院”的配药医生，他皱着眉头在“医院”里来回走动，度图做一瓶水果药，让“病人”吃药不觉得苦，但他不知道怎么做。 4去“理发店”的顾客反映，服务员为他洗头，可没有水龙头（自来水），感到很不舒服。 说明 玩具是幼儿游戏必不可少的组成部分。“玩具是幼儿的天使”。很多情况下，幼儿是因为玩具而游戏的。尤其是小年龄的幼儿。操作摆弄玩具，因玩具产生联想和游戏行为，中班上期的幼儿就是如此，“仅仅幼想虚拟的事物不能激起热烈的行为”。 二、 游戏要求 在游戏中会根据自己的需要选择替代玩具和材料。 说明 从情况分析中不难看出，中班上学期的幼儿在游戏中已表现出来、替代玩具和材料的需要和能力，让幼儿在游戏中会根据自己的需要选择、替代玩具和材料，有助于游戏水平的提高和发展，反之，将影响游戏情节的进一步展开。 三、 材料及环境创设 1现成玩具箱：装有碗、筷、盒、篮、锤子、瓶等。 原始材料箱：积木、万能插塑、纸、笔、剪刀、浆糊等。 2重视引导幼儿对日常生活用品的观察，熟悉各物品的外形特征和结构组合，如空调的外形、售票员的票夹等。同时要鼓励幼儿大胆自制游戏玩具，想象和发挥各种物体的功能，学会以物代物。 说明 教师除了为幼儿创设和提供幼儿游戏的一般环境外，还要为幼儿提供足够的、丰富的其他材料，以满足幼儿的不同需要，并进一步丰富幼儿的生活印象，加深幼儿的生活体验，为幼儿在游戏中享受已知奠定基础。 四、 游戏指导 1在游戏前提示：如果你在游戏中需要什么可到玩具箱寻找，也可以请同伴或老师帮忙。 观察重点：幼儿选择和使用玩具的情况。上面所例举的情况分析中的几种表现，就是教师在游戏中，重点观察所致。 游戏评价：可通过“你们是怎么做的？”提问来展现类似第1、第2种幼儿的游戏情况，强化他们能根据自己的需要选择、替代玩具。通过“你需要什么，可以怎么做？”来引导幼儿讨论玩具与游戏的关系，帮助类似第3、第4种情况的幼儿会选择、替代玩具，解决游戏中的困难。 说明 引导幼儿掌握解决问题的基本途径，可减少幼儿面对问题的种种质疑而影响行为的进一步发展。教师虽不应去替代幼儿解决困难，却可为幼儿指点谜津。 游戏指导 1游戏前可以通过讲讲昨天游戏或上次游戏中的事来激发孩子活动兴趣。比如教师说：“昨天餐厅里的服务员真好，发现餐厅里的灯坏了，他会去问别人：你会修灯吗？你会修灯吗？最后他终于找到一个修理工帮助餐厅修好了灯。”以此来鼓励幼儿在游戏中大胆交往。 说明：教师在鼓励幼儿游戏中大胆交往的同时，切记不能离开角色。也就是说交往应该在具有角色意识的基础上。就拿餐厅服务员找人修灯来说，最后落脚点一定是“他是个好服务员”，他具有负责精神，而不能就事论事。 2观察游戏，共享游戏，指导游戏 观察幼儿在游戏中扮演角色的动作、语言、情感，以及游戏中的交往。 重点观察各种交往产生的原因、交往时的语言以及交往的结果。 说明： 幼儿在游戏中产生交往的原因有多种多样的。有的是必然的交往，譬如医院里的医生、餐厅里的服务员、理发店的师发师往往需要有对象了才能真正玩起来。而没有对象会出现幼儿空等甚至游离主题。而有的交往是产生于幼儿某一日某一时的意念，就如上面说的餐厅服务员去找修理工。还有的交往来源于幼儿在游戏中产生了矛盾，等等。这些都说明幼儿在游戏中的交往是层出不穷、此起彼伏的。观察了解清楚幼儿在游戏中交往产生原因，交往时的语言以及交往结果，共享幼儿在游戏中交往的结果有助于教师及时适度地指导。 另：在游戏过程中教师就幼儿交往的各种情况应予以指导，比如有的时候教师就可以鼓励幼儿的交往，幼儿园的教师想去娃娃家请孩子来上学时会有些犹豫不决；这时候教师可以在幼儿交往过程中予以帮助。两个小朋友由交往变成争执，教师就可以帮着一起协商解决。 3游戏评价 和幼儿一起交流幼儿的游戏，（教师要从分享情感为主，其次捕捉幼儿好的角色、意识以及由此引发的交往）让幼儿感受生活、理解生活。 和幼儿一起讨论游戏中的事，体会交往的乐趣，鼓励幼儿在以后的游戏中大胆交往。 说明：交流游戏中的交往首先有助于更进一步提高角色意识。因为交往必须以角色意识为前提。其交交往时的语言、态度也是讲评的内容之一，因为中班幼儿有许多时候还不知如何交往、如何表达自己的意愿。因此捕捉交流中幼儿说的交往将有交往意念后找谁说、如何说、说什么作为经常分析给孩子听的内容能提高交往能力，促进游戏发展。最后让幼儿在交流中体会交往的乐趣，有助于游戏中愉悦情绪的强化，也有助于游戏延续发展。需要强调的是由于幼儿年龄较小，因此要求幼儿根据自己的意愿与同伴交往还需要利用平时丰富的幼儿经验。一、情况分析 （中班）情况1：游戏开始，小朋友们都积极地投入到游戏之中。有三名幼儿找不到自己想玩的地方东张西望，最后求助于老师。 情况2：游戏开始，小朋友都积极投入了游戏。有一名幼儿向老师提出要玩新主题。 情况3：许多幼儿都已投入游戏，有二名幼儿向老师借用演示纸画剧的“小舞台”，说是要开电影院。然后找了图画书，一页一页地模拟放电影。一会儿跑去叫来“观众”，一会儿找来了大大小小的纸。用笔乱涂几下，算是电影票，“观众”进进出出，似乎蛮有兴趣。 说明：游戏是幼儿的意愿活动，幼儿随时会根据自己的兴趣和经验调整游戏的主题和内容，在老师的正确指导下，使游戏的内容不断丰富。游戏的水平得以提高。这里罗列的三种情况（中班下学期幼儿游戏常会出现的），就是幼儿有新的游戏愿望和创造的表现教师应抓住契机，提出相应的游戏要求，给予适当引导。 二、游戏要求 积极参加游戏，尝试提出新主题，动脑筋、想办法，大胆游戏。 说明：要求建立在幼儿一定的兴趣，需要和能方之上，是幼儿能接受，经努力能达到的。 三、游戏准备。 1材料提供：根据情况罗列中，提供幼儿可能需要的游戏主题材料，如情况3，可为幼儿准备“小舞台”，生动有趣的图书、图片，纸和各种积木自制食品等。 说明（1）：教师可以估计幼儿的材料需求，提供给幼儿一个“多用箱”，以幼儿游戏的需要。 2丰富经验：回忆幼儿已有的生活经验，利用谈话、讨论，参观、访问等多种手段加深幼儿对想表现反映的生活的印象。如对于情况3，教师除了组织幼儿谈话外，还可组织幼儿观看电影，带幼儿亲自排队买票，利用放映前的时间，参观厨窗内的座位示意图，介绍电影票和座位（对号入座），还可把电影票发给每位幼儿排队检票入场等。 说明（2）：进一步的感受体验能使幼儿的已有经验更超完整和深刻，教师利用各种条件如附近的影院场所，事前作好联系，提供方便，让幼儿亲身经历和体验，会留下深刻印象，游戏也就有了“生活源头”。 四、游戏指导 1根据不同的游戏情况作相应的游戏导入：针对情况1：教师可以提出一些问题。如“你们会做什么呢？”“你们会修东西吗？会卖东西吗？”等等，以此来帮助幼儿提出自己想玩的游戏主题，并在此基础上引导幼儿思考游戏需要的材料。针对情况2：教师可以听听幼儿对游戏的想法如：“你想玩什么游戏主题？”“你打算如何玩？需要什么材料呢？”等等，以引导幼儿动脑筋，想办法，实现自己的游戏愿望。针对情况3：教师可启发“今天电影院要为小朋友放什么电影？”“你们有什么好的办法“观众”更满意呢？”以此来进一步提高电影院的游戏要求和水平。 说明（1）：游戏的导入将是幼儿游戏的一个重要开端，教师的有意提示，可启发幼儿游戏的目的法，开阔幼儿的游戏思路，当然我们罗列的情况不会是同时出现或一定要出现的，这里也只是提供教师指导的思路。 2观察重点与指导方式： 教师在兼顾其人游戏的基础上，重点应观察以上罗列的情况在导入后的反应，如情况1，2的幼儿是否受到启发，想出发新主题，并主动地去游戏，情况3的幼儿游戏中的角色分工，场景道具和情节的发展是否能主动地把体验的生活创造性地反映等。教师也可参与游戏，如以“观众”的身份加入电影院的游戏，了解情况，适当的启发提示等。 说明（2）：新主题的产生和发展往往受幼儿生活经验的局限，显得不很顺利，会有许多障碍，教师应特别重视观察，以了解真实情况或及时地给予幼儿帮助，也是确定讲评内容的重要依据。 3游戏评价： （1）如果三种情况的幼儿游戏都有丰富生动地表现创造，可请幼儿详细介绍他们的游戏，以此来丰富每个幼儿的游戏经验，如情况3，幼儿可能会把自己对电影院的深刻印象反应在游戏中，从而主题的角色所增加如出现了放映员、售票员、检票员、服务员等。场影道具可能更逼真，如电影院做成规则的长方形，上面不再乱涂画，而只写2个数（排和座），可能在影院内用二张椅子开设小卖部等。对此，教师可以提问：“你们为什么分这些角色，是怎么做的？”等问题，让幼儿介绍经验，起到交流的作用。 （2）如果幼儿游戏的反映有好的但更多的是不足，则教师要分析是幼儿缺乏经验，还是不能反映经验。如是幼儿普遍缺乏经验，则教师可在游戏后重点丰富，如是个别幼儿缺乏，可及时在游戏讲评中提出问题让幼儿讨论，以他人的经验来丰富个别的幼儿。如是幼儿个别经验环节的暂时遗忘或模糊，也可提出问题，让幼儿讨论，以取长补短。如电影票大大小小，乱写为数字的现象没有改变，可讨论电影票是怎样的，上面主要写些什么？等。 说明（3）：幼儿在游戏中的表现是可以估计的，也是很难预料的，各种情况都会发生，尤其表现在幼儿个体反应的种种差异教师要善于观察了解，发现和分析自己班级幼儿的游戏情况和表现，可以是一次，也可以是多次，抓住幼儿游戏的典型事例，尽可能启发，调动幼儿参与游戏评价的积极性和创造性，每次解决1-2个问题，使幼儿游戏不断得以发展。 角色游戏：医院、小吃店、理发店活动总目标：1、能用协商的方法开展游戏，游戏中促进语言交流。2、在游戏中能进行角色之间的积极互动。3、知道游戏规则，并有意识的遵守。4、懂得要爱护玩具，不用玩具来发泄情绪。5、游戏后能将玩具按类进行收放整齐。活动准备：炊具、餐具、电器、食品、医生用具等活动一活动目标：1、引导幼儿主动与其他幼儿交流并喜欢玩各种角色表演。2、观察幼儿使用各种角色区类的游戏材料，引导幼儿正确使用。3、鼓励幼儿大胆模仿成人医生的表演。活动准备：桌椅、听诊器、白大褂、盘子、药瓶等活动指导： 1、让幼儿了解医生是怎样给病人看病的？2、医生在看病时都会问些什么？、3、在游戏中教师观察幼儿游戏，教师把握住每一个契机随机给幼儿指导。4、指导其他组的幼儿游戏，引导他们相互交流。活动二活动目标：1、引导幼儿之间学会解决问题，尝试通过自己的方法解决。2、指导幼儿一起商量游戏材料的投放与摆放。活动准备：桌椅、餐具、炊具、灶具、各种食品等活动指导：1、教师故意制造问题让幼儿解决，鼓励幼儿大胆尝试解决进行自我调整。2、教师参与游戏，教师带领几个孩子来到餐厅，与服务员进行交流。鼓励幼儿大胆报菜名，热情招待顾客。3、教师随机指导，发现有的角色无事可做时尽量找一些事情让幼儿完成。比如：让幼儿做花卷、羊肉串等。4、教师在指导过程中要尊重幼儿的意愿，让幼儿快乐游戏。活动三活动目标：1、能用协商的方法开展游戏，游戏中促进语言交流。2、知道游戏规则，并有意识的遵守。活动准备：理发店用具等活动指导：1、让幼儿了解理发师的工作职责与理发师的穿着。2、参与幼儿的角色分配，教师给予适当的意见。3、教师提供大量的皮筋与发卡让幼儿在理发店学习互相的梳头。4、教师在幼儿游戏过程中进行随机教育，让幼儿学会换位思考，知道尊重每一种职业。 角色游戏：宝宝超市、明星理发店、小小银行、娃娃会客室、乐乐图书馆、康康医院 游戏目标： 1.大胆参与游戏，快乐与同伴交往。 2.进一步深化各个主题的内容，丰富各游戏，鼓励幼儿加强各角色间的联系。 3.培养幼儿坚守岗位，初步正确运用礼貌用语进行交往。 游戏准备：玩游戏用的材料 一、导入 出示材料，引起幼儿的兴趣，有一小朋友牙疼，引出康康医院等主题游戏。 二、展开 1.幼儿选择游戏的内容，共同协商，确定角色。 2.幼儿利用已有的游戏材料，以物代物进行游戏，在游戏中可以发挥自己的想象，创造性的游戏。 3.教师参与角色，并进行指导，启发娃娃家的爸爸妈妈带幼儿去图书馆去看书，要求幼儿看书要安静，不损坏画书。引导宝宝超市生病的工作人员到康康医院去看病，图书馆及小银行等工作人员合理分工分别去理发店理发，理发店的服务人员要热情服务。同时引导宝宝超市的工作人员如人员多时可以轮流上班。 4.提醒幼儿说话要轻一点，不要影响大家 。 三、结束 1.游戏讲评，教师与幼儿共同评价，表扬那些坚守岗位、认真工作并与同伴相互协商友好相处的幼儿，加以鼓励。 2.收拾并整理玩具，结束。中班游戏主题：娃娃服装店游戏目标：1、 培养幼儿参与角色游戏的兴趣，积极开展“服装店”游戏主题，并从中体验到游戏的乐趣。2、 幼儿在初步了解服装买卖过程的基础上继续大胆模仿成人的工作，并根据游戏发展的需要进一步发展新的游戏情节，如增设服装店的加工厂，为顾客订做服装、修改服装等。、培养幼儿遇到困难或问题能积极思考解决及合作协商的能力材料提供：1、 娃娃家的餐具、煤气灶、娃娃、小床、桌子、被子等。2、 菜场的一些自制的蔬菜、鱼、螃蟹等。3、 商店的一些商品、货物。4、 理发店的自制剪刀、吹风机、洗发水、毛巾等。5、 娃娃服装实物若干件、一些自制服装的材料（旧挂历纸、白纸、剪刀、蜡笔、水彩笔等）。一、引出游戏主题。1、 师：（出示玩具娃娃）新年就快到了，我要去给我的娃娃买套新衣服，让她过新年的时候打扮得漂漂亮亮的。小朋友，你们说，我去哪里买好呢？（引导幼儿说出服装店）2、 你们知道服装店里都卖些什么东西呢？3、 你们去过服装店买东西吗？你们是怎么买的呢？二、幼儿根据自己的兴趣自由选择角色进行扮演，教师带领幼儿一起布置游戏场景，特别帮助服装店的幼儿布置柜台，引导他们分类摆放，并将衣服、帽子等有的可以展示出来，有的可以折叠好后放在柜台上，要求要放得整齐、美观。 三、幼儿游戏，教师巡回指导。（一） 以角色的身份参与游戏，随机对娃娃服装店进行指导。以娃娃服装店经理的身份参与游戏进行指导：1、 组织在娃娃服装店工作的幼儿讨论：服装店该有哪些人？并根据幼儿的意愿让他们自由扮演角色进行游戏。2、 组织幼儿商量如何布置游戏场景（柜台），并进一步引导幼儿考虑如何扩大服装店的影响，如为服装店做广告；如何扩大服装店的规模，满足众多观众的需求，如开设一个服装加工厂等。（二）以顾客的身份参与游戏进行指导：1、 进入娃娃服装店：你们好！请问你们这里卖些什么呀？有卖小孩衣服的吗？那这里的娃娃服装柜台在哪里呢？（引导幼儿热情接待来店中的顾客）2、 请问你这是娃娃服装柜台吗？你这里有些什么服装？有什么新货呢？3、 我想买件一岁小孩穿的衣服，你这哪些衣服合适呢？你能给我介绍介绍吗？4、 我这件衣服款式、颜色都挺喜欢的，就是觉得袖子太长了点，你说怎么办呢？（引导幼儿提出他们可以帮我将衣服拿到他们的服装加工厂改一下的，可以满足顾客们的各种需求。）5、 我们想买很多件一样款式的服装，你们这儿有吗？（引导幼儿提出可以让他们的服装加工厂设计制作出一批服装来的。四、组织幼儿围绕游戏主题进行讲评。五、组织幼儿收拾整理游戏材料。中班一.内容: 娃娃家,小菜场,玩具店,美容店等.二.目标: 1 引导幼儿扮演熟悉的角色,知道角色名称,模仿最基本的动作. 2 游戏中有简单的角色语言和行为.三.准备 增添垃圾桶,热水器等物品.四.指导 1游戏前简单的导入,激发兴趣 2 幼儿自主开展 观察与指导重点: (1) 帮助幼儿一起布置游戏场地. (2) 观察幼儿在游戏中的语言和动作,了解幼儿角色水平. (3) 教师扮演角色,随机指导,引导幼儿有简单的角色语言和行为. 3 游戏后谈话 以教师为主的谈话方式,再现有价值的游戏片断.幼儿园角色游戏案例反思：美发厅 在一次区域活动中，我正在“美发厅”旁忙着收拾东西。“小姐，你要美发吗？”一个甜甜的声音在背后响起，我没在意。“XX小姐，你要美发吗？”声音加大了，原来在叫我，居然还敢直呼其名，简直“胆大包天”，因为确实忙就没理会。忽然，感觉束好的长发在背后被一双小手摸着。看来“美发师”看上了我这一头长发，不去美一下是不行的。再说孩子们怎么知道我的名字呢？干脆将计就计趁机调查一下。主意打定我放下手中活，转身笑眯眯地说：“谁是美发师，你是怎么知道我的名字的？”小女孩菁菁站了出来，“我是美发师，绝对给你做好。”“听张老师喊你呗，我就知道了。”她一脸神气的样子，原来这么简单。 一场顾客（注：执笔者）与美发师之间的自由交谈开始了。 美发师：“你得低下头，把头发低下来。” 顾客：“你们这儿没有专门洗头用的长躺椅吗？这样不舒服。”其实我是怕她们把头发弄的一团糟。于是菁菁叫了小文文、亭亭等几个小女孩七手八脚的忙了起来。一会儿，她们就用几张小椅子拼了张洗头躺椅。一切动作都比较专业：拔掉我的发圈，象模象样的抓搓头发。打开假水笼头冲了冲、吹头。 美发师：“你想做什么发型？” “你看我做什么好，就做什么吧！”我装做很随便的样子。 美发师：“你会唱青藏高原吗？” “不会”我如实回答。 “你唱歌不行！”美发师评价到。“你知道这首歌是谁唱的吗？”，“不知道。”我索性装糊涂到底。 “你怎么什么都不知道呢？是一个叫韩红的人，她是一个胖猪猪。”美发师越发得意起来，“这首歌很难唱，我姨妈会唱。”她一边做一边说。“我给你做个韩红式的发型。” “好吧！”顾客答到。美发师左手拿塑料推子，右手拿剪刀，象模象样地剪起来。闲聊更深入了。 “我以后教你唱。”多么自信、自主的孩子。我笑了。 案例分析： 纲要指出“建立和谐有效的师幼关系是促进师幼互动的有效途径”如何建立和谐、有效的师幼关系呢，首先要树立正确的儿童观：尊重幼儿。教师要尊重幼儿的言行、想法，与幼儿建立一种民主平等的关系，积极营造和谐的氛围。案例中，很好的反映出教师的这仪观点：当小女孩菁菁直呼其名，请她理发时，教师笑眯眯的应答孩子，转身投入到孩子发起的游戏中。再游戏的过程中，教师始终以幼儿为游戏的主体，适时的点拨。 其次，教师要准确定位自己，做平等中的首席。纲要告诉我们“教师要做一个引导者、合作者、支持者”诚然是要教师准确定位角色。案例中小女孩要与教师玩“美发厅”的区域游戏，教师“放下手中的活”积极的投入到游戏中，很乐意的扮演起顾客来，发生在“美发师”与顾客之间的对话让我们看到了一个朋友式的老师。在“美发师”工作的过程中教师合作并引导着幼儿，对于幼儿的问题是“有问必答”，使其在自主的游戏中得到发展。最妙的是教师的隐性引导。在此时教师做个“一问三不知”的“无知人”：“装得很随便”；“索性装糊涂到底”，正是教师的这种看似不导的引导方式增强了幼儿的自信：“象模象样的抓搓头发”；“越发得意”，体验到成功的喜悦：“七手八脚的忙了起来”；“用几张椅子拼了张洗头躺椅”；“比较专业”；“左手拿塑料推子，右手象模象样的剪起来。”，充分体现了孩子的自主性积极教师的主导地位。 整个谈话过程向我们展示了一个和谐活泼的场景。让我们感受到了一个自主自信的孩子和一个尊重幼儿、思维活跃的教师。正是教师以正确的儿童观，凭借高超的教育艺术促进了幼儿的主动发展角色游戏观察记录（6）班级：大一班; 时间：2005年11月9日 观察区域：理发店; 观察对象：鑫昊、唐依欣实录：“老师，我们的理发店已经好几天没有顾客来了。”鑫昊无耐地看着我。我朝着他指的方向看去：哎，理发店变得冷冷清清的，只有老板娘唐依欣在擦她的吹风机，还时不时地朝娃娃家观望，一幅无所事事的样子。他们的这一举动倒也提醒了我。于是，我到饮食店去吃饭，并邀请在那里做点心师的丁玉庆和我一起去理发，他欣然应允，并带去了自己做的点心，年糕。对我带来的顾客，老板娘很是高兴，于是我先撤了出来，留丁玉庆在那洗头。但是我刚出来不久，他也跑了出来，看到老板娘一脸无可奈何的样子我忙过去询问：“为什么他走了？”她回答：“我也不知道，好象他的生意很忙的，这是他给我吃的年糕。”鑫昊忙说：“放到门口去，谁来剪头发，就给他吃。”于是，我建议她们可以到外面，自己用年糕招揽顾客。听了我的建议，他们马上跑了出去。 分析：理发店的问题很棘手，怎么解决呢？我认为：游戏中幼儿比较喜欢使用已提供好的道具或材料，多以教师提供的材料为主，而且最好是可以摆弄的，如橡皮泥、电脑、娃娃等。当缺乏材料时，有的幼儿就象唐依欣那样，也缺乏了自主、自动性，不知道怎么使游戏进行下去。但是，有的幼儿虽在开始无法独立解决问题，但通过教师适当引导与提示，能够联想到其他主题中可相互使用的游戏材料，象鑫昊就利用了丁玉庆的年糕招揽理发顾客。而我，却发现，游戏中除了丰富幼儿的生活经验外，可提供些半成品或是在游戏中可用来替代的材料、道具等，放在柜子中供幼儿自由选择，同时也可启发幼儿发挥想象，使角色游戏更生动、有趣，符合幼儿的兴趣。中班角色游戏:小小理发店一.活动目标：1.引导幼儿扮演熟悉的角色,体验生活，知道角色名称,模仿最基本的动作。2.培养幼儿的合作意识,游戏中有简单的角色语言和行为。3.通过游戏对理发店有进一步的了解。二.活动准备：理发店内的用品玩具、模型。三.活动过程：1.教师提供角色：老板、服务员、理发师、收银员、洗发师等。2.请幼儿选择自己喜欢的角色。3.游戏开始前,教师提示幼儿理发店一般有什么工作,让幼儿模仿各个角色二、幼儿角色游戏的发展儿童角色游戏的发展受各种因素的影响。如儿童身心发展水平，健康状况；成人对游戏的态度及影响；幼儿园和家庭游戏设施、游戏的时间等。有项研究表明，健康儿童比体弱的儿童更喜爱游戏；智力发展好的儿童活动能力强，游戏发展也较快；一般男孩子喜爱活动的运动竞赛游戏，女孩喜爱安静的游戏。但也受家庭环境和社会关系的影响，家庭经济条件好的比条件差的家庭的儿童更喜欢游戏；游戏时间的多少，决定游戏的种类和数量。游戏的设施，对儿童参加游戏的数量与质量有重大影响。角色游戏的发展可以从以下几个方面来分析，并可作为评价游戏水平的参考。角色的扮演，可分为下列几种水平 摆弄、操作实物的行动，如用玩具刀切菜。 在角色游戏的情景下，操作实物的行动。儿童注意力集中在操作实物的重复动作，如在“厨房”中坚持切菜十几分钟，并说：“我要切菜”，但不明确角色是“妈妈在切菜”。 担任角色，但未能以角色要求行动，仍以临时冲动或愿望起作用，忽东忽西。如“妈妈”切菜，看见娃娃，就抱起，听见“幼儿园”小朋友在唱歌，就自己跑去看了，离开了游戏。 按角色要求行动，遵守规则胜过使用物品的直接愿望，但仍不稳定。比如一个四岁的女孩当姐姐，却仍为“炒菜”所吸引，就去炒菜，当“爸爸”问：“你当什么？”她说：“我当大姐姐”，接着就克服自己使用物品的愿望，丢下锅铲，说：“我去上学了。” 按角色要求行动，表演逼真。如在“照像馆”游戏中，摄影师给客人照相，告诉客人“先到那边开票”，对客人说：“请你坐下，先给你打扮、打扮”。并且在摄影时要求客人“笑一笑”。 明确角色间关系，配合行动，规则复杂化。如能干的“妈妈”边喂孩子边对大姐姐说：“真该死，牛奶冲多了，娃娃吃不完，姐姐，你把它喝掉吧！”又招呼姐姐请客人来吃饭。后来姐姐要去理发，妈妈又说：“你理发不带钱怎么行哟，这儿给你两毛钱。”又追着说：“哎，你可要早点回来！”游戏的内容主题和情节主题指游戏的题目，情节指导具体游戏过程，同一主题游戏，具体情节有简单和复杂之分。据调查城市幼儿园三十二个班的角色游戏主题，其出现频率的顺序为：娃娃家，汽车，医院，幼儿园，理发店，食堂，电影院，火车，照相馆，百货公司公司，菜场，动物园，图书馆。解放军游戏主题由于教师不支持，只在少数幼儿园出现频率高。分析影响幼儿选择游戏主题的因素为：幼儿亲身所熟悉的内容，了解其中人物的活动。有愿意扮演的角色。幼儿愿意扮他所爱好的、有兴趣的人物。有吸引幼儿的游戏材料或游戏的情景。幼儿游戏主题的范围由所熟悉的家庭或者幼儿园的生活，逐渐扩大到社会生活。组织的性质由简单的、自由的到比较复杂，有规定的内容。如从“娃娃家”到“照像馆”、“图书馆”。游戏的情节由零星、片断的情节到有一系列的情节，并逐渐发展情节的丰富性和创造性。幼儿的目的性、主动性及组织游戏的能力的发展幼儿在游戏中，从无目的到事先计划好玩什么，并能持续地玩；从不参加游戏到在别人带领下参加游戏，最后发展为主动参加游戏。幼儿游戏的组织能力，从一般的收拾游戏场地到会自己提出游戏主题，会自己分配角色，最后发展为能带领别人玩。了解角色游戏的发展，可以帮助教师在指导角色游戏时有明确的方向，使幼儿在角色的扮演、游戏的内容、游戏的目的性、主动性及组织能力等方面在原有的基础上不断提高。根据上述内容也可以拟订测算幼儿角色游戏水平的具体项目如下：1.目的性： 无目的地游戏；时时更换游戏；事先想好玩什么；按目的持续地玩。2.主动性： 不参加游戏；能参加现成的游戏；别人带领或分配下游戏；主动参加游戏。3.担任角色： 不明确角色；能明确角色；能主动担任角色；能担任主要角色。4.遵守职责： 不按角色职责行动；有时按角色职责行动；尚能按角色职责行动；一直按角色职责行动。5.角色表现形式： 重复个别活动；各个动作间有些联系；有一系列的动作；能创造性地活动。6.角色间关系： 个别地玩与别人无联系；与别人有零星联系；在启发下与别