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文档简介

数学好玩，玩好数学，好玩数学海口市第二十六小学 王洁 世界上好玩的事物，很多都是要有了感受体验才能食髓知味。有酒仙之称的诗人李白写道：“但得此中味，勿为醒者传”。不喝酒的人是很难理解酒中乐趣的，比如说我。对我来说酒就好比中药，难喝到无法咽下，一点都不好玩。我觉得数学比较好玩，特别是当我成功做出了一道题的时候，那种精妙与豁然开朗是难以与人道的。可我的学生们不这么觉得。你听：“妈！这道数学题怎么做？”读六年级的亮亮几乎天天要问，就在妈妈教亮亮时，被亮亮泼冷水的说：“老师不是这样教的！”妈妈教烦了，就会对亮亮大吼：“你别烦我了，你妈是没有数学细胞的人！”孩子烦！家长也烦！数学难道真的不好玩吗？92岁高龄的著名数学家陈省身在第24届国际数学家大会上对少年儿童说：“数学好玩”。是的，数学，你其实很好玩！数学并不是如很多人想象的那么枯燥、深奥、晦涩。数学是游戏：二十四点、对弈取胜、七巧板、魔方让学生游戏于数学乐园之中，让他们体验其中的奥妙。数学是生活：红绿灯、人民币、发票、股票生活到处有数学，世界是数学的世界，让学生用数学的眼光看这个世界，用数学的头脑去解决身边的问题。数学是艺术，让各种交通标志会说话，使维纳斯雕像令人扑朔迷离，使中国故宫的构图如此的壮观，让学生们享受数学和艺术，接受美的熏陶。数学是故事、是问题、是科学、是历史数学是好玩的。有人会说玩物丧志。其实数学的玩是“寓教于乐”，不是单纯的玩。玩是“催化剂”，“催化剂”是不参加化学反应的，但是“催化剂”能使化学反应顺利地进行。那么如何玩呢？第一，创设“生活化”情境，让学生在“趣”中学。为了使学生玩好数学，要更多地思考一些供学生玩的数学素材，从学生身边或社会生活实践中选取一些学生感兴趣的问题作为教学的材料。对教材进行重组与整合，创造性地使用教材，使数学教学内容贴近学生的生活，和他们的经验相联系，激发学生“玩数学”的兴趣。在设计可能性教学时，我就充分使用目前大小孩子们都普遍喜爱的节目爸爸去哪儿作为情境的主体，围绕这一情境进行教学，学生就像在参与一期电视节目一样参与课堂。第二，设计“多样性”活动，让学生在“玩”中学。古人云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。采用学生喜欢的、感兴趣的游戏方式来组织学生的数学学习活动，让学生自主发现、探索知识，体验数学知识产生和发展过程，使数学课堂成为学生愉快思考的场地，让学生在玩中学、在学中玩，从而感到“数学好玩”。在可能性教学中，我就以电视节目中的五个小朋友“踢足球”的游戏来引发学生的思考，以抛硬币实验来启发学生的思路，以“分配奖品”、“决定主厨”和“摸卡片”等游戏来巩固学生的认识。学生更好地在玩中学习并掌握了数学知识，也在活动中锻炼了学生动手实践的能力。第三，实施“激励性”评价，让学生在“乐”中学。心理学家认为：每个孩子都有成功的欲望和需要。学生在探索学习中哪怕是获得一点点微小的成功，教师都要及时给予鼓励和赞赏，让学生尽情地表现自己，树立起学习的自信心。最后，我想说“好玩的课堂”才是有
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