转化教育后进生的典型案例.doc

转化教育后进生的典型案例109班上学一周后，袁江涛的学习情况明显比同学们差。他智力、想象力一般，自理能力不强；课下说话比较大胆，课上却不敢发言，即使发言了，回答的问题也是结结巴巴的。基础较差，学习成绩不理想。课堂上的他注意力不够集中，思想常开小差，比较沉闷，课下作业写的字迹了草，不能按时完成作业的现象严重。对其进行说服教育、表扬鼓励，奏效的持续性短，学习成绩不理想。孩子在家庭中的依赖心理较重。因此，可以运用教学艺术，激发学困生学习兴趣：为了拓宽学生的思路，帮助学生灵活地自选贴近自己生活，适合自己能力和生活背景的其它作业，并将自选作业分为“语言锤炼”、 “师生谈心”、“你我特长”、“综合园地”四个栏目主要想通过这样的多元化家庭作业，促进他字词、语句、写话的学习，培养学生良好的学习习惯；引导学生赏识自我，各栏目作业基本特点如下。 “语言锤炼”：写句子训练。写句子时，注意模仿课文中的句式并结合现实生活，将句子写完整、写具体、写生动，注意运用学过的词语。 “师生谈心”：主动与老师进行思想、情感交流；读老师在作业本上“留言”，注意及时给予反馈。 “你我特长”：写同学或自己身上的“闪光点”，肯定同学或自己取得的成绩。 “综合园地”：做自己感兴趣的各种类型作业。如，摘录课外优美语句、段落；出小报。在进行以上多元化作业时，我重视了以下三个方面： 第一，让作业有弹性、有机动性。第二，结合教学，对作业作出适当的提示，体现教师的主导地位。用两种形式给学生适量的家庭作业提示。一是阶段性的“黑板提示”。如课文中出现“有的有的”的句式，希望学生能掌握它运用它，我在作业本上的一角写上：“留心周围事物，注意联系生活，用有的有的说话，并写几个句子”。第三、运用多种批改符号，勤写留言，勤于赞赏。批改家庭作业时，注意用批改符号，注意写留言。但一般不用“” 、“”批改符号，而改用“！”“”“_”和 “？”。 每次都在部分他的作业本上留言，文字有多有少，有一两字的，有一二百字的，要尊重学生，本着赏识教育的精神，使学生得到精神上的满足。为了提高他的学习自觉性，我的不断激励、表扬。袁江涛的学习积极、主动意识越来越强。他不但能按时认真地完成作业了，而且课堂上也变得积极大胆起来，做小动作的现象几乎没有了。课间还不时地走到讲桌前帮我收拾作业。看到这一切，我由衷地为他高兴。 袁江涛的学习态度有了质的飞跃，可谓一大收获，但学习成绩，仍不理想。平时的成绩时好时坏，在班级内属于中偏下者。为此，他的爸爸、妈妈不免又有些急躁。于是，我找到他家长问：“不要总对孩子发火呢？要知道，使孩子有一点儿进步是多么艰难的事情。” 我诚恳地安慰他们说，“孩子的学习态度有了可喜的变化，主动积极性强了，进取心高了，孩子的学习成绩，就不会没有改观。这只是一个过程问题，需要一定的时间。因为语文素养的形成并不是一朝一夕的事情，正如人爬坡，每前进一步是何等的艰难？组词记不住，就多些多练。你不能站在高处以大人的眼光看待孩子，在学校学了就得会，那样是对孩子的一种压制；我们应该站在和孩子平等的角度甚至更低矮的角度来推着孩子向前、向更高的目标奋进。“我们都希望孩子好起来，但不能把眼前孩子一时的学习成绩看得过重，应该为孩子的未来着想，为孩子的一生着想。从这个角度上讲，我们最主要的是应该在培养孩子做“人”的同时，培养孩子不断进取、顽强拼搏的意志和毅力。人的一生短暂曲折，因为有的人从幼小的时期就已经开始刻苦努力，所以他们早在青少年时期就取得了成功；但大器晚成的例子也不少啊。有些人为什么会大器晚成？唯一具备的就是有不断进取、顽强拼搏、百折不挠的品质。我想，如果世上的人都有这种积极的人生态度，任何人都会成功。世上之所以有卓越和平庸、出人头地和碌碌无为之分，就是两者的人生态度不同所致。所以，我们不应在孩子的目前成绩上吹毛求疵，而应该着眼于孩子的未来，着眼于孩子终生的发展”听了我的话，他们不住地点头，刚来时的急躁和忧虑焕然冰释了。在家长的配合下，袁江涛的学期期末成绩有了比较明显的提高。 转化教育后进生的典型案例110班陈某，这是我们班典型的“后进生”。，父母离异，现和奶奶住在一起。她在整个班级学生群中显得特别醒目，大部分同学是不愿跟她交往，还有几个调皮的男生喜欢捉弄，欺负她，所以她给人感觉较孤僻、不合群，学习上反应偏慢，兴趣又不大，最主要是学习习惯差且比较懒惰，作业马虎潦草，常有抄袭现象。通过观察和了解，我对陈某存在的问题基本上心中有了数：陈某的孤僻、不合群，是其自卑感所致。而她的自卑一开始主要来自她的父母已经离异，现在这种与其她同学不协调的地位，使她极想回避这个事实而又无法摆脱，这种困惑时时伴随着她，加上周围人不良暗示的反复作用。而当她在学习上碰到困难挫折时，她就不敢求助于她人了。长此以往，她对学习也就失去了足够的信心，自然出现反应偏慢这种状态。反过来，学习上的不如意又加剧了其自卑感，并使其不断内化。针对陈某的情况，用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。陈某失去的是自我心理暗示，因此，必须先帮助她建立起良好的自我心理暗示，其她工作才能开展。在征得家长、任课老师及同学们的理解支持帮助下，我这样一步一步的帮助她：首先：对她一开始的目标降低一点，让其也能够体验成功。平时情况也表明，跟一个屡战屡败者大谈增强信心之类的话意义并不大；事实也证明，学习成绩的好坏，学生仍十分看重。因此，针对陈某的状况，我把有效提高她的学习成果作为其增强信心的切人点，具体做法为：1、分析现状，提出目标。根据对她平时学习情况的观察，我发现她虽然她的学习成绩在班级里也不是最差，但总体仍偏差，不仅在对知识的灵活运用上更是显得吃力，而且由于学习习惯差和懒惰，对于基础性，识记性的学科知识掌握得也很差。对此，我找她进行了一次长谈，具体讨论她的学习目标问题，针对起点较低基础较差的现状，我与她共同制定了相对其她同学较低的目标，定位于书本的基础，做基本题，难的不作要求，比如，每天自己抽空到我这边来背诵一首古诗。目标的接近，使她有了试一试的信心。2、对她进行具体指导，帮助她实现目标。目标提出后，要做到并不易，而做不到显然又无法达到转化的目的。为此，我协同其她任课老师及部分学习较好的同学，给她各科搭配一个小帮手。陈某看到这么多老师同学全力帮她，也体现出前所未有的努力和配合。果然，在接下来的课堂表现以及老师在平时所进行的小测验或者默写、背诵等，尽管情况也不是特别理想，但较以前进步是明显的。3、对于她的进步及时给予充分的表扬，让其体验成功。有了成绩的进步，哪怕就是一次默写情况的好转，我都有意识地在课堂上对她的进步进行了一番表扬，让她在同学中也能够获得最为基本的尊重。使她增强了信心，提起了学习的兴趣。此后的上课，她显然比以前投入多了。其次：引导她正确正确总结经验教训，增强信心。在学习上初尝成功喜悦之后，我把精力集中到解开陈某心头之结上来。因为，尽管她学习有所进步，但毕竟仍较差，再加上她仍会偶尔产生自卑的心理暗示。此外，我还通过与她外婆的沟通、与各科老师的沟通、与全班同学的沟通，来营造正面引导的良好氛围。让她一心扑在学习上，把全部精力都投入到学习中去，再加上学习上略有进步，她显得较以前自信多了，偶尔甚至有点洋洋自得起来。最后：引导她逐渐提升目标，以正确的心态面对挫折。信心调动起来之后如何保持？关键在于增强耐挫力。因此，在陈某初具信心、学习略有进步的基础上，我对她适时调整了要求，将其目标适度提升，使其在实现目标过程中遭遇挫折，并鼓励她发挥自我作用，摆脱知难而退、对现实一味逃避的心理。而这些无疑中增强了她的耐挫力。反复几次下来，不仅保持了起自信心，也是她对自己有了更清醒的认识。通过陈某的转变，使我感到，在当前“后进生”转化工作中，除了需要我们对于她们倾注更多的爱心和耐心，更多的真诚和宽容，还特别需要我们教育者思考的恐怕是我们的方法是什么。注重培养“后进生”的心理优势，让她们都感到自己的重要。总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。转化教育后进生的典型案例111班王涛（化名）非常单瘦的男生，不太精神，10岁，个子一般，这是我们班后来典型的“后进生”。父亲忙于工作，母亲开饭店，平时是姑姑带着。他在整个班级学生群中显得特别醒目，由于刚转来大部分同学是不愿跟他交往，还有几个调皮的男生喜欢捉弄，欺负他，所以他给人感觉较孤僻、不合群，学习上反应偏慢，兴趣又不大，最主要是学习习惯差且比较懒惰，经常不完成作业，并常有抄袭现象。当问他为什么不完成作业时，不说话，原来是孩子在家父母没时间管孩子，长期得不到父母的的关爱。形成懒散的习惯。通过观察和了解，我对王涛存在的问题基本上心中有了数：他的孤僻、不合群，是其得不到关爱有自卑感所致。而他的自卑一开始主要来自他学习一开始就不太理想，并且父母忙于工作没时间管他，得不到关心，现在这种与其他同学不协调的地位，使他极想回避这个事实而又无法摆脱，这种困惑时时伴随着他，加上他在学习上碰到困难挫折是，他就不敢求助于他人了。长此以往，他对学习也就失去了足够的信心，自然出现反应偏慢这种状态。反过来，学习上的不如意又加剧了其自卑感，并使其不断内化。 针对王涛的情况，用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。他失去的是自我信心，因此，必须先帮助他建立起良好的自信，其他工作才能开展。转化教育后进生的典型案例112班首先：让他能够体验成功。我把有效提高他的学习成果作为其增强信心的切人点，具体做法为：1、根据目前的他的情况制定和他学习水平相关的学习目标。他虽然他的学习成绩在班级里也不是最差，但总体仍偏差，对知识的灵活运用上更是显得吃力，而且由于学习习惯差和懒惰，对于基础知识掌握较差，识记的知识掌握得也很差。于他进行了一次长谈，共同制定了相对其他同学较低的目标，定位于书本的基础，背公式概念、做基本题，难的不作要求，比如，每天自己抽空到我这边来做简单的计算题。使他有了试一试的信心。2、随着自信心的增强，对他作具体的指导，帮助他实现更高一点的目标。为此，我协同其他任课老师及部分学习较好的同学，给他各科搭配一个小帮手。他看到这么多老师同学全力帮他，也体现出前所未有的努力和配合。果然，在接下来的课堂表现以及老师在平时所进行的小测验或者默写、背诵等，尽管情况也不是特别理想，但较以前进步是明显的。3、针对他的进步及时给予充分的表扬，让其体验成功。有了成绩的进步，哪怕就是一次小测验情况的好转，我都有意识地在课堂上对他的进步进行了一番表扬，让他在同学中也能够获得最为基本的尊重。使他增强了信心，提起了学习的兴趣。此后的上课，他显然比以前投入多了。其次：引导他正确总结经验教训，增强信心。在学习上初尝成功喜悦之后，我把精力集中到解开他心头之结上来。因为，尽管他学习有所进步，但毕竟仍较差，再加上他仍会偶尔产生自卑的心理。此外，我还通过与家长的沟通、与各科老师的沟通、与全班同学的沟通，来营造正面引导的良好氛围。让他一心扑在学习上，把全部精力都投入到学习中去，再加上学习上略有进步，他显得较以前自信多了，偶尔甚至有点洋洋自得起来。最后：引导他逐渐提升目标。在王涛初具信心、学习略有进步的基础上，我对他的学习目标适度提高，使他在实现目标过程中发挥自我作用，摆脱知难而退、逃避的心理。同时，我改变初阶段时的事事关心，变为遥控指挥、宏观调控。这种“若即若离”的方式，使他不得不面对现实迎接挑战。而这些无疑中增强了他的受挫力。反复几次下来，不仅保持了起自信心，也是他对自己有了更清醒的认识。通过王涛的转变，使我感到，在当前“后进生”转化工作中，除了需要我们对于他们倾注更多的爱心和耐心，更多的真诚和宽容，还特别需要我们教育者思考的恐怕是我们的方法是什么。注重培养“后进生”的心理优势，让他们都感到自己的重要。总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂.转化教育后进生的典型案例107班 每个班级里最多的就是处于“中间层次”的孩子，他们学习平平，能力一般，没有出众的表现，但也不会给老师添乱。因为“没有人注意我的存在”，他们于是成了被人忽略的“灰姑娘”。班内有位女孩，最大的弱点就是胆小，再加上患有哮喘的毛病，说话较为吃力，因此她在平时不言不语，不惹人注意。初入学时，她几乎不与同伴玩耍，总是一人静悄悄地坐在座位上；上课时，她从不举手回答问题，更不用说是提出疑问了。为此，我特意找话题与她对话。我口干舌燥地讲了半天，她竟连气都不出一口。于是我走访了她家，她母亲说，这孩子从小就比较胆小，不爱讲话。一段时间过去了，我在批改作业时，发现她的书写水平进步较大，就在课堂里肯定她，表扬她，并用鼓励的语气对她说：“你的字写得越来越棒了，希望你的嘴能向你的笔学习！”孩子们听后都善意地笑。我也从她的眼神中看到了一丝兴奋与信任。秋风习习，孩子们都开始练习跳绳了，她不会跳绳。望着别人一蹦一跳的身影，望着如梭的绳影，她的眼里露出了羡慕。我摸着她的秀发，亲切地说：“想学吗？”她犹豫了一会儿，终于轻轻地点了点头。为了帮助她，我特意挑了几个活泼开朗而负责的孩子来教她在不断地练习中，她与她的小老师们关系日趋友好。到了检测成绩那天，她拿着绳子犹犹豫豫地来到台上，这时，小伙伴们都喊了起来：“小青，加油！”她的脸微微地发红了，我也鼓励她说：“别怕，你行的！”一个，两个尽管还不是很快，但的确进步非常大了。跳完之后，我带头鼓起了掌，顿时，掌声四起。我发现，这女孩白皙的脸蛋涨得通红，眼里充满了喜悦。我再一次走近她，拍着她的肩膀说：“面对大家的鼓励，你是否该对大家尤其是你的小老师说些什么呢？”随着我的话音，30多双眼睛全看着她。“谢谢大家！”她略带腼腆地说。 “万事开头难”，而开了个头，事情就容易了。小青同学渐渐地变了，变得爱笑，爱说了。语文课上，能见到她积极举起的小手，听到她清脆响亮的回答；班干部竞选时，她积极竞选，毫不退缩；大扫除时，她干得不亦乐乎；运动会上，她摇旗呐喊，并抢着为运动员们服务；期末考试时，她的各科成绩均有提高。她的进步不仅仅是在学习上，更可喜的是性格开朗、热情了。“鼓励犹如阳光”。获得教师的鼓励和肯定是学生的心理需要，这种需要一旦满足，便会成为一种积极向上的原动力，多种潜能和情感便会激发出来。班主任要做个有心人，要学会对学生的观察、鼓励，甚至赞美。手执爱心的金钥匙，去打开学生的心灵之门。 转化教育后进生的典型案例106班 新学期伊始，开学后的第二周，班发生了一件不愉快的事，有同学来报告老师说，她早晨才向家长要的，放在文具盒里准备用来买课外读物的50元钱，不翼而飞了。接到报告后，我随即展开了调查，得知本班同学从低年级起经常出现丢失钱物的现象。且隐约听到这一不良的偷窃行为总是出自一位同学手中，对此，作为班主任，我深感焦虑与不安。于是我充分利用班队课在班级中开展了一场艰辛而漫长的“攻心战”，希望能早日引导学生改掉不良的偷窃行为。以下是我所开展的“攻心战”的过程：在班队课中，我向学生讲了从小染上不良偷窃行为的危害性，列举了盛行于闽南一带的案例：以前有一个人叫小赖，他小时候看到妈妈在缝衣服，就故意把妈妈的缝针藏起来，发现妈妈在找，他也假装帮找，妈妈浪费了很多时间仍无法找到，小赖才从自己的口袋里掏出来，并说是自己帮妈妈找到的，妈妈说表扬说：小赖很聪明，眼睛太亮了，能帮妈妈找东西。小赖偷藏东西又能得到表扬，似乎尝到了甜头，从此一发不可收拾，上小学路上，看到哪家的芙长得好，就把它偷摘回来，骗妈妈说是在路上捡的，妈妈又是表扬说：小赖眼睛太亮了，别家的孩子捡不到，咱家的孩子就是利害，上中学的路上，看到路边地瓜长得很大，不偷回家就觉得难受，晚上睡不着，第二天赶紧把那些地瓜偷挖回来，又是骗妈妈说是路上捡的，妈妈仍是照表扬不误，无丝毫责怪的语气，小赖成人后，偷窃的胆子越来越大，最后发展到偷牵生产队的耕牛，按照当时国家的法律：偷牵耕牛是要被枪毙的，执行枪决的那天，小赖要求吸妈妈的奶，妈妈无条件地满足了他，结果狠狠地把妈妈的乳房咬断，并说：“我今天会走到这一步，是妈妈你小放纵我去偷窃造成的”， 后来妈妈也因暴伤风而惨死。从这个案例中我让学生明白，一个触犯国法的盗窃犯，不是一时造成的，而是不从小不注意良好道德品质的培养教育，犯错没有及时改正，而让自己一步一步走向犯罪的不归路。这时班主任把话题转到了班上：王同学在很短的时间里丢掉了50元钱，其实受害不是丢钱的王同学，而是偷钱的那位同学，因为他已经在不知不觉中让自己迈出一通往犯罪道路的第一步，若没有及时止步，那长此以往，他的胆子将越来越大，长大以后走向犯罪的深渊，将指日可待。最后，班主任让全班同学讨论，丢钱事件的最大受害者是丢钱者还是偷钱者？若是偷钱者，那他（她）该怎么办？班级同学该怎么帮助他？不良偷窃行为的那位同学，经过了一天一夜的反思，充分认识了自己染上这种行为的可怕性与危害性，于是在第三天不但把钱还给了被偷的同学，还当面向他道歉。当得知钱已归还失主后，我兴奋异常，庆幸自己能利用案例引导学生改掉不良的偷窃行为。此事已过一年多，我至今仍不想知道那位拿钱的同学是谁，以后也不想知道，因为是谁已经不重要了，重要的是他（她）已经改掉了那种坏毛病，从那时起，班级中再也没出现过丢失钱物的事。转化教育后进生的典型案例105班后进转化对象介绍：陈龙康，学习态度差，上课不想听课，有时还公开在底下玩玩具或睡觉，但也有时会听课，会发言，属随便性格型。但有时感到学习的重要时，又能积极学习。但是持续时间不长，三天打渔两天晒网。好在他有一丝丝尊重老师的心，老师的好言相劝，他能点到为此。因此，我把他定性为思想素质还可以的后进生。转化后进生的理论：苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。后进生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是教育工作者长期探索和研究的课题。转化过程：一、老师对后进生要全面了解、有的放矢、灵活操控。我把它归纳为“望、闻、问、切”。（1）所谓“望”就是观察。老师日常细心的观察有助于了解后进生长处和短处，这样，可利用其“闪光点”树立其信心。（2）“闻”就是听。这里不但要听科任老师的评价，也要深入班级同学听其他学生之间的看法，更要洗耳供听，耐心听本人的述说。这才能了解他心灵深处的东西。（3）“问”。既要问学校老师，又要问学校学生；既要问后进生的过去，又要问现在；既要问后进生的学习，也要问生活（4）“切”就是根据学生的不同情况，把他们在学习、生活上的不同表现，认真做好分类记录，并建立后进生档案，对症下药。接下来，依据不同学生的特点，不同的“病因”采取多种形式，寻找适当时机给予教育。给他们一个平等，温暖，改过的机会。二、引导后进生变被动学习为主动学习，培养后进生的独立思考习惯和空间对于后进生来说，它们的学生兴趣处于一种被动状态。针对后进生的具体情况，我在讲课时因材施教，减少压力，他们自然也得心应手，由厌烦学习变成乐于学习，由“要我学”变为“我要学”。培养后进生的独立思考习惯，课堂上多给他们发言的机会，让他们学会对老师所讲内容提出意见，也可以让他们就某一问题展开讨论，提出他们自己的看法，并及时给予肯定和鼓励，哪怕只有点滴进步。三、架起爱的桥梁，恢复后进生的心理平衡。1、以人为本，付出师爱作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情，与学生才会充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于后进生更要放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。2、以生之助，友情感化同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。四、转化工作应循序渐进，持之以恒。由于他在上一阶段表现很不错，因此，我对他的要求渐渐提高到和其他同学一样。可能由于我对他的期望值过高，他居然没有来上学。我立马到他家家访，问其原因，是作业没有完成，怕老师责备他，索性就不上学了。我马上就意识到我可能在教育过程中太心急了，这样反而达不到教育的效果，还会导致前面的努力白费。因此，我转变策略，对他旷课一事没有做过多的批评，而是肯定他前一阶段在学习上的进步，然后还赞扬他对于学习的态度有所转变，能正确认识到不做作业是不好的行为，这种行为是要受批评的，接着我在指出他旷课行为是更加不对的，是比不做作业更让老师感到寒心。我最后让他自己思考他的行为有哪些不足的地方，应该怎样改正。他在沉默了很久后说：“老师，我知道错了，我今后会好好学习的，我向你保证。”我听到他那样说也没有再进一步追问他，我接着就对他说，“好，老师相信你。那你自己应该知道怎么做了吧。”他转身拿起书包走出家门，走向学校，补做作业。后进生的转化需要“三心”：（1）、“信心”是转化的条件面对一位后进生，如果班主任坚信通过自己的努力能够使其转化，那么这位班主任一定会想方设法做好转化工作；反之，如果从思想上认为后进生是“朽木不可雕”，那么，这位班主任往往会找出诸多的理由，不去做后进生的转化工作。可以说，教师没有转化后进生的信心，便没有促使后进生尽快转化的条件。我们面前的后进生，有的属于“学业不良型”，有的属于“表现不良型”。论“学业”，他们不会比爱迪生还差，论“表现”，他们更不可与“犯人”相提并论。面对极具可塑性的学生，作为老师，我们怎能忍心给他们贴上“朽木”的标签而放弃做他们的转化工作呢？（2）、“爱心”是转化的关键爱学生，是一个教师职业道德的核心和灵魂，“偏爱”后进生，是优秀班主任的标志之一。爱，可以产生巨大的教育力量，“爱的效应”在后进生身上尤为明显。爱，可以提高班主任转化后进生的能力。老师如果对学生富有爱心，他必把后进生的转化作为自己的责任和义务。虚心学习先进的教育方法与管理经验，不懈地探索教育规律，不断创新教育方法，在转化后进生的过程中，自己的能力也得到提高。（3）、“恒心”是转化的保证转化后进生不是一蹴而就的。一次教育活动、一项措施往往收不到显著的教育效果。对问题严重的后进生，更是如此。有些后进生虽一时有所转变，但由于后续工作没有跟上，又会使他们重新成为后进生。所有这些，都要求班主任要做好打“持久战”的思想准备，要有“不转变不罢休”的决心和意志。班主任不要像江湖医生对待病人那样，开个处方便撒手不管，而要时时关注病情的发展，及时调整治疗方案，直到病人痊愈。如果仅靠教育艺术的一招一式而没有恒心，这些学生恐怕还在梦魇中生活。正如在第四点我所说的。后进生转化效果：经过一学期的转化，陈龙康同学在各方面有了很大的进步，上进心增强了，对自己充满了信心，学习态度、学习习惯等都有了很大的进步，与同学、老师的关系也融洽了许多，整个人的精神面貌也有了很大的改观。转化教育后进生的典型案例小六班在教学的几年中，担任过许许多多班级的英语教学任务，不难发现任何班级，总难免存在一部分后进生，在英语学科中亦是如此，那么作为一名英语教师要怎样对待生后进呢？有的人视后进生为天生的愚笨，认为属“无可救药”，于是来个破罐子破摔，有的人则采取一味责怪的态度，好像后进生的差是由于故意不学所造成的，于是对后进生讥讽、挖苦；有的人则对后进生冷若冰霜，认为这些学生只要不“捣乱”便心安理得；有的人同情后进生，懂得应该帮助后进生和其它学生一道前进，然而心有余而力不足，“怎么办”？尚不得法。笔者采取的方法是：随时关心他们，并给予实质上的帮助，使用多种教学法方法吸引后进生的兴趣，让班上优秀同学与后进生进行“一帮一”服务，老师要适时传授一些优秀学生学习习惯及学习方法的指导，以下是我从教几年的一些经验和体会。 一、重视师生情感交流，培养后进生学习热情。 1、 理解、宽容，善待后进生，建立和谐的师生感情。 师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。因此，我们必须建立和谐的师生关系。和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于后进生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱使教师与后进生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进后进生学习的强劲动力。教师不以教育者自居，不以强制的手段训斥、羞辱、向家长告状等来强迫后进生服从教师的意志。强制性的教育，很容易伤害后进生的自信心、自尊心，引起后进生对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀后进生学习的兴趣。比如班里有一位调皮的男同学，上课总是注意力不集中，还影响课堂教学，不管是批评还是说理，他都是顽性不改。但是慢慢地我发现他的发音和模仿能力都不错，认真时学得很快，语音语调也很好，发现了这一特点，我就有意识的利用课后时间经常地找他谈心，逐渐建立了较好的师生感情，在课堂上也经常地叫他回答问题，让他没有时间分散注意力，即使是回答错了，我也是以鼓励为主，下课还叫同学帮助他，并经常地叫他来读读课文，时间长了，他上课的习惯好多了，英语也进步了。 升温则水，降温则冰，这是我与后进生打交通时总结出来的一句话。后进生本来就因自己差于别人而心灰意冷，心里总揣着一块冰，如果在日常学习、生活中，教师对这样的学生爱理不理，甚至冷若冰霜，那只能冷上加冷，降低温度，造成师生感情淡漠、僵化。有的老师很厉害，威风凛凛，杀气腾腾，上任三把火，当时学生慑于其威，表面上服了，但实际却一点都没服，暂时收敛了一些，但时间长了，渐渐摸透了老师的脾气，“技止此耳”便也就又恢复原样了。老师对待这一类学生，不能心急火燎的，首先要调整好心态，经常亲之近之，决不能因为你气我，不服从我，我就离你远远的，我的办法是，逐渐深入到他的心灵深处，了解到他的想法，为什么这样做，而不那样做。有段时间，我也是抱着恨铁不成钢的心态，对那些后进生冷言冷语，还定下硬任务，但是任务归任务，他们就是不完成，我的心里越急，他们反倒更坦然。最后，我冷静思考了一下，反思了我的行为，发现这正如一个跳高运动员在训练和比赛中总是以低于自己最高水平的高度开始并逐渐升高的。在教学中，我们也应该采劝“低起点，小步子”的办法，步步为营，层次递进。从浅显的知识开始，让后进生尝到一些甜头，使他们产生一种跃跃欲试的愿望，造成一种不断运转的动机机制。找到了合适的方法，我和学生都开始感觉到了点滴的进步，并且有了更充足的信心。 2、把情感带入教学，用爱心滋养后进生心田。 哀莫大于心死，一个人暂时落伍并不怕，怕得是，心如死灰，无所依托。如何让降温的心逐渐升温，恢复少年人应有的“热力”呢？用“爱心”为其助燃，真正做到以情动人：首先做到真诚二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现有假，那么教师所做的一切都会被看作是在演戏，因为他们更缺少辨别能力。他们会说：老师是说给我们听的，才不是那么回事。结果是真的也变成假的了。其次做到接受，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任后进生，鼓励他们自由讨论。最后做到理解二字，即通过学生的眼睛看事物。会让学生觉得老师是在真诚对他们，善意理解他们，高兴地接受他们，一定会促进中差生的进步和发展。作为一名教师，只有把爱注入学生心田，（对学生友好一点，他就会对你亲近，如果你对他“凶”一点，他就会用一种敌意的眼光看你，）具体通过教学环节中的动作、语言、表情、姿态乃至眼神传递给后进生，才能使后进生体验到亲切、温馨、幸福的情感，因此产生积极的学习情绪和良好的心境。我们都有体会，当认知水平较低、学有困难的学生表达辞不达意时，教师应鼓励说：“我知道你心里明白，可就是语言未能组织好。”，“你再想一想，我相信你一定会答得很好！”。后进生只要体验到一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起进一步求知的意念和力量。这种由成功的体验所产生的情感满足就会转化为他们进一步学好英语的强大动力，由此认识到“英语是有趣的”、“英语是美的”、“英语不难学”、“英语就在我们的生活中”，从而增强学生学习英语的自信心。 “求成功”是人类的共有的天性。即使是一点一滴的进步，也使后进生感到愉快，是他们愿意继续学习的一种动力