5一株紫丁香.doc

5一株紫丁香教案设计设计说明一株紫丁香是一首情感丰富、意境优美的小诗，全诗轻盈、舒展而优美，字里行间流淌着浓浓的情意。基于诗歌的文体特征和学生的学段特点，本课的教学适宜以“读”为主来组织：“读中正音”，即将诗歌读正确、读通顺，扫除学生阅读过程中的障碍，夯实识字基础，突出学段要求；“读中悟境”，即引导学生感受诗歌的意境，获取丰富的感性画面，获得审美愉悦的同时，感受诗歌背后的意蕴；“读中悟情”，即引导学生进入角色，获得情感体验，体会诗歌所表达的思想感情，体现文体教学的要求；“读中积累”，即加强背诵，以形成丰富的语言积淀。课前准备1制作多媒体课件(包含：歌曲每当我走过老师的窗前，文字课件，赞美老师的诗句或名言等)，生字卡片。(教师)2预习课文，拼读生字，自主朗读课文，回忆老师关心爱护自己的一两件事。(学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、播放歌曲，导入新课1读花名猜特点：同学们，你们见过紫丁香吗？没有见过紫丁香的同学，只要你再读读它的名儿，老师相信你准能猜出它的特点来。2认识紫丁香。(出示紫丁香图片。)简要介绍：这就是紫丁香，每当春暖花开的时候，丁香树上就开满了一朵朵紫色的小花，那淡淡的花香陶醉了许多人。3揭示课题。有一群小朋友非常喜欢它，把它作为礼物送给了老师，这是怎么回事？让我们一起来了解一下吧！(板书课题。)4指导朗读课题，认读生字“株”。设计意图：在这一教学环节中，教师变知识的阐述者为学生发展的引导者，从学生的学习角度上去设计教学，引导学生通过自己的探索去获取知识，使学生最终通过自己的朗读、思考和感悟，了解和认识了“紫丁香”。在这一过程中，学生个个是成功者，人人都体验到了成功的乐趣。二、初读课文，读中识字1出示自读要求。(1)自由朗读诗歌，借助拼音，读准字音，读通句子。(2)画出生字、生词，多读几遍。(3)把不理解的词句或问题标出来。2检查自主学习情况。(1)出示生字、词语。(“倦、困、踮”的读音是难点，“倦、困”比较拗口，“踮”要防止学生读成din。)(2)朗读诗歌。教师范读，提醒学生认真听，注意生字的读音，诗歌的韵味和节奏。指名分节朗读，在读准确、读通顺的基础上，教师适当指导要读出诗歌的韵味和节奏。注意“脚尖儿”“花儿”的儿化音。整体朗读。设计意图：识字和朗读是低年段阅读教学的重要内容。在教学中要始终扣住这一年段要求，强化指导，为学生奠定扎实的言语基本功。三、读中悟境，体会悟情学习第1小节。1指生朗读课文第1自然段，其他同学边听边思考：从这一小节你读懂了什么？2汇报交流。预设：(1)我知道是“我们”把一株紫丁香，栽在老师窗前。(2)我知道“我们”是悄悄走进小院的。3轻声齐读第1小节，边读边想象小院是什么样子的。4尝试背诵。设计意图：“感悟诗境，体会诗情”是诗歌教学的一个重点和难点。这一小节的关键词语是“踮起脚尖儿”，这个词语不仅写出了孩子们的俏皮可爱，也流露出孩子们对老师的爱。教学中抓住这个词语引导学生以表演的方式来感受，为下文体会诗情作好了铺垫。而引导学生“想象这是一个怎样的小院”，意在营造一种静谧美好的意境，以期达到“情景交融，物我交融”的教学境界。四、识记生字，指导书写1找出生字中左右结构的字。(休、伸、甜、歌、院、除。)2课件出示这些生字，先指名朗读，然后分别说说怎样记住它们的字形，并尝试着给它们扩词。3指导书写“休、歌、院”。(1)观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。“休”左窄右宽，右边“木”的横画在田字格横中线偏上一点，撇捺都要舒展；“歌”左宽右窄，左边“哥”中间一横写在田字格横中线上，右边“欠”一撇略微短一点；“院”左窄右宽，宝盖儿和耳刀旁写得同样高。(2)教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。(3)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。4学生自主观察其他3个生字，体会其结构特点和在田字格中的位置，进行描红和仿写，教师巡视并指导。5巩固生字：抄写今天教学的6个生字。设计意图：识字写字是低年级语文教学的重点。本环节教学注重学生找寻生字在结构上的特点，初步引导学生认识、学会分析汉字的间架结构，指导学生掌握汉字的基本笔顺。同时还注重了对学生独立识字、写字能力的培养，引导学生自主观察、自主发现、自主掌握。第二课时一、复习巩固，导入新课1课件出示生字、词语，指导学生读准确。2导入：通过上节课的学习，我们知道一群小朋友把一株紫丁香栽在了老师窗前，那么，他们为什么要栽下这株紫丁香呢？这节课我们接着有滋有味地读读这首诗歌。设计意图：研究表明，反复呈现是低年级学生识记的一个特点，只有在教学过程中不断再现，才能使学生更好地记住课文中的生字、词语。二、读中悟境，体会诗情(一)学习诗歌第24小节。1自由朗读诗歌第24小节，想一想：小朋友们为什么要栽下这株紫丁香呢？把表达小朋友们心愿的句子用“_”画出来，读一读，说一说你的感受。2组织交流。预设：句段一：老师，老师，就让它绿色的枝叶，伸进您的窗口，夜夜和您做伴。(1)指生朗读后自由说说自己的感受。(2)“夜夜”是什么意思？为什么要让绿色的枝叶，夜夜和老师做伴？(老师工作非常辛苦，每天晚上要为我们备课和批改作业，非常疲惫，有了绿色枝叶的陪伴，就不孤独了，不寂寞了。)(3)多么善解人意的一群小伙伴呀！让学生齐读句子。出示：老师，老师，就让它绿色的枝叶，伸进您的窗口，夜夜和您做伴。你发现了什么？(出示原文，比较读。)你喜欢哪个句子？为什么？你读着这两个“老师”，仿佛看到了什么？指导学生将这份情意、心愿通过朗读表达出来。“老师，老师”可以稍微读得急切一点。句段二：老师绿叶在风里沙沙，那是我们给您唱歌，帮您消除一天的疲倦。(1)指生朗读后自由说说自己的感受。(2)“疲倦”是什么意思？你能换个与它意思相近的词语吗？将“疲倦”换成“疲劳、劳累”，让学生比较朗读，体会到“疲倦”读起来押韵。(3)想象：绿叶的沙沙声仿佛是在唱一支怎样的歌？老师听了这首歌会感觉怎样？(4)这里的开头为什么不连着写两个“老师”了呢？你读着读着，又仿佛看到了什么？(夜渐渐深了，小伙伴们不再争先恐后了，怕打扰了老师，所以轻轻地向老师诉说着。)(5)多棒的一群小朋友呀，谁来轻轻地向老师诉说这份心愿呢？指导朗读。句段三：老师满树盛开的花儿，那是我们的笑脸，感谢您时时把我们挂牵。(1)指生读后自由说说自己的感受。(2)结合自己的经历想一想，老师经常挂牵着“我们”哪些事？(作业会不会做，在食堂里有没有吃饱，天气寒冷时有没有感冒)每当这个时候，老师会怎么做？(引导学生结合生活实际展开联想，练习说话，感受老师对我们的挂牵和关爱。)(3)那满树盛开的花儿，就是“我们”的张张笑脸，代表着“我们”对老师的感谢。“我们”会怎么感谢老师呢？老师听了又会怎么说呢？3指导朗读：一株紫丁香是同学们的一份心意，它来到了老师的身旁，夜夜陪伴着老师，为老师消除疲倦，也表达对老师的感激。听，他们正在深情地呼唤着老师(配乐朗诵诗歌第24小节。)(二)学习诗歌第5小节。1夜深了，连那星星都困得眨眼睛，可“我们”的老师在干什么呢？你想对你的老师说什么呢？(练习说话。)2过渡：是啊，同学们一句句发自肺腑的语言，表达了对老师深深的爱。出示课文中的句子，指导学生朗读：夜深了，星星困得眨眼，老师，休息吧，让花香飘进您的梦里，那梦啊，准是又香又甜。3想一想，老师在梦里会梦见什么？设计意图：本环节的教学，要么基于阅读情境，要么基于生活实际，多处让学生展开一定的想象或联想，充分调动学生头脑中已有的相似经验，在一定的联系中达到情景交融，自悟自得。特别是在学习过程中，还要将“读、悟、习”三者有机地融合在一起，在“读中悟，悟中读”，在“悟中习，习中悟”，可谓“水乳交融”。三、识记生字，指导书写1课件出示生字：息、您、牵、困。2指名朗读，然后分别说说怎样记住它们的字形并尝试着给它们组词。3指导书写“您、困”。(1)观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。“您”是上下结构，上边的“你”不能写得太大，“心”的卧钩要写好，注意笔画间的穿插避让；“困”是全包围结构，“木”要写在中间，最后一笔要写成点。(2)教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。(3)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。(4)反馈交流，展示评议。4学生自主观察其他两个生字，体会其结构特点和在田字格中的位置，进行描红和仿写，教师巡视并指导。5拓展延伸。(1)抄写今天学习的4个生字；将课后“我会读”中会写的词语写一写。(2)搜集并积累一两句赞美老师的诗句或名言。设计意图：识字、写字教学是低年