《伤仲永》教学设计 (2).docx

伤仲永教学设计及反思 邢台市特殊教育学校 梁玉娜教学目标在熟读课文，读准字音和停顿（第一课时教学目标），借助课下注释和工具书积累文言词语、句式，翻译课文（第二、三课时教学内容）基础上，进一步深入理解课文，体会作者的思想感情，领悟文中所蕴含的道理，引导学生正确处理天资和后天学习的关系，学习正面描写和侧面烘托相结合以及先扬后抑、详略得当、巧埋伏笔等写作方法（第四、五课时教学目标）。教学重点 学习正面描写和侧面烘托相结合、巧埋伏笔等写作方法。教学难点 体会作者的思想感情，领悟文中所蕴含的道理，引导学生正确处理天资和后天学习的关系。教学时数 第4课时教学过程一、看图激趣 复习导入 利用电子白板出示几幅图片，请同学们看图复述课文。二、研读课文 讨论交流 （一）图文结合出示课文第一段。给学生自由朗读课文的时间。（学生通过读书、交流、展示等活动探究课文内容，根据不同程度的学生选择不同的反馈方式。）1、这段主要写的是仲永什么时候的情况？明确：幼时/幼年时期。 2、从哪些词句看出来是他幼年时期？ 明确：仲永生五年/忽啼求之，一个“啼”字，生动地写出了方仲永索求书具的儿童情态。 3、仲永幼年时期的表现怎么样？ 明确：聪明/天资聪慧/文思敏捷。 4、从哪些词句看出仲永聪明过人？明确：即书诗四句/指物作诗立就。 5、仲永作诗不仅快而且文采和内容都值得称道，同学们从哪些语句能看出他的诗写得好？明确：其诗以养父母收族为意/其文理皆有可观者。这些是正面描写，直接称赞他的诗写得好。6、同学们还能从哪儿看出他的诗写得好受欢迎？ 明确：邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。这句话没有直接称赞仲永的诗，而是通过同县人的表现来衬托仲永的诗好，这叫侧面烘托。这样正面描写加上侧面烘托的效果是更加有说服力。 7、有人请父亲作客，有人花钱请仲永题诗，父亲看到这样的情景后是怎样做的呢？ 明确：日扳仲永环谒于邑人，不使学。“不使学”为仲永后来的变化埋下伏笔。（2） 电子白板上出示课文第二段，给学生时间朗读课文。然后交流回答以下问题。（鼓励同学们在书上标注，在电子白板上标画）1、这段写了仲永什么时候的情况？明确：十二三岁时，令作诗不能称前时之闻。又过了七年，泯然众人矣。2、 随着年龄的增长，仲永的才能出现什么变化？ 明确：退步了，才能消失了，和平常人一样了。 3、仲永小时候那么聪慧，长大后变得和普通人一样了，大家觉得这件事是真实的，还是作者王安石想象、虚构的？ 明确：真实的。 4、怎么知道是真实的？从文中哪些词句看出来的？同桌互相帮助，找一找。作者用见闻录的方式，让我感到这件事真实可信！ 明确：余闻之也久/见问通过我听说我看到我问作者用见闻录的方式，让我们感到这件事真实可信！5、大家知道了仲永小时候天资聪慧，长大后却泯然众人，同学们读到这里心情怎样？明确：为仲永感到悲伤、难过，觉得可惜、惋惜。同学们此时的感受和作者当时的心情是相似的。点题，伤仲永的“伤”字，表明作者也为仲永感到哀伤。6、 谁能说说仲永为什么后来泯然众人矣？明确：不使学、世隶耕、受于人者不至（3） 出示最后一段课文，研讨交流 1、作者在最后一段中发表议论，请同学们找出作者王安石认为仲永泯然众人的原因的句子。2、 作者还议论了“受之天”与“受之人”的关系。 “受于人”比“受之天”更重要。三、练习巩固及课堂小结利用电子白板出示填空题，引导学生梳理本节课所学内容。本文借事说理，通过方仲永才能逐渐衰退的故事，表达了作者对方仲永“受之天”而“受于人者不至”最终泯然众人的哀伤、惋惜之情，阐明了受教育对一个人成才是非常重要的道理