【素材】《颐和园》导学案（人教）.docx

颐和园课题颐和园课型新授课设计说明颐和园全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象。结合教材以及学生的认知特点，本课围绕“引导学生体会课文的写作方法，并运用到自己的习作中”这一教学难点设计，始终渗透以会写为突破的思路。教师要引导学生在整体感知的基础上，把自己觉得写得好的地方多读几遍，并与同学交流读书的感受。可以重点从词句内容和表达方式上引导学生探究，使学生体会到长廊、佛香阁、昆明湖等景物的特点不同，作者描写的方法也不同。学前准备1.搜集关于颐和园的资料、图片。（学生）2.制作多媒体课件。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。2.有感情地朗读课文。3.感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。学习重点有感情地朗读课文，体会课文的结构美，理清课文的游览顺序。学前准备1.自学字词，熟读课文。（学生）2.搜集颐和园的相关资料和图片。（师生）3.制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、导入新课。（用时：5分钟）1.颐和园是世界闻名的皇家园林，今天就让我们循着作者的足迹，一同去游览一下颐和园。（板书课题）2.引导学生交流自己搜集到的颐和园的资料。1.展示资料：位于北京的西北郊，原是清代的皇家园林和行宫。其前身清漪园始建于1750年，1764年建成，1860年被英法联军焚毁。1888年改名为颐和园。1900年，颐和园又遭八国联军严重破坏，1902年再次修复。2.齐读课题。二、初读课文，学习生字词。（用时：15分钟）1.引导学生认真读课文。2.在读课文的同时，安排学生用自己喜欢的方式自学字词。1.学生自由读文，并用“_”画出与自己介绍内容一致的有关语句。2.自学字词。“耸、堤、柱、栽、狮”等字要注意读准字音，分清平舌音与翘舌音，注意“堤”不能读成t；“殿、廊、栽”等字要注意笔顺。1.选出下面带点字的正确读音。（用“”标出）痕迹（hn hng）佛香阁（ g）堤（d t）岸横槛（kn jin）颐和园（y y）树丛（cn cn）2.在括号里填上合适的词语。金碧辉煌的（ ）（ ）的湖水郁郁葱葱的（ ）（ ）的长廊姿态不一的（ ）三、整体感知课文。（用时：20分钟）1.出示自读要求：（1）课文写了颐和园的哪几个景点？（2）引导学生找出关于作者游览路线的词语。2.指导学生画出作者的游览示意图。3.师生配合有感情地朗读课文。4.出示作业：（1）抄写字词。（2）有感情地朗读自己最喜欢的段落。1.自由读课文，汇报学习成果。（1）长廊、万寿山、昆明湖。（2）进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过。2.画出游览示意图，全班交流。3.练习有感情地朗读课文，然后展示。4.学生完成作业。3.阅读后回答问题。登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。（1）文中划横线的句子写出了昆明湖的_和_的特点，分别把昆明湖比作_和_。（2）文中画波浪线的句子中“滑”字用得巧妙，写出了_。教学反思教学的全过程，以学生的“读”为主线。学生通过抓住课文的重点词语，图文结合理解课文，感悟语言文字的优美和颐和园的美景。如在朗读想象颐和园美景的过程中，始终以学生自主学习为主线，充分体现学生的主体性、教师的主导性。第二课时学习目标1.引导学生品味课文的语言美，增强民族自豪感。2.理清写作顺序，掌握抓特点写景状物的方法。学习重点从语言文字中感受颐和园的优美景色，体会写作方法。学前准备制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、复习旧知。（用时：5分钟）1.指名认读字词。2.引导学生回顾课文重点描写了哪几个景点？1.自由回答问题。2.开火车认读字词。二、细读课文。（用时：20分钟）1.引导学生选择自己最喜欢的段落有感情地朗读。2.提醒学生抓住重点词句感受景点的美丽。3.引导学生总结景点的特点。1.自由挑选喜欢的段落练习朗读。2.汇报学习成果。写长廊的部分，用具体详实的数据来表现长廊“长”和“间数多”的特点；写佛香阁时，“耸立”一词可以使我们感受到佛香阁的“高”；“一排排”使我们感受到排云殿占地面积之大；从“颐和园的景色大半收在眼底”，又可以间接地感受到佛香阁很高；“黄、绿、朱红”等颜色，又使人感到古色古香的美从这些词句中，我们能够领略到万寿山景观的壮丽。又如，作者用“镜子”和“碧玉”来比喻昆明湖水的静和绿，还用一个“滑”字衬托昆明湖的静，意味无穷，颇具匠心。4.按要求填空。“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”这句话写得真好，它把昆明湖比作了_和_，写出了昆明湖的特点。我也能写一个这样的句子：_5.判断下列句子是否是比喻句，是的打“”，不是的打“”。（1）它好像听懂了我的话。 （ ）（2）水泡闪亮闪亮的，多像一串一串彩色的珍珠啊!（ ）三、学做导游，介绍名园。（用时：10分钟）1.播放音乐，让学生用自己的话介绍最喜欢的景点。2.评选最佳解说员。1.小组内练习解说自己喜欢的景点。2.全班交流。3.评议。6.补充句子，再试着写一句这样的话。（1）昆明湖静得像_，绿得像_。（2）看到这个情形，同学们都急得像_。四、总结写法。（用时：5分钟）1.引导学生回顾课文的结构。2.布置小练笔。仿照本文的结构写一处熟悉的景物。1.学生回顾。课文结构：总分总。2.学生画景点游览图，学写游记。7.课文中写了长廊、佛香阁、昆明湖等很多景物。每处景物的特点不同，作者描写的方法也不一样。我要学习颐和园的写法，写一处最喜欢的景物。_板书设计教学反思作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇，再现了颐和园这座古老的皇家园林的美丽景色。字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好教材。学习本课按照游览的顺序，以及抓住特点描写景物的表达方法是本课的教学重点。教学时，在让学生充分朗读的基础上，引导学生抓住重点词来体会作者是怎样把景物写具体的，让一个个美景通过语言文字化为一幅幅美丽动人的画面。当大屏幕上出现了颐和园的一幅幅图画时，学生仿佛置身于颐和园中，这时的朗读更是一种美的享受，更拉近了学生与文本的距离，跟着作者也游览了一番。颐和园教学片段巧借想象，读悟结合师：山脚下长廊的景色多美啊！那在万寿山上又会看到什么样的美景呢？赶快去看看吧！师：站在佛香阁前看到的景色，作者也写得特别精彩，我们先来默读课文第4自然段，一边读，一边想象那美丽的画面吧！（学生默读第4自然段。）师：读完了吗？现在听老师读，一边听，一边闭上眼睛想，把脑海中浮现的画面用“大脑照相机”拍下来。准备，闭上眼睛“登上万寿山”师：睁开眼睛吧。瞧啊，这里有好多照片呢！（课件出示6张照片。）仔细看看，哪一张像是你刚才拍的呢？我们来说这些照片吧，要想把照片说好还得读读课文第4自然段。读读课文，看看照片；看看照片，读读课文。说的时候，别忘了用上课文的优美语句，并发挥自己的想象。相信大家拍得美，说得会更美。（学生轻声朗读第4自然段。）师：谁先来说？生：我拍的是第二排第一张照片，我从这幅照片中体会到游船、画舫在昆明湖上慢慢滑过的情景。师：你是用课文中的语句说的，谁还能说一说？生：我拍的是第三幅，昆明湖绿得像一块碧玉。师：还有谁想说？这么多呀。这样吧，同桌之间互相说一说。（学生说自己的想象。）师：说得真好啊！同学们能一边读，一边想象画面，还能运用课文的优美语句来说照片，说得真美！大家能说得这么美，还得感谢文章的作者写得美，让我们再读读课文，体会作者语言的精妙！赏析：教师先让学生自由朗读，边读边想象，此时学生的想象是模糊的，朦胧的；接着，教师充满感情的范读，让学生闭上眼睛想象画面，再要求学生用“大脑照相机”拍下最美的画面，此时的想象渐渐清晰起来；然后，教师出