2015--2016学年度人教版小学五年级语文上册导学案和课程纲要

1 小 学 语文 五年级 上 册课 程纲要 学校名称 课程名称 九年义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册 设计教师 日 期 2015 年 9 月 1 日 适用年级 五年级 总 课 时 71 课时 课程类型 必修课 一、教材分析 本册教材是以语文知识和听说读写能力训练为序编排的。尽管与前期语文有着一定的不同，但是仍有着阅读训练、习作训练和听说训练三条线索。从纵向看，每一条线索按由易到难、由浅入深的原则安排训练点；从横向看，按横向联系、协调发展的原则，把几个训练点组成单元。力求做到每个单元听说读写的目标明确 。 （一）教材基本结构 本册共有课文 28 篇，其中精读课文 14 篇，略读课文 14 篇；教材后面还附有 8 篇选读课文，总共 36 篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。 （二）教材的主要编写特点 1、专题组元的角度更加灵活多样 本册教材的编排方式仍按专题组织教材内容，但专题的角度、内容更加灵活多样。有的专题是从思想内容的角度提出的，注重引导学生更多地关注社会，如，月是故乡明，生活的启示，不忘国耻、振兴中华；有的专题是从人物的角度提出的，如，走近毛泽东，这组教材不仅展示了毛泽东 作为领袖的风采，而且展示了他的文学才华和凡人情怀；还有的专题是从文体的角度提出的，如，学习说明性文章，引导学生在了解文章内容的同时，学习一些基本的说明的方法。有的专题虽然在前几册有类似的单元出现，如“父母之爱”，但本册教材在内涵上更加深化，不但表现亲子之间的浓浓深情，而且着眼于孩子的全面成长，表明严格要求、鼓励自立也是父母之爱。 2、加强整合的编写目的更加明确 2 导语导学，整合单元内容。精读课文与略读课文的整合。单元之间各学习内容的铺垫和照应。 3、课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文 本册教材保留了“九年义务教育小学教科书”的一些优秀篇目，如落花生地震中的父与子“精彩极了”和“糟糕透了”圆明园的毁灭狼牙山五壮士开国大典，这些课文内涵深厚、历久弥新，教师们在教学中已经积累了丰富的经验。值得注意的是，这些保留的课文本册教材中被编入了新的单元，体现了新的教学功能，教师要用新的教学理念重新设计。 教材还选取了一些富有时代感的文章，如，以香港回归为题材的诗歌最后一分钟，体现现代意识的通往广场的路不止一条“精彩极了”和“糟糕透了”学会看病。有的课文人文内涵 丰富、感人至深，如，走遍天下书为侣我爱你，中国的汉字（第五组综合性学习中的阅读材料）慈母情深青山处处埋忠骨。 4、强化导学功能，引导学生思考 考虑到学生的年龄特点和已经具备一定阅读能力的实际，本册教材不再采用第一人称的叙述方式，精读课文中也取消了提示语。但是，仍然通过其他方式加强教材的导学功能，引导学生自读自悟，主动思考。 5、拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系 本册安排综合性学习的第一、第五单元，充分体现了大语文观，体现了在生活中学语文、用语文的思想。其他各组，从课文的编选、思 考练习的设计、语文活动的建议等方面，也都重视向生活拓展。如，读了说明性文章，启发学生找来商品说明书读一读，看看是怎样介绍商品及其使用方法的。本册重视课内外语文学习的联系，除继续保持“资料袋”“阅读链接”两个栏目外，还鼓励学生在课外查找更多和课文相关的资料和文章，帮助理解课文和增加阅读量；教材还在“回顾拓展”中增设了“课外书屋”这一新栏目，旨在介绍、引导学生读课外书，读整本的书，特别是读中外儿童文学名著。这样的编排，充分体现了课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道，通过语文活动和大量阅读，培养良好的语 感和自主学习语文的习惯。 二、学生基础分析 （ 一 ） 班级基本概况 3 本班学生共 70 人，学生都是 农村的，父母虽然都在身边，但是农村基础教育薄弱，几乎没有家庭辅导。 （ 二 ） 学生学习兴趣与学习基础 通过对学生的调查测试，结合上学期的学习表现，本班学生对语文学习兴趣比较高，有四分之一学生很喜欢语文学习，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，只有几位学生不太喜欢语文学习。从知识检测来看，对课标要求的达成度一般。我班特别突出的学生占一小部分 ，大部分学生处于中等水平，极少数学生成绩较落后。可以说学生的学习兴趣与学习基础之间 有很 大的相关 ， 另外对于 简单的知识学生 有 很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生的态度 表现积极性不是太高 。 总体来看，本班学生语文基础相对扎实，对语文的学习积极性相对较高。 （ 三 ） 学生学习习惯与先前学习经验。 通过与学生接触，以及平时学生上课的表现与作业情况的观察，发现 本 班学生学习习惯一般， 首先是 上课发言情况。 本班 的学生发言情况 有些 不稳定，一是凭学生今天的学习兴趣，若学生今天学习兴趣高涨，发言比较积极，若是今天学习无兴趣，则课堂上一言不发；二是学习知识的难易程度，若知识比较简单，学生发言积极，若知识 有一定难度，学生发言 不太积极。从总体来看， 班中发言比较积极 ，只有 一小部分学生很少发言 。另一方面是 学生作业情况。由于学生基础不一，因而学生表现出作业速度 有差距 ，整体速度 一般 ，从单元测试中看出，大部分学生在教师规定时间里 都 能完成相应试题。其次学生作业正确率 较高，有几个 粗心的学生。作业整洁度 比较好 。 （四）学生的个性发展 学生富有创造力和想象能力，需要教师积极引导。学生有较强的主见意识，遇事会思考。 受多方面信息的影响，学生的注意力相对来说不是很理想，需要教师的调控和训练。学生富有个性。 三、课程目标 （一） 识字与写字 1有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字 218 个，会读写 540 个左右的新词语，一部分学会运用。 2硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 （二）阅读 4 1能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于 300 字。 3能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。 4联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。 5在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论 中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 6学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 7诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。 8利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于 20 万字。 （三）习作 1懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3学写读书笔记和常见应用文。 4修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。 （四）口语实际 1与人交流能尊重、理解对方。 2乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 3表达要有条理，语气、语调适当。 四、课程内容 单 元 主 题 内 容 课时安排 第一组 我爱阅读 1 窃读记 2*小苗与大树的对话 3 走遍天下书为侣 4*我的“长生果” 6 课时 第二组 月是故乡明 5*古诗词三首 6 梅花魂 7*桂花雨 8*小船流水人家 6 课时 第三组 学习说明性文章 9 鲸 10*松鼠 11 新型玻璃 12*假如没有灰尘 6 课时 5 第四 组 生活的启示 13 钓鱼的启示 14*通往广场的路不止一条 15 落花生 16*珍珠鸟 6 课时 第五组 遨游汉字王国 综合性学习： 遨游汉字王国 有趣的汉字 我爱你，汉字 6 课时 第六组 父母之爱 17 地震中的父与子 18*慈母情深 19“精彩极了”和“糟糕透了” 20*学会看病 6 课时 第七组 不忘国耻、振兴中华 21 圆明园的毁灭 22 狼牙山五壮士 23*难忘的一课 24*最后一分钟 6 课时 第八组 走近毛泽东 25 七律 长征 26 开国大典 27*青山处处埋忠骨 28*毛主席在花山 6 课时 五、课程实施 （一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会 学习。 （二）在教学中努力体现语文的实践性和综合性。 努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。 （三）重视情感、态度、价值观的正确导向。 培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。 （四）正确处理基本素养 与创新能力的关系。 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。 （五）遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。 学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的 6 规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。 六、课程要求 （一）环环相扣、螺旋上升 课程标准中提出的目标，有的是一以贯之的，如情感、态度、价值观方面的目标，前面的学段提出了， 后面的学段要贯彻始终；有的可以分出层次，如，学习方法、学习能力等方面的目标，是环环相扣、螺旋上升的，前面的学习为后面的学习作准备，后面的学习是前面学习的深化和发展。教师在教学中既要注意阶段性目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。 （二）补充、强化 教师在教学时要从整体上把握小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要求。对学生在中年级阶段未达到的目标，要想办法在本册教材的学习中补充、强化。 （三）归纳整 理、转化能力 五年级上学期仅仅是小学高年级的起始阶段，有的目标是在整个学段要求达到的，教师不可操之过急，以避免加重学生的负担。本册教材中提到的一些学习重点，在前面教材中可能也曾涉及，但不像本册教材这样集中和深入，有的知识点教师可帮助学生归纳整理，并逐步转化为学生的语文能力。 七、课程评价 (一 )评价氛围民主化，注重和谐性 重建一种民主的评价文化。评价不应是惟 考试 论的、标准化的、惟一的，而应该是个性思考的、开放的，是一种文化氛围。这 就要求我们全面地去评价每一个孩子。要善于发现、分析和 总结 孩子的点点滴滴，一切为孩子的快乐成长而努力。教师应承认学生的差异性，尊重学生的独立性、个体性，与学生建立平等的、和谐的人际关系。民主式的评价，能给学生成功的情感体验，增强学生主动参与课堂教学活动的自信心，促使他们以愉悦的、高涨的情绪积极投入到课堂学习活动中，能培养学生的自我反馈和自我评价能力，促进认知的形成和发展。对在语文教学中，学生有不同的感悟和不同的理解，教师不能 用 “ 标准答案 ” 来禁锢学生的思维，应该以参与者、合作者的身份与学生开展具有相互作用的对话。特别是当学生的价值取向与教材、与教师的理解有偏颇时，我们如果 7 能用宽容的眼光去理解孩子，去保护孩子稚嫩纯真的心，那我们的评价语言才会宽容、亲切、真诚，才会让学生感受到老师对他的尊重与赏识，从而增强他们继续超越自我的信心。 (二 )评价主体多元化，注重互动性 新课标指出 “ 实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合 ” 。多元评价方式将代替传统的单一评价方式，并在促进学生全面发展中发生着积极而有效的作用。教学 中要从多个角度组织学生进行自评和互评，对待学生的学习不应只看他有没有掌握，更要看他在这个学习过程中所付出的努力、学习的态度、所用的方法、持之以恒的耐心，甚至是永不言败的勇气。这样使学生能从多方面来把握自己的现状，帮助学生认识自我，建立自信，有利于学生个性的健全和潜能的激发，促进学生的全面发展。 (三 )评价时间灵活化，注重成效性 评价还是一种潜能力的发展。在课堂教学中，我们常见到这样一种现象：教师为了充分调动每一位学生思维的积极性，对学生的发言总是及时的给予评价。在多数情况下，这种即时评价确实在很大程度上 激励了学生发言的积极性。但教师权威性的评价，常常是 “ 盖棺论定 ” 、 “ 一锤定音 ” ，容易挫伤学生深入探究的积极性，助长其学习上的依赖性。而延时评价是在课堂教学中，教师对学生正在研讨的问题，不立即给予肯定或否定的评判，而是参与学生的讨论，鼓励学生畅所欲言，让学生自己去发现、去分析、去论证。 转 八、所需条件 本册教科书有多种辅助教材。包括教师教学用书、写字教材、教学挂图、投影片、多媒体、课文朗读录音带、教案、同步阅读、语文练习、生字生词卡、小学生字词手册、班班通教学媒体等教学条件。 8 1、窃读记 (第一 课时 ) 班 级 五 姓名 评价 主备人 审核人 使用人 使用日期 教学思路（纠错栏） 学习目标： 1 认识窃、腋等 7 个生字， 正确读写 窃读、炒菜、锅勺、踮起脚 等词语 2、正确流利的朗读课文 3、归纳课文的主要内容 4、难点： 正确流利的朗读课文 重点： 归纳课文的主要内容 知识链接： 1、 林海音（ 1918 2001），台湾作家。原名林含英，小名英子，祖籍台湾省苗栗县， 1918 年出生于日本大阪 。 1921 年随父母回到台湾； 1923 年又随全家迁居北京，并在北京城南定居下来。后毕业于北京新闻专科学校，并担任世界日报记者。一直到 1948 年才同丈夫、孩子一同回到故乡台湾。 2001 年因患突发心肌梗塞、脑中风被送医急救，最终在 2001 年 12 月 1 日去世。 预习任务： 1、自学课文中的 7 个生字、 14 个生词。 2、正确流利的朗读课文。 3、理解课题。 4、在文中划出写我如饥似渴的读书的句子并抄写。 （预习可以独立完成。也可 6 人小组合作完成） 预习检测 1、 看拼音，写词语。 j p qi d ch oca w y n ( ) ( ) ( ) ( ) 2、窃： 1、偷 2、偷偷地 3、谦指自己 9 窃读记中的窃选哪一个？ 自主、合作、探究： 一、生字词的学习。 1、由各小组长组织组员学习课文中 7 个生字、 14 个生词， 并进行抽读的检测。 2、每个小组用自己组的方式向全班展示生字、词语学习成果，其他小组专心听并纠错。 二、读课文（达到流利有感情朗读课文）。 1接读课文。 （再接读前，各小组在组内接读） 2接读的学生来说说读书的滋 味；听书的学生来说说听书的滋味。 3根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。 由 评价的同学 朗读 一遍 ， 全班接读完后在小组内 进一步练读。 三、再读课文，整体感知。 1、默读课文想想课文主要讲了一件什么事？ 我来闯关： 1、听写词语。（ 10 个） 2、在括号内填入读 ju 的字。 （ ）怕 （ ）离 （ ）体 语 ( ) 戏（ ）相（ ） 3、归纳课文的主要内容 。 总结、 评价： 今天的学习，我学会了： 。 我在 方面的表现很好，在 方面表现不够，以后要注意的是： 总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦） 10 1、 窃读记（第二课时） 班级 五 姓名 评价 主备人 审核人 使用人 使用日期 教学思路（纠错栏） 学习目标： 1、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的的热爱、求知的的渴望并受感染。 2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描 写来表达感情的方法。 3、重点： 体会作者的情感，领悟一些表达方法。 一、读课文，感悟读书的乐趣。 1、默读课文 ，看看那一句直接写出了作者窃读的滋味，勾画下来。 2、 从课文哪些地方看出我的快乐与惧怕 你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读 ，还可以在小组内交流 。 3、品勾画的句子，体会读书的乐趣 全班交流 : 例 :“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。 ”体会到什么？ 在交流中抓住 动作和心理活动来体会。 4、文中写道书店老板，假如你是老板，面对一个酷爱读书又买不起书的小女孩，你会怎么做？展开想象，完成填空。 1)、一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我的面前：请看吧，我多留了。 老板在心中默默对小女孩说： 2)、我接过书害羞得不知应当如何表达对他的感激，他却若无其事的走开了，我想对他说 11 5、记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！谈谈自己对这句话的理解。 二、回顾课文，体会写作方法。 作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的，我们 是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。这篇文章特别好，很真实，也很感人。那么，你认为哪里写得好呢？ 1用自己的方式品读课文（可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。）边读边画出你认为文章写得精彩的地方 2同位俩互相交流记录的内容：你为什么觉得这里写得好？ 3、文章没有什么情节冲突，读起来却感同身受。作者是如何写出这样真实感人的文章的 ? 我来闯关： 1、你们是吃饭长大的，也是读书长大的！结合自己的人生体悟，谈谈见解。 知识延伸： 1、推荐林海英的童话城南旧事。 总结、 评价： 今天的学习，我学会了： 。 我在 方面的表现很 好，在 方面表现不够，以后要注意的是： 总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦） 12 高效课堂导学案 （语文五年级上册） 班 级 五 课 题 2*小苗与大树的对话 课 时 1 课时 主备人 审核人 组别 使用人 使用日期 教学思路 （纠错栏） 学习目标： 1、我能认识本课的生 字词并理解。 2、我能，正确、流利地朗读课文，并把握谈话的主要内容。 3、我能从对话中得到怎样读书和学习的启示，并认真参与课外阅读。 学习重点： 能从对话中得到怎样读书和学习的启示，并认真参与课外阅读。 知识链接： 季羡林，文学翻译家、学者。生于 1911 年，山东临清人。 三国演义原名三国志通俗演义，是我国第一部章回小说，也是我国最有代表性的长篇历史演义小说。作者是元末明初的罗贯中。 水浒传创作于元末明初，作者施耐庵，是第一部描写弄明起义的小说。 彭公案施公案三侠五义均为清代侠义小 说，以行侠仗义、惩恶扬善为主题。 预习提示： 1、借助生字读音读通课文，在不理解的地方做好批注；对于不理解的词语借助工具书理解。 2、勾画出我认为重点的句子多读几遍，并说说我的体会。 3、课文内容我知道： 。 4、我的质疑： 。 预习检测： A、给多音字注音、组词 （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） 绿 朝 倒 （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） B、根据课文内容填空。 13 季老指出：把文章写好，要 ；要 ；要 ；要 。 自主、合作、探究学习： 1、默读课文，组内说说苗苗和季羡林的谈话主要内容是什么？ 2、再读课文，结合课文的内容，说说你对题目小苗与大树的对话的理解。3、小组学习课文，找一找课文中季羡林先生对于读书提出了哪些见解，组内交流你对这几点的认识。 4、组内解决预习中的质疑。 交流展示： 从苗苗和季老的对话中知道了他们对读书的见解，请结合自己的情况说说自己的感受？ 我来闯关： A、给下面加横线的字注音。 水 浒 （ ）传 彭 （ ）公案 绿 （ ）林好汉 B、 你读过闲书吗？你从闲书中读懂了些什么 ？ 学习收获： 知识延伸： 1、推荐阅读我的童年（季羡林） 14 3、 走遍天下书为侣 (第一课时 ) 班级 五 姓名 评价 主备人 审核人 使用人 使用日期 教学思路（纠错栏） 学习目标： 1 认识 4 个生字，会写 9 个生字。正确读写伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、编写、某种 等词语。 2、正确、流利、有感情的朗读课文 。 3、归纳课文的主要内容 4、整体感知课文 5、难点： 正确流利的朗读课文 重点： 归纳课文的主要内容 预习任务： 1、自学课文中的 生字、词语。 2、正确、流利的朗读课文。 3、理解课题中的侣。 4、背诵 诗歌神奇的书 （预习可以独立完成。也可 6 人小组合作完成） 自主、合作、探究： 一、生字词的学习。 1、由各小组长组织组员学习课文中 13 个生字、生词，由各组组长进行抽读的检测。 2、每个小组用自己组的方式向全班展示生字、词语学习成果，其他小组专心听并纠错。 3、将容易读错、写错的字提出来写在黑板上。 二、读课文（达到流利有感情朗读课文）。 1 自由的读课文，读准字音。 15 2 在小组内用自己喜欢的方式再读课文，课文主要写了什么？ 三、深读课文，找出含义深刻的句子读一读。 例： 1、你喜爱的一本书就像一个朋 友，就像你的家。 2、一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你想去就去的故地。 我来闯关： 1、看拼音，写词语。 b n l y l y u y f n h ( ) ( ) ( ) ( ) m u r n l ng d bi n xi b i s ng （ ） （ ） （ ） （ ） 2、比一比，组词语。 盒（ ） 零（ ） 编（ ） 合（ ） 令（ ） 扁（ ） 豫（ ） 趟（ ） 诵（ ） 预（ ） 躺（ ） 踊（ ） 3、归纳课文的主要内容 。 总结、 评价： 今天的学习，我学会了： 。 我在 方面的表现很好，在 方面表现不够，以后要注意的是： 总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦） 16 3、 走遍天下书为侣 (第二课时 ) 班级 五 姓名 评价 主备人 审核人 使用人 使用日期 教学思路（纠错栏） 学习目标： 1把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。 2、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养阅读的习惯。 3、 背诵并抄写自己喜欢的段落。 4、难点： 把握主要内容，体会作者的情感。 重点： 理解反复读一本书的原因和方法。 一、学习课文 1-5 自然段 1、 默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上做上批注。 (小组内交流找到的语句 ) a、你喜爱的一本书就像一个朋友，就像你的家 。 1）你能读懂这句话的意思吗？联系上下文内容说一说。 2）、 1-5 自然段中有两个反问句找出来，改成陈述句。 b、把书看成家，还有一个原因 1）、 5 自然段中有两个感叹句 勾画出来读，读出我们的惊喜 2、读 5 自然段请你代作者简单地告诉大家作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么。 3、让我们来读一首诗。 阅读链接 -神奇的书 二、悟读 6、 7 自然段 1、作者一遍一遍帝都那本书的方法是什么？概括作者读书的方法，给它列个清单吧。（小组内可以交流） 2、这些方法你觉得怎样？你用过哪些？你还有更好的方法吗？（小组交 流后全班交流） 17 3、读这两个自然段。 理解这句话：这真像与另一个人同船而行 。 4、小组内分工背诵 7 自然段。 三、学习 8 自然段 1、读 8 自然段？ 全班交流对 8 自然段句子的理解 。（联系课文前面谈自己的理解和感受） 2、再读全文中的比喻句 。 3、再读 阅读链接 -神奇的书。 我来闯关： 1、读下面的句子，再根据自己读书的感受填空。 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是 一处你想去就去的故地。 一 本 你 喜 爱 的 书 就 是 ，也是 。 2、将作者读书的方法归纳后写下来。 。 3、写两句读书的名言。 总结、 评价： 今天的学习，我学会了： 。 我在 方面的表现很好，在 方面表现不够，以后要注意的是： 总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦） 18 4*我的长生果 班 级 五 课 时 1 课时 评价： 主备人 审核人 组别 使用人 使用日期 教学思路 （纠错栏） 学习目标： 1、我能认识本课的生字词。 2、我能抓住课文的主要内容，体会作者悟出的道理。 3、我能学习读书和写作 的方法。 学习重点： 能结合课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会长生果的寓意，并学习作者的读写方法 。 预习提示： 1、积累课文中的一些好词：囫囵吞枣、如饥似渴、浮想联翩、不言而喻、流光溢彩、悲欢离合、如醉如痴、津津有味、不求甚解、天长日久、牵肠挂肚等。 2、了解课文的主要内容。 3、想想作者写了童年读书、作文的哪几件事？。 自主、合作、探究： 1、想想课文的主要内容是什么？ 2、找出你感受最深的一件事，谈谈自己的体会。 3、体会作者从童年的读书和作文中悟出的道理。 4、说说自己从课文中学习到的读书和作文的方法。 我来闯关： A、补充词语 流光（ ）（ ） （ ）（ ）日久 不言（ ）（ ） 黯然（ ）（ ） 悲（ ）离（ ） 千（ ）一（ ） 如（ ）似（ ） 牵肠（ ）（ ） 囫囵（ ）（ ） 不求（ ）（ ） 津津（ ）（ ） 呕（ ）沥（ ） B、根据意思写出词语。 19 1、许许多多的想象不断涌出。（ ） 2、形容因过于沉迷、陶醉而神态失常，失去自制。（ ） 3、与众不同。 （ ） C、我的长生果中的长生果在这指的是什么？ D、莎士比亚说：书籍 。 学习收获： 知识延伸： 1、推荐阅读三国演义。 20 5、古诗词三首 班 级 五 课 时 2 课时 评价 主备人 审核人 组别 使用人 使用日期 教学思路 （纠错栏） 学习目 标： 1、我能认识本课的生字。 2、我能有感情地朗读、背诵古诗，并默写泊船瓜洲秋思。 3、我能通过注释、查阅资料、边读边想的方法理解两首古诗的意思，并用自己的话说出古诗的意思。 学习重点： 能并边读边想的方法理解并用自己的话说出古诗的意思，并体会诗人对家乡的思念、热爱的思想感情。 知识链接： 王安石， 1021 1086 北宋政治家、文学家、思想家。是唐宋八大家之一。 张籍 767830 唐朝诗人，其诗多反映当时社会矛盾和民生疾苦，与王建齐名，并称张王。 纳兰性德， 1655 1685 清代词 人，其存词三百四十二首。 预习任务： 1、熟读课文，积累一些好词。 2、了解课文的主要内容。 3、想一想从他们的对话中知道他们对读书有哪些见解。 自主、合作、探究： 1、想想课文的主要讲了一件什么事情？ 2、划出课文中季羡林 先生对于读书提出了哪些见解，并谈谈结合自己的情况谈谈认识。 3、请结合课文的内容，说说你对题目小苗与大树的对话的理解。 4、分角色朗读对话。 21 我来闯关： A、给多音字注音、组词 （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） 绿 朝 倒 （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） B、根据课文内容填空。 季老指出：把文章写好，要 ；要 ；要 ；要 。 C、你读过闲书吗？你从闲书中读懂了些什么？ 学习收获： 知识延伸： 1、推荐阅读我的童年（季羡林） 22 小学语文五年级上册 高效课堂导学案 班级 课 题 6.梅花魂 课 时 第 1 课时 使用 日期 主备人 审核人 组别 使用人 教学思路 （纠错栏） 学习目标： 1、 学习生字、新词，读通课文。 2整体感知身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，体会他对祖国深深的眷恋。 学习重点： 学习字词， 把握课文内容， 整体感知身 在异国的华侨老人对梅花的喜爱 。 知识链接： 1、星岛，即新加坡，又称狮城、星州。 2、月九日忆山东兄弟唐代诗人王维的诗。全诗是：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人 。 山中送别唐代诗人王维的诗。全诗是：山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归？浣溪沙北宋诗人秦观的词。全词是：漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋。淡烟流水画屏幽。自在飞花轻似梦。无边丝雨细如愁。宝帘闲挂小银钩。 预习任务： 1、自主学习本课的生字。 2、初读课文，了解课文大意。标出新词，不理解的查字典或结合 课文解决。 3、课文围绕梅花讲了哪几件事情？体会作者表达的思想感情。 自主、合作、探究： 一、初读课文，整体感知 1、 自由读文，读准字音。认读生字词。 2、课文主要写了什么？ 二、品词读句，感悟梅花魂 1 、默读课文，用划出表现外祖父非常喜欢梅花的句子，读一读并说说体会。（重点体会以下句子。） a外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。 b我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸 来，我心里又害怕又奇怪：一枝画梅，有什么稀罕呢？ 我来闯关： 1、在括号里填上恰当的字，组成成语。 （ ）然纸上 （ ）然一新 （ ）然若失 （ ）然开朗 （ ）然不顾 （ ）然不同 2、按要求改写句子。 （ 1）、这清白的梅花是玷污得的吗？（改为陈述句） （ 2）、梅花的精神象征着中华民族的精神。（改为反问句） 23 （ 3）、桂花盛开的时候非常香。（改为夸张句） （ 4）、那长长的柳枝随风飘动着。（改为拟人句） 学习收获： 知识延伸： 1、 摘录文中让自己感动的词句。 2、收 集一些思念亲人和家乡的诗句，在班上展示。 24 小学语文五年级上册 高效课堂导学案 班级 课 题 6.梅花魂 课 时 第 2 课时 使用 日期 主备人 审核人 组别 使用人 教学思路 （纠错栏） 第二课时 学习目标 ： 1、理解 课文内容，体会 外祖父 眷恋祖国的思想感情。 2、 有感情地朗读课 文，懂得梅花的高尚品质，学习这种品质。 学习重点： 理解课文， 把握课文内容，体会人物的思想感情 ，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的 。 预习任务： 1、 有感情地朗读课文。 2、 找出描写外祖父喜爱梅花的句子读一读。 自主、合作、探究： 一、复习旧课，导入新课 1、 默读课文，从哪些具体事例中还可以看出外祖父思念、热爱祖国。 2 、生默读课文。 二、小组合作，体会游子之情 1 、教念古诗，悲伤落泪。 理解古诗的含义。 老人总是摇摇头，长长地吁出一口气，说 ：莺儿，你小呢，不懂！ 为什么外祖父说作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？ 2 、无法回国，失声痛哭。 想不到外公竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来了 这句话把外公比作什么？ 外祖父和小孩子应该说在年龄上相差甚远，作者为什么作这样的比喻，你体会到了什么？（ ） 3、 送别亲人，思归难归。 赤道吹来的风撩乱的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。 外祖父一下子衰老了许 多仅仅是因为风撩乱了老人的头发吗？（ ） 当你读到这句，眼前出现了怎样的画面？ 三、回顾整体，畅谈收获 1 、（指课题）什么叫魂？本文以梅花魂为题想告诉读者什么呢？ 25 2 、通过学习，你有什么收获？ 3、 有感情地朗读全文。 四、课外拓展，内化积累：自己选择一首思念亲人或家乡的古诗背诵下来。 我来闯关： 1、黄金搭档： （ ）的梅花（ ）的春天 （ ）的气节 （ ）的泪珠 （ ）的故乡 （ ）地坐下 （ ）地刮去 （ ）地摆开 2、择优录用。在括号中选择合适的词语画上 （ 1）、我觉得外祖父一下子（衰败 衰老 衰退）了许多。 （ 2）、由于每天对着电脑工作，我的视力大大（衰弱 脆弱 衰退）了。 （ 3）、庭院里长满了草，呈现出一片（衰弱 衰退）的景象。 （ 4）、她太（衰弱 脆弱 衰退）了，这点儿打击都经受不起。 3、梅有什么秉性？写一写 学习收获： 知识延伸 1、读读阅读链接故乡。 2、热爱祖国是每个中华儿女都应具有的品格我们一起来积累描写爱国品格的好词好句吧！ 26 小学 语文五年级上册 高效课堂导学案 班 级 课 题 7*、桂花雨 课 时 1 课时 使 用日期 主备人 ： 审核人 组 别 使用人 教学思路 （纠错栏） 学习目标： 1我能 认识生字、词 语。 2我能正确、流利、有感情地朗读课文。 3我能体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的 。 学习难重点： 。通过自读自悟和同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的 知识链接： 桂花：也称木犀，木犀科。常绿乔木，高达 15 米，树冠卵圆形。叶对生，椭圆形至卵状椭圆形。花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。变种较多，有金桂、银桂、四季桂。是传统的名贵香花。桂花经蜜饯后，可做各 种甜食。 预习任务： 1、自主学习本课的生字。 2、初读课文了解课文大意。标出新词，不理解的查字典或结合课文解决。 3、读课文，划出形容桂花树和描写桂花香的句子、摇花乐的句子。 自主、合作、探究： 一、初读课文感知内容。 1、选择自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺。 2、默读阅读提示并思考：阅读提示对我们提出了什么要求？ 3、分同桌轮读，评议 4、 说说课文主要写了一件什么事？ 二、合作学习，理解课文。 1、 你喜欢哪几句话？请画下来读一读（边读边想象当时的情景） 2、 汇报交流：如桂花树的样子，母亲送桂花的情景，摇桂花的情景等。 3 、师范读，学生想象，有感情地朗读课文。 4、讨论交流：（ 1）、桂花给我带来了那些快乐？ （ 2）、交流读这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。并谈谈对这句话的体会。 5、 默读课 文，说说表达了作者怎样的感情？ 。 我来闯关： 27 1、在括号内填上合适的关联词语。 （ 1）、（ ）不来台风，我们（ ）可以收几大箩筐桂花。 (2)、小时候，我（ ）对什么花，（ ）不懂得欣赏。 (3)、桂花（ ）开，母亲（ ）开始担心了 （ 4）、（ ）桂花总是被风雨吹落，香味（ ）比摇下来的差不多。 2、模仿文中于是，我也想起了在故乡童 年时代的摇花乐，还有那摇落的阵阵桂花雨写句子 听到 ，我总会想起，还有 。 学习收获： 知识延伸： 1、回忆童年的趣事，画一幅表现童年、生活的画。 2、每个人都喜欢鲜花，那描写鲜花的好词好句你知道多少呢？赶快