三年级《想别人没想到的》+赵娟娟.doc

人教版想别人没想到的教学设计作者姓名：赵娟娟学 科：语文职 称：二级教师单 位：秦陵街办下和小学手 机 号 址：西安市临潼区秦陵下和小学邮 编：710600邮 箱：1262541561人教版想别人没想到的教学设计一、教材简介想别人没想到的是人教版语文三年级下册第4单元的一篇略读课文。内容比较简单。讲的是一位画师考三个徒弟，看谁在一张纸上骆驼画得多,结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。从而教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。二、学生情况分析：三年级学生累计认识2000个字，会写1300个常用字，已经学会使用字典、词典或联系上下文的方式理解课文重点词语，能初步地体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，有一定的独立识字能力。三、教学目标：1知识与技能（1）自学生字词。（2）理解课文重点词句，读懂课文内容。2过程与方法（1）通过自学、合作学习，掌握生字词，理解课文内容。（2）通过诵读品味，体会小徒弟为何会被画师称赞。3情感态度价值观在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。学习重点：理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的原因。教学难点：学习他人遇事要善于动脑筋，培养创新意识。四、评价设计:通过学生的自学实施完成知识与技能目标，在课堂上抽读检查字词达标率，预计达标率为90%。利用课前的预习、课堂上的自读自悟与研读完成教学目标的后两项，预计学生掌握率为85%。课前准备:多媒体课件,学生准备每人一张白纸五、教学过程：（一）、故事激趣，导入课文师：同学们，喜欢听故事吗？谁能讲一讲大家都熟悉的曹冲称象的故事。（指名讲故事，要求讲得清楚、简洁。）说说这个故事告诉了我们什么？或者说你从这个故事中得到了什么启发？（根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的）（设计意图：故事导入，让学生入情入境，自己做学习的主人。 新课标倡导的课堂应该是师生互动，积极主动的、富有个性的学习。因此，上课伊始，我就用学生熟悉的故事导入课文，为学生创设了一种生动有趣的课堂氛围。我想，这对三年级的学生来说，既符合他们那种爱听故事的心理，又是一种愉悦的享受。学生会非常自觉、主动地学习。）（二）、根据提示，扫清障碍1、课件出示自学提示：、把课文读正确、流利，圈出自己不会的生字，查字典或与同桌一块学习。、边读边想，文中写了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。说说小徒弟的画为什么能得到画师的称赞？2、检查自学，落实评价检查生字词学习情况。指名读，齐读。召集 骆驼 连绵起伏 若隐若现 恰好（课件出示）（课件出示：）说说课文写了一件什么事？提示：画师让三个徒弟_，看谁_。结果_得到了画师的称赞。（设计意图：初步培养学生的自学能力，用填空的方式让学生完成课文内容的概括，降低了学生学习的难度，逐渐落实由扶到放的教学规律。同时完成并落实了教学目标和评价目标。）（三）、研读课文，突破重难点1、画师要考徒弟什么？读出相应的段落。（板书：多）2、画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？（课件出示：）画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。师：读一读，可以提出哪些问题？生：（三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞？）（设计意图：巧设问题，激发探知欲。大徒弟和二徒弟画得多，为什么画师对他们两个人的画不满意，而对小徒弟的画加以称赞呢？这样的疑问很容易激起学生的好奇心理，从而产生探寻的愿望。）师： 下面，请同学们根据这些问题自己去找一找。3、根据问题研读课文大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读（板书；很多小骆驼）二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：许多骆驼头）三徒弟画了什么?读一读画的内容（板书：两只在山谷中走） 小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）4、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处（课件显示三幅画）师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞?你能体会其中的妙处吗？（四人小组讨论，后交流）画师是怎么评画的呢？老师故意把画师的话隐去，请你们当小画师用“虽然但是”“不但而且”“因为所以”来评评三位徒弟的画，把画师的话补充完整。（设计意图：文中留空白，让学生动脑动口，主动探究。文中，画师评画是全文的重点。我故意把它隐去，目的就是给学生一次思考练说的机会：组织学生合作探究这三幅画，自己去体验小徒弟画的妙处，明白师父称赞小徒弟的原因。引导学生当小画师用“虽然但是”“不但而且”“因为所以”来说一说，这样，既锻炼了学生的口才，又提高了学生的审美情趣，还培养了学生积极探究的能力，使他们的思维上升到一个新的高度。我想，这比直接让他们去读画师的话要好的多。） 5、画师是怎么评价的？（显示画师的话）读一读画师的话理解“若隐若现”课件显示：“若”的意思 要是；） 你；（3）好像；选择哪一种？连起来说意思。小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？6、听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？什么叫“恍然大悟?”他们“悟”到了什么?用“原来”说话7、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）8、齐读课文师：下面，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。（四）、趣味拓展，加深理解师：像这样想别人没想到的故事还有很多，我们再来学一篇。（课件出示）踏花归来马蹄香师：你从哪里看出这个人的画很有创意?他是怎么表现出香的？师：关于赵佶皇帝以诗做画的故事还有许多，比较有名的还有这一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句（课件依次出示以下四幅图）下面四幅图,哪一幅最适合深山藏古寺的画面,为什么?第一幅:一座深山前画着一座寺庙.（深山有古寺）第二幅:一座深山（深山无古寺）第三幅:一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺）第四幅:一座深山,一道弯弯曲曲的石阶上,一个和尚挑着水（深山藏古寺）你有没有听到过类似的故事？或者你有没有想到别人没想到的事？（设计意图： 语文课程标准中指出，语文是实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力。对此，学完课文后，我穿插了两个故事。它们既是对课内知识的补充，又是课外知识的延伸。我想这对学生在写作文时如何构思、选材都会有一定的好处。）（五）、动手操作，培养创新1、师：讲了这么多创新的故事，老师也想考考你们有没有创新思维。我们也来“画骆驼”，比比谁画得骆驼大。启发：课文中，小徒弟是用“以少代多”的方法赢得了称赞，现在我们要画大，我们可以用“以小衬大”的方法来表现。2、每人在白纸上画，而后交流 。 （设计意图：如果学生一味地听故事，未免太枯燥，太单一。最后，我在新课快要结束时，安排了一个操作：书中比赛看谁骆驼画得多，我们就来比赛看谁骆驼画得大。通过比赛，鼓起了学生想创新的欲望，学到一点点以小见大这种创新的方法，体验到创新的滋味，又在创新的过程中明白了道理：创新头脑不是一朝一夕培养出来的，要平时积极动脑，常想别人没想到的事。这样就实施并达成了学习目标2。） （六）、课堂总结，生化主题师：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，而小徒弟不光画法简洁，而且利用山路转弯，只画两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。创新的头脑不是一朝一夕能够培养起来的，要想拥有创新的头脑，我们应该怎么做？（平时多动脑筋，多想别人没想到的事。）（七