《用数对确定位置》

用数对确定位置教学设计琼中县湾岭学校 李向进教学内容：教科书第19页例1、做一做，练习三13题。教学目标：1使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。2使学生经历由具体的座位抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。3使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。教学重点：使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。教学难点：结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。教学准备：多媒体课件教学过程：一、口算练习（课件出示，学生口算）二、谈话导入，初步了解确定位置的信息需要。1.设疑：中国人民解放军的导弹是如何打中日本首都东京？2.课件出示：例1的情境图。师：这是某个班级的座位图，从图中你知道到了什么？ 学生自由回答，教师给予肯定。师：有个小朋友叫张亮（课件出示），你能说说他坐在哪里吗？如果我们不知道张亮的具体位置，听了刚才同学们的发言，能顺利地找到张亮的位置吗？你觉得用这样的方法描述张亮的位置有什么缺点？（不够清楚，比较麻烦）3揭示课题并板书。师：用我们以前学习过的知识描述张亮的位置，显得不够规范或比较麻烦。怎样才能正确、简明地说出张亮的位置呢？这节课我们就来研究确定位置的方法。三、逐步抽象，掌握方法。1教学用数对表示位置。（1）什么叫做列?什么叫做行?（2）一般情况下，如何确定第几列？如何确定第几行？（3）请你举例说明怎样用数对来确定位置？学生自学课本，同桌交流讨论，全班汇报。实际上，在确定位置时，竖排叫做列，横排叫做行。确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数。（4）用数对表示位置。其实，张亮坐在第4列第3行，在数学上可以用数对来表示。讲解：数对有两个数，其中第一个数表示第几列，第二个数表示第几行，它们前后的顺序是不能颠倒的，并且要用括号把列数与行数括起来，并在列数和行数之间写上一个逗号，把两个数隔开。比如张亮的位置是在第4列第3行，所以我们应先写列数4，再写行数3，并用括号括起来，再用逗号隔开来。边讲边完成板书：数对（4，3) 这个数对就表示张亮的位置，我们把这个数对读作“四三”。（5）完成“做一做”。2用数对表示教室里的位置(1)谈话：那么在教室里，同学们的位置是在第几列第几行，用数对怎样表示呢?(2)明确教室里的列和行。如果站在老师的角度来观察同学们的位置，想一想第1列应该在哪里?第5列在哪里?第8列呢?列我们已经清楚了，那第1行在哪里呢?第4行呢?请第1列第1行的同学站起来。(3)用数对确定位置。观察一下某某同学位置，看看是在第几列第几行，用数对怎样表示?你的位置在第几列第几行，怎样用数对表示呢?先自己想一想再告诉你的同桌。猜同学：在我们教室里有个同学的位置用数对表示是(3，4），猜一猜他是谁呀?四、拓宽视野，提高兴趣1介绍 (1)用经线和纬线确定地球上任意一点位置的方法。(2)部分城市的地理位置，如：北京在北纬3957，东经11628；连云港在北纬34.7，东经度119.5 (3)经度和纬度在航海、航天、气象、军事等方面的运用。（课件出示相关图片)五