教研总结.doc

20092010年第一学期教研总结中一班 温志玮本学期，围绕“社会领域教育活动的指导策略”我们展开了一系列互动式的教研活动，重点则针对社会领域的教育活动进行了专题研讨，通过同课异构、经验分享、献优活动等形式，在学习、观摩、反思、实践、再实践中，我无论从理论知识还是从教育技能都获益匪浅。以往的社会领域教学，教师往往是以说教的方式对幼儿进行一些列的教育。这样的教学单调、乏味，缺乏趣味性，孩子们也不是很感兴趣，效果往往不是很好。本学期的教研活动，首先让我明确了中班社或领域教育活动的关键经验，在把握了本年龄班社会教育的关键经验以后，我在选材、活动设计、教师角色等方面都有了一定的注意。一、选材贴近生活，易于幼儿产生共鸣教育活动内容选择非常重要，它直接关系到活动的成功与失败。例如：微笑送给谁活动的内容就是贴近幼儿的生活，所说内容所看到的图片都是平时孩子们的表现，因此孩子们在发言时非常踊跃有的小朋友在看到图片时自发的表现出哭、笑、着急的声音和动作，说明孩子们喜欢这个内容，对这一内容很感兴趣，情绪持续高涨。二、社会领域活动设计的常用方式方法1、导入环节：在导入环节常常采用手偶、图片出示法、故事导入法、录像导入法等等。例如：在活动微笑送给谁我就采用手偶的出示调动幼儿学习的积极性，“猜猜谁来和小朋友做游戏”。又例如在活动微笑中利用手偶向幼儿讲述故事来导入活动内容，教师通过生动形象的故事直接切入到活动主题。孩子们既非常感兴趣又能够积极地参与到活动中与教师进行互动。例如：我们一起玩的的活动中开始教师就以一段孩子平时的生活录像呈献给大家，充分的将幼儿的注意力集中到教师这里对整节活动起到了事半功倍的效果。等等一系列的导入方式目的都是为了能够充分调动幼儿学习的积极性，使活动能够更加顺利的进行。2、提供交流空间，教师成为幼儿的倾听者在活动中注重留给孩子们自由发表想法的机会和空间，将自己定位为一个忠实的倾听者，同时鼓励小朋友大胆表达各自不同的感受，并有意识的关注到那些不爱表现的小朋友，给他们发言的机会。例如：在大家一起玩玩具活动中，我们在孩子们看完情景表演后，组织孩子展开讨论：“明明这样做，玲玲会怎么想？”“玲玲哭了，明明会不会感到快乐？”“有了好玩的玩具应该怎么办？为什么？” 让孩子把玲玲、明明的情绪与自己以往生活经验联系起来，学会站在他人的角度理解他人情绪。给幼儿充分的时间和空间进行讨论，教师融进孩子们的当中倾听他们的想法。在此基础上，教给孩子具体的分享玩具的方法、规则。为了让幼儿体验分享的快乐，我请孩子们说出自己的愉悦体验，从而学会与同伴分享的快乐，。又例如：在教育活动萝卜回来了中，我们组织幼儿开展了谈论：“听了这个故事，你明白了什么道理？”帮助幼儿意识到应该“心中有他人”；接着，我们又请幼儿扮演故事中的角色，开展“雪中寻食”的游戏，让他们在模仿小兔与同伴分享食物的过程中，充分感受小动物之间的友爱之情。使幼儿明白“只有学会与人分享，才会有更多的朋友”，帮助幼儿认识分享与友情的关系。平时，我们也常请幼儿谈谈自己的朋友是增多了还是减少了，并说说为什么，让幼儿在自身经历中体会到分享行为能增进自己与同伴的友情。通过讨论孩子们能够通过交谈吸取很多别人的经验，要比教师单一的告知效果更好，老师也能更多的了解那些不敢当中表达的孩子们的真实想法。3、运用游戏方法，激发幼儿参与兴趣游戏是小朋友最喜爱的活动，例如：微笑送给谁活动中请小朋友玩“送快乐”的游戏，鼓励他们说出自己喜欢的表情，并请每个小朋友都说一说自己的想法，想将快乐送给谁？为什么？教师有针对性的对于孩子的不同想法，都进行了适时的鼓励和引导，从而使孩子们快乐的情绪得以延续。例如：我们怎么办活动中目的是为了让幼儿理解轮流，能够遵守规则并尝试制定游戏规则。教师选取了贴近幼儿平时生活的场景片段引发讨论，通过课件播放的形式，帮助小猪和小狗解决遇到的问题。在活动过程中教师利用问题引领帮助幼儿一步一步的理解做任何事情都要有规则意识，引导幼儿认识到为了保证游戏的公平，应该先制定到游戏规则。鼓励幼儿尝试想办法解决同伴冲突的办法。教师创设了一系列的游戏环节，在“钻山洞”的环节中教师作为活动的组织者和引导者，充分调动幼儿的积极性，发挥他们的主体作用。让幼儿自己制定游戏规则，通过尝试来解决遇到的困难。游戏是幼儿最乐于参与的活动，在游戏活动中培养幼儿交往的兴趣与能力的一条重要途径。游戏中，幼儿以愉快的心情，兴趣盎然的再现着现实生活，对老师的启发、诱导很容易接受。结构游戏、角色游戏等创造性游戏具有群体性，是幼儿对社会生活的一种再现，幼儿通过自己的或同伴的共同活动，把最感兴趣的事情反映出来，从中学会共处，学会合作。三、教育活动有效地和一日生活相结合教师要有意识地引导幼儿运用文明语言与同伴进行文明交往活动。如在图书区，请能力强的幼儿给幼儿讲书中的故事内容，引导幼儿一起看书；在积木区，引导幼儿一起搭房子，如果幼儿不小心碰倒了别的幼儿搭的建筑，要会向同伴道歉；在美工区，引导幼儿要把自己的作品展示给同伴看，并和同伴讲一讲自己的想法和做法；在“娃娃家”，除了引导幼儿能热情地接待客人外，还要使幼儿知道自己所扮演的角色，并与其他家庭成员之间有语言的交流和合作。在平时我也注意培养、引导幼儿树立帮助他人的意识。“老师，您帮我系鞋带”，“老师，您帮我拉上拉锁”，“老师，我不会穿衣服”这一声声求助声，常常出现在幼儿起床或入厕后。每到这时，老师就要忙前忙后，顾了这个顾不了那个。这种情况要得到改善，就必须让每一个幼儿都学会帮助人，都有互相帮助的思想意识。有一次，彤彤让我给她系背后的带子，我边系边问她：“你为什么不让阳阳帮你系？”“她不肯”彤彤不假思索地脱口而出。“真的吗”我转过头，看见阳阳正在自己穿衣服，一个袖子已伸进去了，可还有一个袖子怎么也拽不到手里，正在着急呢，我对彤彤说：“我给你出一个主意，保准她会帮你”，我告诉她你先去帮阳阳穿好衣服，再请她帮你系。“好吧！”彤彤来到阳阳跟前，帮她拽过那只袖子，让阳阳把手伸了进去，阳阳穿好了衣服很高兴，一看彤彤背后的拉链还没拉上就马上说：“我来帮你拉”。待小朋友都到教室后，我表扬了彤彤和阳阳，夸她们是一对互相帮助的好朋友，希望小朋友们都向她们学习。我告诉小朋友，要想得到别人的帮助，先要学会帮助别人。当别人遇到困难时，如果我们主动地去帮助他们，到了自己也需要别人帮助的时候，就会出现很多好朋友。由于幼儿社会领域教育内容的范围很广，幼儿的社会生活活动丰富多彩，而且幼儿的发展又是身心互相影响、互相促进的整体发展的过程，这也就注定了社会领域专门的教育活动应尽可能避免单一的活动模式，应围绕着幼儿社会发展的具体目标，以多种形式和手段进行。事实上，幼儿社会领域的教育活动应围绕主题，以多种形式进行的综合性教育活动更加有效，也更符合幼儿好奇好动、好模仿、喜欢变化