初中历史评课稿.doc

初中历史评课稿评老师的英国资产阶级革命一课英国资产阶级革命是第一节“革命”课，色彩较浓，又有很多新概念。初三的学生由于受阅历、知识背景和认知水平等因素的制约，学起来会觉得枯燥乏味，甚至不理解。因此如何激发学生兴趣和探究的欲望、利用什么方式帮助学生理解概念或认清历史问题的实质，是中要解决的两大问题。本节课的亮点有：1、课堂教学设计的流畅性。主要体现在一是导入的新颖，二是打破了教材原有结构对教材作了合理而有便于学生理解接受的新的整合，教师的主导性得到较好的体现。三是各环节过渡的流畅，一气呵成。2、整个教学环节体现了学生的高度参与，能关注到所有学生。在一些重要环节和重要概念的落实上，均来自于学生的主动探讨和质疑，课堂民主气氛浓厚。3、充分运用地图、图片和图示，提高学生对历史问题的理解力和解释力历史地图形象直观，包含了很多信息，有利于学生理解问题。讲英国资本主义经济的发展，教者出示了新航路的开辟图，引导学生观察英国的位置，学生马上就明白：英国资产阶级利用优越的地理位置积极开展对外贸易，促进了本国资本主义经济的发展。17世纪的伦敦就是资本主义经济发展的体现。讲内战爆发是结合了内战形势示意图，请学生观察思考：从图中找出哪些地区支持议会，哪些地区支持国王？谁占优势？结合前面的讲述并挖掘地图隐含的信息，学生有了一些创造性的回答：面积的大小、人心向背、苏格兰人民起义对王军的制约-这些答案是出乎意料的，更是难能可贵的。如果进一步启发学生“力量对比还应包括什么方面？”或前面讲资本主义经济发展时做一点辅垫，更快地发现东南部经济发达，议会军实力占优，效果会更好。图示的运用也是对历史问题的有力的解释。用简单的图示来说明革命爆发的原因，提高了学生的理解力。4、运用史料，引导学生阅读，提高学生的分析能力和思维能力。充分利用教科书上已有的资源，培养学生阅读分析问题的能力。讲内战初期议会军失利的原因时，引用想一想中曼彻斯特伯爵的“即使国王被打败99次，他还是国王-”，学生一开始不明白，进一步引导：“我把国王打败了，还称他为国王，谁出了问题？”这时有学生说：“议会军”，“君权神授的观念”，“议会军的领导幻想与国王讲和”。学生不仅答出了书本上的内容，还有了自己的思考。分析权利法案的内容和作用时，教者也引用了课本上的资料，并提出了问题：“它限制了国王的哪些权力；用法律的形式肯定和了议会所拥有的哪些权力？”通过分析，学生很快找到了答案。当然，如果分组按条文分领任务进行分析，效果可能会更好。教学本身是一门缺憾的艺术。这节课不足和值得改进的地方：1、讲革命的历史意义升华得不够。最后应该指出：英国资产阶级革命过程不是一帆风顺的，它是在曲折中不断发展的。让学生在学习中得到感悟：任何新事物的产生都不是一帆风顺的，它要经历一个曲折艰难的过程。学生有了这种感悟后，就能迁移到其它方面，会影响到他们的对生活和学习的态度。2、如能精彩的描述烘托历史氛围，学生的情感体验将会随之达到高潮讲“克伦威尔”我这样描述：“关键时刻，议会军中涌现出了一位杰出的领导人克伦威尔，扭转了整个战局。”“1645年6月，新模范军与王军主力在纳西比村进行了一场殊死决战。查理一世亲临督战，王军全线出击，一度占有优势。又是在关键时刻克伦威尔率领骑兵，迅速从山丘顶上冲向王军，新模范军的勇士们手拿马刀，勇猛砍杀，经过3个小时的激战，王军死伤1000多人，被俘5000多人，一举摧垮王军主力，攻占王军大本营，取得了决定性胜利。”历史人物的形象鲜活丰满，学生能更好地感受到克伦威尔的进取精神和历史责任感。讲“处死查理一世”描述：“全身黑色装扮，面色惨白的查理一世被押上了广场中间的断头台。刽子手举起了明晃晃的大斧，对准查理一世的脖子用力砍去，一颗曾戴过王冠的头颅立即滚了下来。广场上又是一阵欢呼，人们互相拥抱，纷纷把帽子扔向天空，庆贺这个伟大的时刻。臣民们把自己的国王送上断头台，这在人类历史上还是头一次。这是英国资