《紫藤萝瀑布》教学设计 (2).doc

人教语文七上紫藤萝瀑布教学设计紫藤萝瀑布教学设计 第一课时教学目标1 流畅而有感情地诵读课文，整体感知课文内容。2 积累“忍俊不禁、仙露琼浆、盘虬卧龙”等词语，掌握“辜、穗、伫、伶仃、发端”等字词的写法、读音。3 揣摩文中词语和句子，把握文章脉络，理解作者感情变化。4 体会作者对人生、生命的独特感受。教学重点诵读；夯实基础知识的同时，体悟作者字里行间流露的思想感情。教学难点揣摩重点词语，把握文章脉络，体味作者情感。教学过程一、导入说到“瀑布”大家并不陌生，在小学时我们就知道李白的那句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，瀑布总是给我们心灵的震撼。今天我们也会见到一条令人叹为观止的瀑布，但是，它却是与众不同的，因为它是由一个个紫藤萝花组成的，那会是一番怎样的景象呢？让我们去看看吧！（板书课题、作者）二、整体感知1作者简介宗璞（p）原名冯钟璞（璞：含玉的石头，也指未经雕琢的玉），当代女作家，为著名哲学家冯友兰之女。1951年毕业于清华大学外文系。主要作品有短篇小说红豆、知音等，中篇小说三生石，散文集宗璞散文选集。其文章清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。2检查预习给加点字注音：迸溅（ bng ） 瀑布（ p ） 酒酿（ ning） 伫立（zh）穗（su） 琼浆（qing） 忍俊不禁（jn）盘虬卧龙（qi） 伶仃（lng）（dng）3教师范读课文，学生标注疑难字音，并思考问题。 从地点来看，文中提到了几处紫藤萝花？ 明确：两处，一处是“停住了脚步”现实中眼前的花；一处是第8节“十多年前家门外”回忆中的花。三、分析课文1学生默读课文，边思考边动笔画出信息点。 既然文中写了两处紫藤萝花，那么这两处分别让作者产生了怎样的心情？（找出文中的词句） 明确：第7节中“它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛”，“别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦”。第8节中的“遗憾”。2 作者在1至9节花大笔墨描写了紫藤萝花及看花时不同的心情，她只是想写花吗？找一找文中哪句话是她最想传达给读者的？明确：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。3既然这句话如此重要，不知道我们是否看懂了？ 快速浏览课文，找一找，在文中，花和人各有怎样的不幸？ 明确：花的不幸：第8节，花的“稀落”和“伶仃”，后来被“拆掉”。 人的不幸：“生死谜、手足情”。（结合教师用书对“花和生活腐化有什么必然关系”的特殊政治背景，及作者“生死谜、手足情”的生活遭遇做简要介绍，帮助理解）四、探究研讨对于“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”这句话的前半句，作者在文中给我们明确的交代，但是后半句怎样理解呢？其实，作者也告诉了我们，只不过她把答案隐藏在了对花的描写中 阅读花的比喻、描写部分，你能否参悟出“生命的长河是无止境的”这句话的内涵？ 明确：作者将花比喻成“瀑布”和“河流”，两个喻体的共性都是庞大而绵延不断的，而它们最基本的组成部分是每一朵小花，花朵组成花穗，花穗构成整体。正如文中10节的那句“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。”也许个体的花会衰败、消亡，但它并不影响这个整体的生生不息，并不影响这个整体的壮丽。所以一朵花也不必为自己的不幸而自怨自艾，反而应快乐、潇洒的投入到广阔奔流的长河中去。这正和人一样，所以得出对生命的感悟：个体的生命是有止境的，但人类生命的长河是无止境的，所以不能陷在个人的不幸中难以自拔，应该振奋精神，昂扬斗志，开拓新生活。五、课后作业1试用你的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话。2完成语文作业本1至7题。第二课时教学目标1 通过作者思想情感的变化，进一步深化主旨。2 品评、赏析作品中优美的词句。3 体会文章托物寓意、借景抒情的写法。教学重点品评优美的词、句，领会修辞等的表达效果。教学难点词句的鉴赏及表达效果的评述。教学过程一、 检查作业，温故知新 试用你的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话。 明确：学生会列举一些没有被“不幸”压垮的军人、艺术家、运动员等等。只要言之有理，言之有物即可，要及时给予肯定。二、研讨与赏析 默读课文，找出文中你喜欢的写景的句子，说说理由。（可从修辞、语言、表达的内容和情感等角度赏析） （这里只列举个别重要例句，其他的请教师参看教师教学用书21至23页） （注重课后“研讨与练习二”的句子品析）（1）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。比喻，将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，从总体上形象地表现了紫藤萝花的繁密和茂盛，显得气势非凡，灿烂辉煌。（2）紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。“像迸溅的水花”，比喻，相对“瀑布”而言，形象生动地表现了紫藤萝花生命的活力；“在和阳光互相挑逗”，拟人，贬义褒用。以“欢笑”和“挑逗”将花瀑拟人化，仿佛盛装的少女在欢歌笑语，细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，突显出顽皮、活泼、可爱的形象，既富有动感，又富有情趣。（3）这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！拟人，虽无人赏花，也没有狂蜂浪蝶，但它们并不寂寞！而是快乐地独自生长，放出自己生命的异彩！（4）“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。拟人，生的快乐和欣喜，形象地表现出来。（5）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。比喻，用“帆”和“舱”比喻花朵的外形，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作“笑容”而且用“忍俊不禁”来比拟花朵含苞待放的情态，生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征，显得美好可爱，不仅让人看到了紫藤萝花生命的活力，而且看到了她生的喜悦。（6）“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。怎么把气味说成颜色，说成梦幻？香气，诉诸嗅觉；色彩，诉诸视觉；梦幻，是大脑幻觉。人的各种感觉是可以沟通的。修辞上称之为通感。（介绍“通感”，通感是一种修辞手法，又名“移觉”，是“一种感觉超越了本身的局限，领会到属于另一种感觉的印象”即感觉的转移，以造成新奇、精警的表达效果，使读者产生真切的感觉。例如：“余音绕梁，三日不绝 ” “天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星” 等）（7）紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。比喻，物我交融，既写出了一树繁花的壮丽，又抒发了愉悦欢畅的心情。三、体验与反思1文章“借花抒情”，你知道这种写法叫什么吗？ 明确：借景抒情 托物言志2填空。（进一步诠释本文“托物言志”的写法。） 本文借助_，抒发作者的感悟：_。所以这_，也象征了一种_的生命态度。 明确：对紫藤萝的描写，个体的生命是有止境的，但人类生命的长河是无止境的，所以不能陷在个人的不幸中难以自拔，应该振奋精神，昂扬斗志，开拓新生活。 紫藤萝瀑布永恒。3人们往往赋予一些花木以某种象征意义，你知道哪些？ 明确：梅、兰、竹、菊、牡丹、松柏等。四、小结全文泰戈尔说：“一粒沙里见世界，一朵花里见天国。手掌里盛住无限