《夜归鹿门歌》教学设计并实录.doc

夜归鹿门歌教学设计并实录 徐敬东 湖北省罗田县骆驼坳中学 一、 设计理念 选修课是必修课的拓展与提高。本教案设计旨在通过学生主动合作式的诵读探究鉴赏活动，引领学生放开思路，发展个性，置身诗境，发挥想像，领略先贤孟浩然的隐士风采和诗作特色，陶冶情操，感受山水田园诗情景交融的艺术风格和清新淡雅的意境美，培养学生热爱生活，热爱大自然的生活情趣和朴素的审美观。二、 教学目标1. 了解山水田园诗及孟浩然诗作特色。2. 引导学生置身诗境，缘景明情，品味孟诗情景交融的艺术特色及清新淡远的意境美。3. 培养学生热爱大自然的生活情趣，自觉养成“朴素而天下莫能与之争美”（庄子语）的美学观。4. 背诵、默写全诗。三、 教学重点 品味诗作情景交融的艺术特色和清新淡远的意境美四、 教学难点 如何把握孟浩然诗作特色五、 课型方式 活动交流展示课六、 课前准备 全班学生分为7个小组，每组8人，设组长一名。全班设课堂活动主持人男女生代表各一名。 课前教师召开课堂活动主持人及组长研讨会，会上分发本课学习辅助资料，研究学习活动内容及方式，采用抽签方法，确定每个小组课前学习研讨任务。各小组明确任务后，由组长牵头负责，利用语文自习时间开展本课小组探究研讨活动，完成研讨任务，确定各组中心发言人，准备在课堂活动中交流展示相关学习成果。七、 课时安排 一课时八、 教学过程（一） 主持人就位导入新课 主持人甲：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。” 主持人乙：暮春时节，春困袭人，一觉醒来，天已大亮，只听得处处啼鸟，远近应和，婉转啼鸣，悦耳动听。 主持人甲：这首被前人评为“风流闲美”的五言绝句春晓，千百年来传诵不衰，家喻户晓，妇孺皆知。 主持人乙：这就是“唐代大量写作山水诗第一人”的孟浩然的作品，今天，就让我们再次走近大师，一起欣赏他的另一篇名作夜归鹿门歌吧！（二） 小组展示交流，每组活动不超过5分钟。小组1： 山水田园自然美学生诵读山水田园诗学生1：诵读孟浩然诗宿建德江学生2：诵读王维诗山居秋暝学生介绍山水田园诗学生3：山水田园诗，就是写山水田园之景，游涉隐逸之乐的诗歌。一般认为，田园诗最早始于东晋陶渊明，山水诗最早见于南朝宋初谢灵运。而王维、孟浩然则把山水田园诗推到一个新的艺术高度，此后延续到宋代范成大、杨万里，山水田园诗在中国历史上一直盛唱不衰。学生4：山水田园诗人对自然风光表现出极大兴趣，往往不惜笔墨描绘大自然山水草木，花鸟虫鱼以及村舍田园，隐逸安闲生活，其诗注重选取自然意象，构筑和谐的充满生命意识的艺术画面，写作手法上喜用借景抒情，营造清新淡雅的艺术意境，表达诗人对美丽的自然风光及宁静平和的隐逸生活的向往、热爱、眷恋、闲适与满足之情。小组2： 知人论世人格美 学生1：简要介绍诗人诗作 明确：孟浩然（689740），襄阳人，唐代著名诗人隐士。少时，隐居鹿门山，闭门读书。40岁西游长安，应进士举不弟，失意而归，以后长期漫游吴越。张九龄贬荆州长史时，约他作幕僚。不久仍返故居，后病死。他的诗多写隐居闲适和羁旅愁思，以五言为主，在山水田园景色的描写中寄托自己耿介不随、清白高尚的个性情操。诗作贴近生活，善于发掘自然和生活之美，即景而发，不事雕饰，自然浑成，语言清淡，意境清远，情思雅洁，而意韵深厚，对当时及后世影响极大，与王维并称于诗坛。 诵读唐人咏孟浩然诗二首 学生2：诵读李白赠孟浩然 学生3：诵读杜甫解闷十二首（其六） 学生4：讲孟浩然趣事明确：孟浩然喜欢游山玩水，饮酒赋诗。在他一生中，酒与他相伴相随，成为影响他政治生命和生命进展的主要因素。为了与朋友开怀痛饮，他置个人荣辱仕进而不顾，失约于荐引他入仕的襄州刺史韩朝宗，以布衣终老一生；同样因与朋友王昌龄畅怀痛饮，引发旧疾而了却终生。在封建社会，文人的唯一出路就是做官。太平盛世，唐代诗人几乎人人都想入仕，就连李白也非常希望得到皇帝的重用，孟浩然当然也不例外。只可惜他是性情中人，太重感情，太爱酒了。酒虽然让他误了仕途，失去机会，但让他得以自由，得以超然尘世之处，可以说一杯浊酒浇出了他不息的生命之火，浇出了他青史留名的不朽诗篇，也浇出了他耿直高洁的人格美。 学生5：介绍背景本诗是孟浩然40岁赴长安谋仕不遇，游历江南数年后返归家乡隐居时的作品。其时孟浩然决心仿效同乡先贤庞德公，特在汉江东岸与家隔江相望的鹿门山辟一住处，常去小住，以示归隐。这首诗就是写他“夜归鹿门”的情景。小组3：置身诗境，有声解读韵律美 多媒体播放舒缓的田园小夜曲，主持人提示：这是一首七言古诗，语调流畅，语言质朴，诵读时要读出流转自如的韵律感，请相关活动小组作好准备，全班其余同学展示想像，倾听感知。 学生1：诵读1-4句； 学生2：诵读5-8句； 小组齐诵。 全班齐诵。小组4：置身诗境，无声解读画面美 多媒体用一分钟时间播放汉江一带山水田园摄影作品，调动学生活动情绪，活跃课堂气氛。 学生1：归纳画面内容。画面1：傍晚江行见闻图画面2：傍晚舟归鹿门图画面3：月夜攀登鹿门图画面4：鹿门隐士乐趣图 主持人提示：孟浩然的山水田园诗，有自然浑成的画面美，诗作整体上浑融完整，诗人的人格精神与大自然高度契合，淡意写出，自有泉流石上，风来松下的自然之音。请同学们默读全诗，展开想像，让自己的思绪放飞鹿门山，沉浸在诗人营造的诗境中，去品味诗作的艺术画面美。 全班学生默读，沉浸想像世界，感受画面美。小组5：置身诗境，缘景明情意境美 主持人提示：夜归鹿门歌写诗人归隐鹿门山的生活情趣，主要手法是借景抒情，融情入景。诗人借乘舟赴鹿门途中及到达山上所见所闻之景来抒写自己的归隐之乐。在诗人笔下，诗人的主观情思与客观景物相互交融，物我和谐一体，构筑成一种清幽淡远的意境美。 小组齐读全诗，全班学生沉浸其中，进入想像世界，悉心揣摩，品味意境美。 学生解读意境学生1：一二句写诗人傍晚乘舟奔赴鹿门途中，听到山寺报时的钟声，望见渡口争渡的人们，钟声悠然，人世尘杂，以动写静，一个置身世外，一心归隐，心态平和，洒脱超然的隐者形象呼之欲出。学生2：三四句用对比手法，写世人回村，诗人却离家归鹿门，在两种相反的归途比较中，含蓄地表现诗人隐逸自得的情趣和人生追求。学生3：五六句写上鹿门的山路上，月光照着树林朦朦胧胧。美好无比，诗人陶醉其中，心情与美景同比，不知不觉到了目的地，原来这就是庞德公的隐居之处，情入景中，委婉传达出朦胧清幽的意境美。学生4：七八句写诗人在鹿门山上隐居处的境况：孤身一人，与尘世隔绝，与山林作伴，意境空寂清幽，表露出隐逸生活的情趣和真谛。小组6：佳句赏析语言美 学生1：赏析“岩扉松经长寂寥，自有幽人自来去”。 明确：句中“幽人”，既是指庞德公，也是诗人自况。诗句朴素平淡，但平淡中却蕴含深意，即隐含诗人仕进无望所引发的一点愤郁不平之气。 学生2总结：夜归鹿门歌语言表面不事雕饰，自然纯净，朴素平淡，但采秀内映，富有超妙自得之趣，达到了像陶渊明诗一样豪华落尽见真淳的朴素自然美的境界，八个句子平衡均匀，没有特别好的句子，却无处不散着浑然一体的自然美清香，正像一位美女，是通体美，而并不是局部某处特别打眼，是天然美，不是靠“浓饰盛妆”。小组7：背诵默写（练习） 小组接力背诵全诗，每人一句，背完为止，要求衔接自然，声音响亮。 小组齐背 全班齐背 默写测试，由主持人检查默写效果。测试1：抽查学生1默写诗人月夜攀登鹿门山的诗句。测试2：请抽查学生2默写诗人在鹿门山上享受隐逸之乐的诗句。测试3：督促全组人人默写全诗，供全班学生参阅。（三） 教师总结发言孟浩然是一位有影响的唐代诗人。李白称赞他“高山安可仰，徒此揖清芬”洒脱超然的人格美；杜甫称赞他“复忆襄阳孟浩然，清诗句句尽堪传”质朴自然的诗风美。今天我们学习