食物链和食物网.doc

食物链和食物网教学案例 科学（教科版）五年级上册第一单元第五课姓名：马云霞单位：唐山市开平区荆各庄小学食物链和食物网教学案例教材分析本课是在研究了植物生存与环境，动物生存与环境的关系后，重点研究动植物之间的食物关系。本课分为三个部分。一是认识食物链，从学生熟悉的动植物间的食物关系出发，引导分析并按一定顺序用箭头表示“被吃”的食物关系及能量交换关系，并能认识食物链中的生产者和消费者。二是通过动植物食物联系认识食物网，并使学生认识到动植物之间复杂的食物关系。三是初步认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，进而在学生的心目中建立起初步的生教学目标1.知道什么是食物链和食物网。2.知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。3.培养学生分析和综合的能力运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，画一些比较简单的食物链。4.向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。教学重点：建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链。 教学难点：理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。教学过程：一、故事导入1.讲述：有这么一则故事，大家一定非常熟悉，想不想听？ 播放多媒体课件：螳螂捕蝉的故事 一个炎热的夏天，烈日当空，一只蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱。一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”，悄悄来到蝉背后，就在这个时候，从远处飞来了一只黄雀2.提问：接下来会发生什么？谁能用一个成语来概括一下。 在这个例子中，谁在吃谁？谁又被谁吃？讲述：为了表明“谁被谁吃的关系”我们可以用箭头表示 （板书：蝉 螳螂 黄雀）提问：螳螂为什么要捕蝉,黄雀为什么对螳螂虎视眈眈？那蝉吃什么呢？黄雀会不会被其它动物吃呢？（完善板书：树汁 蝉 螳螂 黄雀）3.谈话：在大自然中，像树、蝉、螳螂、黄雀一样，各种不同的生物之间通过食物关系产生联系。你还能举出其他例子吗?教师板书请生观察，箭头朝向谁？（指向被谁吃）（设计意图：利用多媒体播放成语故事，一方面激发了学生学习的兴趣，另一方面学生通过观看，也进一步的了解了生物之间的吃与被吃的关系，并熟悉了用箭头表示的方法。同时安排学生举例生活中所了解的吃与被吃的关系也是对学生已有认知水平的了解，可以更好的展开教学。）二|、认识食物链食物网1、讨论：他们谁被谁吃? 1）课件出示“蔷薇、草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、小鸟”的图片，请学生按照“谁被谁吃”顺序说一说它们之间的食物关系，据生回答在课件上连起来。然后明确我们用简单的文字各箭头把他们表示出来。请生观察，箭头指向谁？（被谁吃） 2）分析食物关系，认识食物链。（设计意图：在学生已有的知识基础上，步步深入，引出科学概念，把握学习重点。）问：想象一下，他们的食物关系分像两条什么？（链环）明确：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。 3）大家来观察第一条食物链，谁能不吃其他的生物就能存活下来？（设计意图：科学研究重在发现，所以引导学生通过观察，发现其中的科学知识是科学课的教学重点，本堂课也同样不例外。）蔷薇或小草。它们能通过光合作用合成有机物，供自己生长需要。引出生产者的概念。要求学生指出第二条食物链中的生产者。再举出身边的例子。再观察蚜虫、瓢虫、小鸟是如何生存的？按照上述的方法来学习消费者这一概念。再来观察这几条食物链，你发现了什么规律？ 食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。但是有的食物链不是从植物开始的。4）游戏：以小组为单位设计演示一条食物链（设计意图：寓教于乐，发挥小组合作精神，更好的掌握食物链。）2、田野里的食物网。1）刚才我们谈到的食物关系，相对比较简单。如果是一片森林，一汪海洋，一个草原，一处田野。那里的生物将会更丰富，食物关系更复杂。接下来我们一起走进田野。（出示课件）共同来认识一下这里的生物朋友。2）小组合作，边讨论边在书上标出它们之间的食物关系。（设计意图：培养学生的科学探究精神，小组合作精神。）教师巡视指导。5分钟后找小组汇报结果。3）引导学生观察这些食物关系，学生们会发现：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构。指出这就叫做食物网。4）出示课件，在这张食物网中，如果小鸟由于小朋友们的捕捉而减少会出现什么情况。从而引出生物之间相互依赖，互相影响的关系。三、拓展与思考：了解食物链破坏所带来的后果1.谈话：通过刚才的学习，我们知道了动植物之间有着各种各样的食物联系，但它们相互之间的联系到底有多紧密，其中一种生物对链上的其他生物影响有多大呢？我们以这条食物链为例，老鼠吃的不仅是草籽，还吃粮食。曾经一段时间，人们非常喜欢吃蛇，不法商人大量地捕杀野生蛇类，这样会带来什么后果呢？ 学生分小组讨论这样所带来什么后果2.试着算一算：科学研究讲究证据充分，我们可以通过计算来了解其影响程度。如果一条蛇一年能吃6只老鼠，一只老鼠一年糟蹋5千克粮食，据统计我们人类每年要吃掉200万条蛇，那么一年下来，等于放过多少只老鼠？损失多少粮食？提问：这种影响仅仅体现在这一条食物链上吗？其他生物之间的食物联系又会是怎样的？3.谈话：是啊，食物链中每一种生物，都充当着重要的角色，如果某一链条断开，整个生态系统就会发生紊乱。（设计意图：探究食物链遭受破坏的影响是一个开放的问题，本课我先给出一个食物链，让学生先展开小组讨论等一系列的活动，并交流想法。然后又安排了实际的数据让学生算一算，通过具体的数据让学生切身感受到食物链上的每个生物都是重要的。这远比老师直接告诉他们结果要好。）四、拓展应用，小结1.谈话：人类大量捕杀野生动物，最终会破坏良性的食物链和食物网；大量使用农药、排放污染也会给良性的食物链造成巨大的破坏。谈话：如果是你，你打算如何防治庄稼地里的虫害和鼠害？2.谈话：通过本节课的学习你有哪此收获？3.谈话：人类与大自然也通过食物链和更复杂一些的食物网而相互联系。如果在这张图上我们再增加人（贴上人的图片），你还能找出一些包括人在内的食物链吗？这个研究任务就留给同学们课后去完成好吗？（设计意图：安排这个环节的目的就是让学生学会将学到的知识运用与实际生活。达到教学的真正目的。让学生学会思考，勤于思考，并将思考延伸到了课后。）食物链和食物网教学反思这一课是通过认识和研究食物链与食物网将植物与动物联系起来，认识到生物之间是互为生长环境的，它们是相互依存、相互影响的，为后面认识在一定区域内生活的生物需要一个和谐、平衡的环境做铺垫。一、多媒体发挥作用。本节课涉及很多种生物之间的捕食关系，单纯地用文字或语言表达不够形象具体也欠缺趣味性。多媒体课件的加入使本堂课增色不少。一开始出示一幅蔷薇花丛的图片，请同学们找找这里居住着哪些生物，他们之间又存在着什么样的关系？同学们热情高涨，举手发言也很积极。师生共同补充完善，总结出了两条食物关系。教师在黑板示范写出其中一条，然后请一个学生仿照上台来写第二条。于是教师可以指着黑板上的两条食物关系图提问，这些食物关系像什么？（链条），揭示主题食物链。二、食物链教学环节有待仔细加深。学生一般都知道食物链是反映生物之间的食物关系。在部分同学的观念里，“谁”吃“谁”的关系占据主导。因此，出示图片写简单食物链时，部分学生会很想当然地将箭头打反。教师在上课时，应该强调食物链反映的生物之间“谁”被“谁”吃的食物关系。师在书写板书时，要简明扼要、突出重点，能用简笔画形式表现就不用文字，突出科学味道。三、学生的各类生物食物关系不够明了。在寻找水田里的食物关系填写食物链时，这个问题明显暴露。图片中涉及到了很多的生物，很多学生不知道“谁”可以被“谁”吃。导致食物网填