成都市2008届高一英语调研考试简要分析.doc

成都市2008届高一英语调研考试简要分析成都市2008届高一英语调研考试于2006年元月12日下午进行，2006年元月14日完成阅卷工作，现将有关情况小结如下：第一部 命题依据本次一诊英语学科命题依据为全成都市统一采用的现行人教社2005年版普通高中英语过渡版第一册上和初中新目标英语三册所涵盖的知识范围。第二部分 命题思想 紧扣教科书要求， 立足学生实际水平 强调基础能力考查， 力争反映教学实际本次调研强调回归课本，在注重基础知识的过程中逐步培养学生语言运用能力，力图于体现知识和能力的相互渗透，通过适应性的考试和语境化的设题突出语篇和语言交际能力的考查及培养，以达到检测课堂教学效益提高课堂教学效益的目的。第三部分 试题难深度定位本次一诊试题难深度定位主要考虑因素有: 2005年成都市调研考试卷的难深度。 各个区市县教学进度。调考前调查表明，由于2006年的寒假早于往年，调研考试的时间也相应提前，部分学校的教学进度和内容未达到学期初规定的高一上全册的要求（多数学校基本才上完9到10单元教学内容）。对于在高一就采用高考题型的问题，如果采用上一年的大量的主观题，阅卷进度太慢。 综合以上因素，本次一诊英语学科全卷的整体深度和难度基本定位为：命题的出发点仍然定位于激发和保护学生的英语学习兴趣和热情为主，全卷整体定位于中等难度，力争与上届高一年级的调研考试的英语卷整体难深度持平，以便全面和客观的了解学生对教材的把握程度和灵活运用程度。另外，根据阅卷老师的反映和电话调查：本次调研基本体现了新课程标准的精神, 试题难度适中，覆盖面较广, 比较灵活, 试题体现比较好的区分度，能基本有效地检测本届学生目前所掌握的语言知识和具备的语言运用能力，反映了大部分学校目前的高一英语教学现状，有效检测了我市大部分高一年级学生目前掌握的最基础的英语知识和英语学习方法。第四部分 考试结果总体情况正常：平均分数正常，布分正常。学生问题明确：学生在基础知识，审题能力，解题能力，表达能力和规范性问题方面暴露出许多比较明显的问题。第五部分 主要题型的设置和考查意图第一节 语法和词汇知识(满分15分)语境设置自然，句子简洁、明确，部分句子从教科书的原句改编而来，本套试题能比较好地结合教材，考点设置上突出考查了考生对语法基本概念的理解，对常用词汇和固定短语搭配的掌握情况，侧重了解了学生对基础知识的掌握情况。 “语法和词汇知识”题15个考点分布如下：题 号测试内容题 数21名词在语境中的辨析: service, friendship, kindness, peace122固定搭配辨析take the place of, in the place of123动词在语境中的辨析:defeat, fail, struggle, win124名词在语境中的辨析: reach to, rise by, raise to125主动态当中动词时态的运用 havnt, hadnt, hasnt126,被动态当中动词时态的运用 be hidden, had been hidden233 ,35主动态与被动在语境中的辨析使用will throw, be thrown227动词固定搭配 mean to do, mean doing128，31定语从句的正确运用 of them , of whom, of whosefor which, in which, at which, by which230常用常考动词的正确运用：be sold well, be good sold132常用常考介词和短语 beside ,besides ,except, except for1第二节 完形填空（30分）本次完形填空题全文共362个词（含待选项100词），体裁与高一上第五单元的阅读Getting to know Steven Spielberg和第八单元的姚明简介类似,为一篇反映学生比较熟悉的著名乒乒球运动员郭跃的记叙文。文章段落数量多，长度短，学生下手容易（乒乒球运动员郭跃），做对难（夹叙夹议，拌有倒叙，插叙）。该节设空间隔合理，考生不会因为有空隔而不能把握全篇文意。主要考查学生考生对词汇的准确理解运用能力，对文章整体结构的把握能力，以及基本的语言逻辑思维能力。本次完形填空题主要考点分布如下：测试内容题 号题 数动 词37，38，40，43，556短语动词521情态动词491形 容 词421副词39，442代词45，532介词461从句连接词（短语）47，48， 513名词38，542第三节 阅读理解题 该大题包括以下五篇文章。A篇：记叙文 该篇简要阐述以墨西哥，日本，澳大利亚3国为参照对象，对比了大都市生活的利弊。文章主要考查考生对全文的归纳总结能力和细节信息的捕捉能力各两题。全篇文字简单，内容易懂，难度不大。 B篇：电影评论 该篇对电影卧虎藏龙的主要情节及主人公进行了简单的结束，在其中穿插了少量的议论。 在该篇阅读中，学生的猜词能力、寻找细节的能力，确定故事人物关系的能力和理解作者写作意图的能力均受到检测，全文难度居中。C篇：应用文 该篇主要介绍了英语邀请信基本写作方法及其特点。全文主要考查考生对细节的搜寻和 用词浅显，通俗易懂，难度偏浅。 D篇：新闻报道 该篇是一篇取材于英语报刊的关于苏丹红I号造成食品危害的简要新闻报道文句短小，用词浅显，通俗易懂，难度偏浅。主要考查学生对文章细节查找能力和文体类型的辨析能力。 E篇：议论文该篇简要议论了网上购物所要面临的各种过程和可能发生的问题及解决建议，文章平铺直叙，难度中等，主要考查学生对全文意思的归纳能力，对文章作者写作意图的猜测能力。本次阅读理解题总体特点和发现的问题如下：所选文段有较强的时代感，话题是联系生活的学生比较熟悉的内容。选文中基本无复杂句子结构和长句，而且阅读部分的总词汇量和每段文章的平均长度还达不到课文的平均水平，对考生阅读速度的要求并没有到位，但是考试结果反映出学生的略读和查读能力并没有得到提升，而这两种能力恰恰是高一上教学中下功夫的主要阅读能力要。其主要问题一是学生词汇量不足，更深层次的原因是学生的阅读行为习惯还没有养成：视幅小，回目重读倒读，出声阅读，手指阅读等。第六部分 学生方面暴露的主要问题一) 学生两极分化问题比较突出。 二) 学生虽然在课堂上接受了大量的知识输入，但高一阶段最基础的知识还没有过手，这就很容易解释为什么中差学生的数量特别大的原因了。作文中的典型拼写错误：unforgettable impression , favorite food改错题中的问题age与aged词性的混淆。三）虽然在教材Unit 6 的P 120看图写感谢信，而本次是给了相当部分的条理很清楚的汉语写作提示，整体难度低于教材，但学生词汇量严重不足，无法完成书面表达任务“Thank You Letter ”四）相当部分学生缺乏最基本的审题能力，遗漏要点，部分考生没有能写出正确的结尾。五）大面积的学生在改错题及书写表达规范性方面的问题特别突出，导致大量失分。改错题大量用铅笔或改正液的现象得到纠正，但是符号不规范使用的情况特别突出，希望在下次调研中得到明显的改进。第七部分 教学方面暴露的一些的问题一）教学中缺乏明确的分层标高，对学困生基础知识抓得不够扎实，加上缺乏对学生学习方法的指导，学困生在基础词汇和基本句型的理解和运用两个方面有严重的缺陷，导致语言运用能力无法提升。P59.Unit 9 TechnologyLevel 1 物质的特征和作用需要的基础词汇，学生思维条理性的训练Level 2 技术发明-学生背景知识和图式知识表达方式的训练Level 3 技术与人文学生的观点的形成与组织及表达二）对学生在课堂学习策略，课外复习方法上指导无力，无效。（如何做好pre-reading）三）未形成比较有效的课堂教学模式，教学中对教学过程的设计细化程度不够(integrating skill 的教学模式)四）对学生的有效反馈研较究不够（listening 任务后有多少学生听懂了和理解了听力的内容）,导致课堂效益不高，落实程度不均衡，教学实效性差。第八部分 高一下教学建议一）词汇教学问题1）备课中充分考虑高频词汇的深度和广度语法特点（不同的词性） ，中英文解释，基本用法（适用条件），同义反义词联想对比归纳，构词法链接的词汇，相关词汇的搭配法。各类构词法的介绍有助于培养学生猜测词义的能力，做到举一反三。2）高频词汇的发散思维和知识迁移的形成对搭配能力强的词汇在复习时可以让学生自己先行归归纳或预习。3）提高学生的实际运用能力。 词汇教学的原则与著名的“冰山理论”是一脉相承的。学生已经掌握的单词可以看作是冰山露出水面的那一小部分，隐藏在水面以下的那一大部分，正是学生还未掌握的大量的词汇。这其中又分为两层。一部分可以理解的学生曾经接触过，但未真正掌握却存储地他们潜意识当中的词汇；另外一部分是学生从未接触过的单词。词汇教学要达到的目的就是使得水面不断下移，使得露出水面的冰山体积越来越大。要达到这一目的，应尽量为学生创造recognize的机会，激活他们潜意识中存在的那部分词汇。 当学生认出了一个似曾相识的单词，尤其是在课堂上，脑细胞已处于极度兴奋状态，这个单词就容易被长时记忆，甚至逐渐浮出水面。因此，教师在选用课堂用语时，应充分了解学生已有的语言储备，选用难度适中，尽可能是学生最近遇到的词汇、短语、句型等，多为学生创造“认出”的机会。 二）阅读教学中要考虑的因素 1）阅读能力定义和内涵是什么2）阅读教学备课中要考虑的因数按照体裁进行的阅读活动 按照题材进行的阅读活动 按照语言微技能进行的阅读活动 高一上期阅读技能的目标主要是略读，查读，捕捉文章主要信息，根据上下文猜测词义。高一下的技能阅读重点为归纳文章主题和段落大意及理解文章信息。三）书面表达训练内容和方式要以写作能力培养为中心1) 常用写作词组和句型练习。2)“简单句-并列句-复合句”的写作练习。3) 背诵短文和范文仿写。4) 作文内容达标要求：主谓结构，要点齐全 主题明确 基本通顺 高一的写作中分别有要求学生写一封电子邮件，一篇影评，一幅海报，一封邀请函等，这些Topic都是富于时代气息的，就使得学生有话可说。那么教师要做的就是如何使得学生激活他们现有的知识储备，能够学活用。在练习写作时要强调多思，不仅要思考谋篇布局，而且要思考词汇的选择和句子结构。四）备课中教师方面要考虑的因素-单元话题，补充材料(大量输入)，课时结构， 内容安排，语言点取舍，五）备课中要考虑的学生方面的因素如何以旧带新，有效的设置阶梯型任务，帮助学生积累和构建知识学习习惯在学习过程中培养学生良好的学习习惯:一典两腿三本英汉双解词典听课笔记本 + 袖珍词汇本 + 错题处理本吃透教材+广泛涉猎六) 课堂教学过程中或训练中有效性问题加强对有效性的关注，突出各个课型的教学特征和教学策略：1教案与学案的规范性和重要性教案中一定要突出学生的每一个活动，包括活动目的，活动内容，活动时间，对应的教学指令，对学生活动的反馈方式和你的用语。2）教案内容的细致和完整性包括： 教学内容/材料 教学目标/目的（知识的，能力的，学习策略的，情感态度的），能力目标结合高考复习阶段上午要求 本堂课的教学重难点 教学方法（简单的说明或描述） 教学步骤/程序（特别注意每两个步骤之间的上下联系要密切，每一步要有明确的目标） 每步中，学生的具体任务和老师的教学用语（一定要简明，精准） 板书和课件，特别注意课件要简单实用，容易操作，不要花哨复杂。七）高一下英语教学小策略1)每日一句。每天在黑板左上角写一个常用句子（由轮流值日写），要求学生进出教室看一看，念一念，想一想。长期坚持，集少成多，效果可观。2)每节三分钟Free Talk，一节一轮一位学生，内容不限：所见所闻，所感所想，故事、笑话均可。人人积极准备，把它做为一次自我展示的机会。3)予先布置题目（如总结已学过的同一意思的多种表达方式），让学生课下准备，上课时请学生回答、讲解。这一方面培养了自学习惯，另一方面，听自己的同学讲可能比听老师讲更有兴趣。4)指导学生以全英语形式对课文预习，包括每人必备英汉双解词典，让