二氧化碳第一课时定稿----钟友跃.doc

二氧化碳一氧化碳，二氧化碳教学设计钟友跃第一部分 教学设计思路分析1.教材分析与处理本节课选自人教版初中化学九年级上册第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳，从知识结构上包含了一氧化碳和二氧化碳两部分内容。在课时分配上，第一课时为“二氧化碳”，第二课时为“一氧化碳”，本教学设计为第一课时“二氧化碳的性质”。1.1教材的地位和作用它是初中化学重点知识身边的化学物质中的重点部分，二氧化碳在整个知识系统中的地位和作用是很重要的，其中所包含的二氧化碳的物理化学性质，二氧化碳生活在中有广泛的应用和二氧化碳对生活环境的影响，在学习知识的同时增强学生的环境保护意识。1.2教材处理教材本节分为两部分，第一部分设置了3个探究实验，其中实验6-36-4探究二氧化碳的物理化学性质，实验6-5利用石蕊遇酸变红的原理来探究二氧化碳与水的反应；第二部分结合生活实际问题探讨二氧化碳的实际应用以及其对生活和环境的影响。在此过程中让学生直接参与知识的探究过程，还训练学生严密的逻辑思维和推理能力，培养学生学会用变化的观点去思考问题，达到知识的迁移与应用，利用生活实例增强同学们的环境保护意识。2.学情分析从学生的知识结构来看，在第五单元已经学过二氧化碳是空气的组成成分之一；在本单元课题1学习了其是碳的一种氧化物，在课题2专门对二氧化碳的制取进行了研究。对二氧化碳的部分物化性质有了初步了解。从学生能力角度来看，通过前面的学习学生通过实验探究、推理验证、类比等来初步对实验现象进行分析归纳出物质的理化性质。且学生初步具有了实验探究，逻辑推理能力，具备小组讨论沟通交流的能力，能够初步学会用化学的眼光看待分析问题。从学生心理角度来看，初中学生对于未知的新鲜的事物都感到好奇，同时对于身边的事物用化学理论的角度来分析也感到很好奇，在课堂中引入与教学有关的未知新鲜的事物能很好的带动学生的求知欲。3. 教学设计基本思路以新课程理念为指导，本着“教师为主导，学生为主体”原则，建立“生活探究实验知识技能应用”教学模式。用新闻“屠狗洞”的奥秘创设情境引出二氧化碳的学习当中激发学生的求知欲和学习热情；展示一瓶二氧化碳过渡到对其物理性质的探究学习；提出问题“二氧化碳溶于水是否发生化学变化呢”引入学生对二氧化碳的化学性质的探究学习当中；并在此过程中引入适当的生活实例引起学生的思考，让学生在生活中学习化学应用化学。教学中综合运用多种教学手段，通过实验探究二氧化碳性质，让学生体验到探究的乐趣，培养他们自主合作探究的科学品质，并拥有尝试应用所学的知识解决实际问题的能力；让他们在此过程中获得知识与技能为以后的化学课程学习打下坚实的基础。第二部分 教学设计方案1.教学三维目标知识与技能：（1）、“屠狗洞”的故事引入课堂，让学生熟悉掌握CO2的物理化学性质，并通过试验验证，最后回归生活，知道这些性质在生活中的应用；（2）、初步学会探究实验，分析实验现象和解决问题的能力；（3）、通过让学生尝试自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。过程与方法：（1）设置情景让学生进入二氧化碳的学习中；（2）学会用实验的方法探究物质的性质，体验获取知识的过程；（3）多种教学手段让学生在分析合作讨论中共同解决问题设计实验学到知识技能。情感态度与价值观：（1）、通过对实验探究，激发学生的学习兴趣；（2）、学会将所学的知识应用与生活，解决生活中的化学现象，体验学以致用的乐趣；（3）、强化保护环境、解决环境问题的意识。2.教学重难点重点：二氧化碳的化学性质。难点：二氧化碳与水反应的推理过程。3. 教学方法 演示法 观察 分析讨论法 探究法 联系实际 多媒体投影交流。4. 教学过程教学过程进程教师活动学生活动设计意图情景创设引入故事：“屠狗洞”奥秘意大利有一“屠狗洞”，猎人带猎犬举着火把进入洞内，不久猎犬死亡，当人蹲下查看时，火把熄灭，人会感到头晕气喘。为了揭开“屠狗洞”的秘密，一位名叫波尔曼的科学家对这个山洞进行实地考察。他在山洞里四处寻找，始终没有找到什么“屠狗妖”，只见岩洞的倒悬许多的钟乳石，地上生长着石笋，并且有很多从潮湿的地上冒出来。波尔曼透过这些现象经过科学的推理终于揭开了其中的奥秘。提问同学们能猜出“屠狗洞”的奥秘吗？点评这是二氧化碳搞的怪。分析带领学生具体分析二氧化碳产生的原因。追问1、从这个故事中你能得出二氧化碳有哪些性质？2、 请同学们找找看你的身边哪里有二氧化碳？关于它的信息你又知道多少？这节课我们一起学习二氧化碳的性质板书二氧化碳的性质仔细倾听学生积极回答无色、无味气体，密度比空气大，不能支持燃烧，不能供给呼吸空气中、呼出气体、光合作用、碳酸饮料、1. 是气体2. 密度比空气大3、能使澄清石灰水变浑浊、以故事方式导入新课不仅吸引学生注意力，思维调动，激发学生的求知欲，为后续二氧化碳性质埋下伏笔。让同学们思考二氧化碳在生活中的应用，知道化学无处不在。探究二氧化碳的物理性质性质展示在你们实验桌上已经有两瓶收集好的二氧化碳，试归纳它的物理性质。讲述讨论气体物理性质除了颜色，气味状态外还要讨论它的密度、溶解性等。提问你们有什么办法证明二氧化碳的密度是否比空气密度大呢？教师演示实验6-3二氧化碳熄灭蜡烛实验提问从上述实验中你观察到什么现象？证明二氧化碳有哪些性质？追问1、你还能用生活中的事实或者设计实验说明二氧化碳的密度比空气密度大吗？2、假如让你进入屠狗洞，你怎么检验二氧化碳是否超标？展示拧开一瓶可口可乐，观察现象，得出结论提问在你们实验桌上有两瓶用塑料瓶收集满的二氧化碳，如何证明二氧化碳溶于水？讲述二氧化碳能溶于水1体积的水能溶解1体积的二氧化碳，增大压强会溶解更多，生产碳酸饮料就是利用二氧化碳的这一性质。板书一物理性质：1、通常情况下是无色、无味气体2、密度比空气大3、能溶于水回答：无色、无味气体学生先猜测可能实验现象，观察现象，分析原因，得出结论，并填写学案。回答：密度比空气大。不支持燃烧，也不能燃烧。学生讨论交流得出用二氧化碳充气球、二氧化碳灭火、向上排空气法收集二氧化碳等。回答：灯火实验验证有大量气泡产生，是二氧化碳，说明它能溶于水学生分组实验6-4 用生活中的用品进行实验并让学生亲自看到蜡烛熄灭的神奇现象，更能激发他们的学习兴趣。加强学生的合作和交流沟通能力，巩固所学知识，为学习新知识做铺垫。加强思考和运用所学知识设计实验能力学生亲自动手实验，探究欲望高涨。 通过现象分析本质培养了学生观察分析，推理能力。探究二氧化碳的化学性质提问二氧化碳溶于水是否发生化学变化呢？ 提供信息：酸能使紫色石蕊试液变红教师演示实验演示完毕后取下两支试管，向加干燥紫色石蕊试纸的试管滴加食醋或盐酸，加热湿润紫色石蕊试纸试管。强调化学方程式的书写。板书二、化学性质1.二氧化碳一般不支持燃烧，也不能燃烧、2.二氧化碳与水反应 提问请大家阅读教材118页想一想如何证明可口可乐中确实有二氧化碳存在？讲述二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，是因为二氧化碳与氢氧化钙反应生成了白色的碳酸钙沉淀的缘故。板书3.与氢氧化钙反应思考1、为了使石灰浆（主要成分是Ca(OH)2）抹的墙尽快干，为什么常在室内生个炭火盆？为什么刚开始墙壁反而潮湿？2、你怎样用实验的方法证明一瓶无色气体一定是二氧化碳？强调与澄清石灰水反应使得澄清石灰水变浑浊是二氧化碳的特性，可以用来鉴别二氧化碳和其他气体。 学生激烈讨论 观察教师演示实验记录实验现象，通过颜色变化集体交流评价、对比分析得出正确结论。结论：1、二氧化碳不能是石蕊试纸变色2、二氧化碳与水反应3、生成碳酸不稳定受热分解。阅读教材思考回答：利用二氧化碳与澄清石灰水反应来证明仔细思考，得出结论：二氧化碳与氢氧化钙反应生成沉淀和水，所以潮湿。回答：将二氧化碳通入澄清石灰水中。上下自然衔接，转入二氧化碳化学性质的探究 引入新得实验仪器，能够增加学生的新鲜感，让他们体验到学习的乐趣。分析，对比是科学实验的重要方法，在引入新仪器教学中有意识的训练，可以在愉快的学习中提高学生的思维广度和深度。培养学生的逆向思维，教学实验资源的充分利用，加强对学生环保节约理念的培养。让学生在生活中体验化学，知道化学无处不在，培养他们善于用化学知识分析生活现象的意识。二氧化碳的用途讲述二氧化碳在低温条件会凝固成二氧化碳，在一定条件下也可以形成液态形式。固体的二氧化碳叫“干冰”。干冰在常温下升华，吸收大量的热，因此可以用来作为制冷剂。那么二氧化碳有哪些用途呢?请同学们阅读教材P118-P119.图片展示汽水，灭火，云雾袅绕的舞台背景，蔬菜大棚，人工降雨，二氧化碳光合作用虚循环图，消防队员灭火场面和二氧化碳灭火器。板书3、 二氧化碳的用途过渡二氧化碳有那么多的用处是不是它越多越好呢？视频温室效应谈谈温室效应对环境的影响？有什么措施可以防止温室效应？板书四、缓解温室效应的措施学生阅读教材总结二氧化碳的用途。1. 植树造林，严禁滥砍乱伐；2. 使用新能源；3.不用一次性筷子等。这里融入了物理学科的知识，培养同学们学习时应跳出学科界限。让学生了解二氧化碳子在日常生活中的应用，拓宽他们的知识面，深入的体验到学习化学与我们的生活息息相关，激发学生学习化学兴趣。培养学生用辩证的思想来看待问题。知道二氧化碳既对人类有益，也对人类生存环境有一定影响。让学生学会分析问题产生的源头，进而寻求问题解决的方法。学会用所学知识解决实际问题。课堂小结投影二氧化碳不简单，不会燃烧不助燃密度要比空气大，可来灭火能制碱它在水中能溶解，石蕊加入红色显通入澄清石灰水，先变浑浊后沉淀这是咱的特殊性，用它鉴别最灵验我的形体有三态，雪花干冰就是咱干冰撒入云层中，呼风唤雨活神仙广泛用作制冷剂，确保食物不腐烂移山填海显神威，光合作用做贡献 梳理，归纳总结本节课，加深印象，理解和记忆学生抄录音律诗使学生在脑海中形成知识网络让学生在轻松愉快放松的环境中复习巩固所学知识。5.板书设计二氧化碳的性质1、 物理性质 1、通常情况下是无色、无味气体 2、密度比空气大 3、可溶于水 4、固体叫干冰二、化学性质 1、既不燃烧也不支持燃烧 2、能与水反应 3、碳酸不稳定4、能与氢氧化钙反三、二氧化碳的用途1、可做制冷剂，保存食品和人工降雨；2、可做灭火剂；3、可做气体材料，促进光合作用； 4、可做化工原料，制作纯碱，汽水。四、缓解温室效应的措施 （1）、植树造林，严禁滥砍乱伐； （2）、使用新能源； （3）、不用一次性筷子等。第三部分 教学设计特色1. 教学内容紧抓教材内容进行教学，以“屠狗洞”引入二氧化碳性质的学习，更多的引入了生活中的实例，更能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲。教学内容环环相扣内容联系更加紧密更富有逻辑性。对教材中第114页实验6-6用染紫色石蕊干花探究二氧化碳与水反应的得到碳酸的实验进行了改进。因为原实验种设计看似吸引学生，说服力无可厚非，但实际很少有教师上课这么使用，原因有：一是纸花难得编制的漂亮，且耗时较长；二是交给学生做不太现实；三是侵用石蕊泡耗时太长，还浪费药品成本过大，将花浸泡后晒干费时。改进实验中用底部破裂了的Y型管装有湿润和干燥的石蕊试纸来进行探究实验让对比过程更加清晰明了；实验准备和操作简单。为后面学生设计改进创新实验做了一个不错的铺垫。同时Y型试管的运用使得实验具有可控性。用音律诗结课堂让学生在愉快的氛围中总结知识结束课程，体验到学习的快乐。2. 教学方法紧扣新课程理念，体现学生的主体地位。本节课主要采用的是实验教学，在教学过程中采用了演示实验，学生探究