历史中考复习的点滴体会.doc

历史中考复习的点滴体会孙燕清我区的文综开卷考试进行了好几个年头了，面对文综的开卷考试，如何在中考中取得好的成绩，这是每一个人都十分关心的。而考试前的复习又是非常重要的一个环节，在此我想对初三年级考前复习谈谈我的一点体会。复习前教师要认真阅读分析中考说明中的课标要求和例题，并且对比分析近三年来课标内容和例题的变化，教师只有把这些内容掌握在胸，才能在复习中把握重点，明确复习的方向，节省时间，提高效率。由于历史教材是以课为单位编写的，所以在复习的第一阶段要依据教科书进行全面复习，但是，要注意这不是上新课。也就是要在教师的指导下，提炼出这节课的线索和主要内容，理清史实和概念，抓住纲。教学方法要突出一个“精”字：即讲课时要线索清楚，重点突出，逻辑性强；时间和空间概念明确；语言精炼，多余的话不讲，重复的话少讲，做到画龙点睛；并辅以条理化的板书（包括提纲和图表），增强语言的叙述性和直观性。如：“一战”前两大军事集团的形成，是学生较难掌握的内容，可以配合板书、图表进行教学；其三是引导学生看书，反复琢磨教材，消化吸收，逐步深化。这样一来，学生就基本上掌握了法国资产阶级革命的全貌。在这一阶段的复习中，我非常注重学生动手，例如线索和框架的归纳，我让学生课下提前做，之后收起来对学生归纳的内容进行批阅归类，课上再用投影展示几个有代表性的作业，这样不仅结省了时间，弥补了学生的缺陷与不足，更重要的是站在学生的角度去归纳发现问题，更易于学生的理解与掌握。总之，在这个阶级复习当中。要重视基础知识，要通过看、读、写、记等方式强化训练，一章一节的基础知识，都应做到人人过关。经过系统、全面地复习，学生掌握的知识更牢固了，但知识是零碎的、混乱的、孤立的。为了把知识学活，第二阶段的任务主要是结合课本，比较对照，辨其异同，“纵横”串联地归类知识。其实，历届中考都很重视能力的考查，若不注意系统地掌握历史知识，很难适应中考的要求。因此，只有在充实基础，全面掌握历史课本知识，再进一步使知识系统化、科学化，才能具有中考应变的能力。在这个复习阶段中，要在全面复习历史教材的前提下，重视重新组合教材，进行知识归类。因此，这就要求师生双边活动，把已掌握的历史知识前后左右贯通起来，形成知识网络。一方面要把同一时期的政治、经济、文化、对外关系等方面的知识相联系，这就是“横”的联系。如：近代重要的资产阶级革命可归类：1640年至1688年英国资产阶级革命；1775年至1783年美国独立战争；1789年至1794年法国资产阶级革命； 1861年至1865年美国内战；1917年俄国二月革命。再如将1861年发生的中外大事串联，则有美国内战的爆发，俄国亚历山大二世签署废除农奴制的法令，中国总理衙门的建立及洋务运动的开始等等，另一方面，社会上每一事件，都前后联系、一脉相承，把每个历史事件前后联系起来，使其基础知识系统化，这就是“纵”的联系。历史事件之间互相联系与先后相承的，有其内存联系，纵横串联十分重要，既可以巩固对基础知识的记忆，又可以加深对知识全貌和实质的理解，还有助于提高回答历史问题的能力。在此阶段复习中，要求师生将已基本掌握的四本教科书内容前后上下、东西南北贯通起来，构建知识网络，获求规律性的知识。对于初三学生来说，基础知识和能力，二者密切相关，又互相区别，正确掌握基础知识，能帮助学生提高能力。但有了基础知识，并不等于就有相等的能力。培养能力，除记忆力外，主要是培养和提高阅读能力、表达能力和思维能力。鉴于此，在复习的后阶段中，要进行强化训练，要抓住中心，以点带面。如将美国独立战争中六件大事进行了知识列点，就可知战争的进程。要设计图表，归纳整理，如德意志统一战争等。要对学过的知识进行消化和巩固，练的形式要多样化，包括课堂的口头回答、书面作业、单元训练等，但要避免搞作业过多的题海战术。练习的内容可分为基础练和理解练两大部分。前者采用填空、选择、材料分析、列举等题型；后者采用对比、归纳、叙述、简答等题型。如对林则徐、左宗棠、袁世凯、孙中山、陈独秀、克伦威尔、林肯等历史人物进行评价，培养学生概括问题、分析问题的能力；对马克思、恩格斯和列宁的革命活动；对近现代史中有关香港问题、台湾问题的总结，培养学生综合问题的能力；对工业革命的因果分析，对“五四”运动的评析，培养学生分析问题、综合问题的能力；对戊戌变法、明治维新的异同进行比较，对法国资产阶级革命与俄国十月革命的比较，培养学生的概括问题和比较两个事件异同的能力。评价时不能简单地对答案，讲讲练练，练练评评。应该通过讲解和练习，让学生在掌握知识的同时，使能力得到培养。 综上所述，初三历史复习应该紧扣课程标准，扎实基础，以课为本，全面系统地指导学生读书做到“六看三抓”，也就是看目录、看提示、看正文、看插图、看资料、看大事年表，抓线索、抓网络、抓重点。不要让学生养成开卷考试一味抄书的习惯，也不要叫学生一味地背书，而要融会贯通历史知识，不断提高学生分析问题和解决问题的能力，唯有这样，才能教有所获，学有所得，从而使学生们在今后的中考中取得好成绩。精选复习材料，不要贪多。这几年的复习，我基本选两套资料，一本是教研室的中考制导一个是历史报。这两套资料既有第一阶段的复习内容，也有第二阶段的复习内容。更重要的是这两套资料从题型上接近中考，知识归纳也很系统，尤其历史报对社会热点的归纳比较系统准确，具有很强的导向性。对于临近中考时的大量信息卷，教师更要认真取舍，选取比较新的和靠近中考内容，不要眉毛胡子一把抓。教师是整个复习过程的主导者，所以教师对整个复习一定要有整体规划和计划，不要走一步看一步，尤其越往后，随着中考信息的不断增多，教师越要冷静分析，认真思考，精心取舍。既要吸收别人的优点，更要有自己的主见，不要人云亦云，来回摇摆，自乱阵脚，这样就会让学生无所适从，从而使整个复习一团糟，这就好比打仗，临阵易帅，乃兵家大忌，所以我们的复习方向只能小调整而不能大变化。结合今年中考试题和学生答题情况，我在教学中用死题、成题，多，缺少对重点试题的分析和变式，这是今后教学应该吸取的