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小学生近视状况调研中培养学生科研能力之研究 子课题研究报告信任支持帮助飞跃 小学生近视状况调研中培养学生科研能力课题调研报告负责人：朱包洋 组 长：何立坤课题的提出：现代教育注重学生能力的提高和素质的培养，江泽民同志指出“科技教育要从青少年抓起，在全国各族人民中造成和保持爱科学学科学用科学的空气”科学技术又特别注重实践研究。而如今的小学生虽然基础知识比较扎实，思维比较开阔，但是运用知识的的能力不足，实践经验贫乏，动手能力欠缺，参与的研究性活动更是少之又少。而事实上学生的潜力又是极大的，为了从一定程度上，一定范围内，提高学生动手调查，动脑分析研究的能力，增进学生的科学意识，提高学生运用科学方法的能力，培养学生的科学素养，挖掘学生其他各方面的能力，于是我们提出本科题进行了一些尝试。是2002年的9月份，当时我第一次跟学生说，将组织一些学生进行一次调查研究活动时。学生都很奇怪，问我什么是调查研究活动？我用举例子的方法讲给他们听以后，学生有七嘴八舌地说，我们 从没进行过这样的活动呀，这样的活动怎么搞呀?我们会搞吗?能行吗。在这样的情况下，当我提出要组成个研究小组，想参加的同学举手时，基本上就没有学生举手。经过我的一番解说和介绍（介绍其他学校的学生在这项研究活动中所取得的成果）后，终于有学生愿意试一试了。最后，我建议先有这些同学参加，以后如果其他同学看到这些同学的研究想参加了，到时在参加。这样我们的研究小组成立了。活动前我们有目的的进行了一次问卷调查。问题一：你知道科学，喜欢科学吗？A 喜欢 B 不喜欢 C 不知道表1：题目你知道科学，喜欢科学吗？答案 A 喜欢 B 不喜欢 C 不知道人数6503百分比99.96%0%0.04%从上表中可以看出基本上全体学生都相信科学，喜欢科学。仅有极个别学生对自己的认识还不清楚，而不喜欢科学的学生更是一个都没有。因此在学生中推广、普及科学知识有着良好的基础。问题2：生活中碰到一些不理解，看不懂的现象你会怎样？A 问父母 B 问老师 C 自己想办法查资料去解决表2：题目生活中碰到一些不理解，看不懂的现象你会怎样？答案A 问父母 B 问老师 C 自己想办法查资料去解决人数28364百分比41.18%52.94%5.88%从上表中可以看出学生碰到问题或不理解的现象后，能自己主动地去探索、查找资料来解决问题的只占极少部分，绝大多数学生是去找一个现成的知识库家长或老师可见学生根本就没有通过科学研究，来解决问题的意识。然而，在21世纪一个人所具有的科学意识、科学思想和用科学的能力又是决定个人发展的极其重要的决定因素。也体现了一个民族、一个国家的科技发展水平。通过以上调查，更坚定了我们进行学生调研情况的研究的决心。于是，我们首先组织进行研究的学生学习其他学校学生研究活动的内容和方法，通过学习让学生对研究活动有一些感性的了解，同时有确定自己研究的内容，考虑到我们的活动刚刚起步，我们的学生毕竟是第一次搞这样的或活动，而且小学生的知识毕竟有限，所以选择了调查性的内容。经过讨论和分析，我们选择了“近视的调查研究”。指导学生调查活动的过程和主要结果：要进行调查研究就要有一定的知识作为基础，这时我们的辅导教师借来了眼球的挂图和近视形成演示仪，给学生进行讲解和演示，让学生对所须的知识有所了解。同时还邀请卫生院的医师作为校外辅导员给学生上辅导课，解决学生的一些疑难问题。在学生的调查研究过程中，我们尽量把研究的主动权放还给学生，适时对学生进行指导，鼓励学生，提高他们的积极性。正是这样后来又有很多学生加如到调查研究的活动中来，最终使参与的学生都有了不少的收获。2003年1月10日，调查组的学生向学校的三年级五个班，六年级四个班和五年级的两个班的六百多位学生进行了问卷调查。当天发放问卷626份，收回625份，其中有效问卷606份。而且值得一提的是，这份问卷的题目也是学生自己定的。更可喜的是，当辅导老师在无意中说出，如果你们现在读六年级就好了（参与调查的学生均为五年级学生），可以用统计图和统计表来表示调查的结果。有的学生竟然自己学习了六年级百分数、和统计图表的知识内容，并且在老师的帮助下制成了统计图和统计表（后来还是经过辅导老师的指导的）（如下图）。东关街道中心小学部分学生视力状况统计表 2003年2月年级性别近视情况人数（人）近视率三年级男生近视2916431417.7% 14.0%不近视135女生近视1515010%不近视135五年级男生近视8275429.6% 35.2%不近视19女生近视112740.7%不近视16六年级男生近视4711123842.3% 43.8%不近视64女生近视6212748.8%不近视65东关街道中心小学部分学生视力状况统计图 2003年2月通过调查发现中低年级（三年级）学生近视的人数不多，男生、女生的近视率和整体近视率都在18%以下，并且男生的近视人数比女生近视人数多。而到了高年级（五、六年级）近视的人数急剧增加，近视率也直线上升，五年级男生近视率为29.7%，到六年级为42.3%，五年级女生近视率为40.17%，到六年级为48.8%。学生将以上的结果绘成的计表和统计图拿到“市生物境科学实践活动”项目评比中使在场的评委和老师们受到了极大的震撼，成果还被评为二等奖。研究的回顾：1、前期准备，规划论证在研究之前我们先对学生进行了一些调查研究，以了解学生的科研意识和科研能力，发现情况不容乐观。学生普遍没有科研的意识，更缺乏科学研究的能力。于是决定进行这方面的研究，在征求广大教师的意见后确立了本科题。2、学生科研能力培养的模式和途径： （1）学生科研能力培养的模式科学研究能力的培养不可能一朝一夕完成，只能进行慢慢地渗透，慢慢地影响，并且要形成一种氛围，而且要选择一种载体。于是我们选择了让学生进行调查研究，在调查研究中培养学生的科研能力。可以称之为“研究的研究”在调查中挖掘学生的能力，让学生了解自己，发现自己的潜力，在活动中让学生了解科学，发现利用科学方法的好处和优点。从而激发学生爱科学，用科学，学科学的积极性。（2）聘请校外辅导员 开展课外知识辅导小学生的知识毕竟有限，要进行科学活动必须有更多的课外知识做为基础。在辅导中，学生更信赖专业知识强的专业性辅导员。其实学生的求知欲是很强的，在调查研究活动中，学生也想知道除了调查内容之外的一些知识，比如什么是“花眼”，它是怎么形成的，单眼皮、双眼皮又是怎么回事等等。这些问题如果有专业的医生来讲解就很容易，学生所了解到的知识更全面可靠，学生也更容易相信，更容易接受。我们在活动过程中觉得，聘请校外辅导教师进行专业知识的辅导，所取得的效果更好。（3）利用活动的进程不断地进行学生间的相互交流在活动的过程中学生间的相互交流是不可少的。我们利用调查活动的不断深入，积极促进学生间知识的相互交流。知识在共享时才能发挥更巨大的作用。在调查过程中，我们要求学生自己进行有关数据的收集，分析，与研究。但是，有些学生反而将自己的的调查所得作为自己的私有财产，不与同学交流。针对这种情况我们及时组织学生开展“调查结果交流会”、“谈谈我的调查经验”、“你的我的大家的”等活动。同时又不定时地进行集体调查、集体研究、集体分析，让学生明白知识需要共享，同学间的相互交流能使自己有更大的收获。（4）不断体验失败的痛楚和成功的喜悦在调查研究过程中，失败是再所难免的，成功也是可以预见的。成功的喜悦与失败的痛楚的交融才是调查研究的最大的收获。在研究的过程中，学生的失败是很多的，这时就要教师进行合理的引导，不断的鼓励同时还需要肯定学生的成功点，或者想办法帮学生去取得一点成功，来调动学生的积极性。实验结果和体会（一）培养了学生的科学研究意识和科学研究能力 研究初与研究末我们发现学生的科研意识在不断地加强。由刚开始时学生对调查研究不感兴趣到后来学生主动地找资料，查书籍去解决问题；由开始学生基本每人想参与调查到后来有人，积极主动的要求参加，都有了质的飞跃。更令人可喜的是参与活动的不少学生学习成绩也在上升，特别是数学上，用一些老师的话说：“这些学生最会问为什么。”而且当得知同学的调查成果在市里获得了二等奖，更是激起了其他同学的兴趣。在研究结束时我们又进行了一次调查:问题一：你知道科学，喜欢科学吗？A 喜欢 B 不喜欢 C 不知道表1：题目你知道科学，喜欢科学吗？答案 A 喜欢 B 不喜欢 C 不知道人数6800百分比100%0%0.%问题2：你碰到生活中的一些不理解，看不懂的现象你会怎样？A 问父母 B 问老师 C 自己想办法查资料去解决表2：题目生活中碰到一些不理解，看不懂的现象你会怎样？答案A 问父母 B 问老师 C 自己想办法查资料去解决人数6854百分比8.82 %11.76%79.41%从上表中也可以看出学生的进步。（二）初步构建一种培养学生科研能力的方法 在研究中我们初步确立一种称之为“信任支持帮助飞跃”的方法，来培养学生的科研能力。所谓的“信任支持帮助飞跃”是指要信任学生是有能力进行调查研究的；在学生进行的调查研究中教师应当支持他们，帮助他们；通过教师的支持与帮助史学声的各方面的能力有所提高甚至有质的飞跃。（三）调查活动有利于学生各方面能力的提高在调查活动中学生要参与多种多样的活动，要接触不同种类的同学、老师，有时甚至还要接触社会中的不同人士。不少同学由不愿与同学、老师交流、交往到乐于与别人交流、交往。从不善发表自己的意