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案例二：成长与收获【案例信息】案例名称：成长与收获（人教版七年级上册第二单元）授课教师：孙美娟（北京市第十七中学，中学二级）【教学设计】教学基本信息课题成长与收获做自立自强的人总结评价课学科思想品德学段：初中年级七年级（上） 指导思想与理论依据在传统的复习课中，老师经常采用灌输方式，使学生被动接受知识，机械复习。新课程倡导教师是学生学习活动的组织者、引导者、参与者，教师要运用多种教育教学手段指导学生自主、合作和探究学习。本课教学努力做到以学生为主体，尊重学生在课堂中的主体地位。在课堂中采用评价与交流的方式结合问卷调查、话剧等形式让学生充分体验和感受自己的收获与变化，继而坚定自己将理论转化为实践的信心，达到教学目的。教学背景分析教学内容：总结本单元知识，学生交流讨论自己的收获与变化。学生情况：初一的孩子多为独生子女，自立自强意识较差，依赖心理较强，遇到困难容易产生退缩心理，抗挫能力较差。加强自立自强教育是中学生思想品德教育中首当其冲的问题。学会做自立自强的人，已经成为关系初中生健康成长的一件大事。教学方式：小组讨论式、体验式教学手段：多媒体教学手段技术准备：教师制作的课件 教学目标(内容框架)总结本单元内容，梳理本单元知识点，落实重点难点。能够辨别出自己不自立不自强的表现，并愿意改正。体验自立自强带来的快乐，愿意做一个自立自强的人。教学重难点教学重点：学生自我收获与改变。教学难点：学生自我评价 教学流程示意总结本单元内容小组评价全班交流、评价小组展示 教学过程(表格描述)教学环节教师活动学生活动设计意图 复习本单元知识出示本单元知识结构示意图 跟随老师复习知识点，回答问题 复习本单元知识，达到“温故而知新”的目的 收获与改变 自我评价下发星级评价表，并对该评价表进行说明。 学生分小组填写星级评价表。对比以前的自己感受自身进步与改变。 组评及班评 将全班分成三组，即：学习组、生活组和理想组。另设一组为评审组。组织小组内互相交流自己的星评表，交流讨论各自的收获与改变，并鼓励在班级发言。 展示之前学生自编自导自演的小品剧，分别从学习、生活、理想与人生方面表现自立自强的表现及感悟。学生进行组内交流与互相评价。 演绎小品剧，并说明剧中情节设计的缘由，或采用与同学们互动的形式来讨论各自的领悟。通过自评与他评，使学生对于自己的改变与成长有了更为深刻的认识。在自我评价与评价他人的过程中，提高客观、全面的看待问题的能力。 通过学生自发准备的小品剧展示他们对于本单元知识的理解与体会，将课堂完全交给学生，在快乐当中领会自己的收获与改变。 结课希望大家可以从今天起，做一个真正自立自强的人，努力克服今后遇到的苦难与挫折，追寻一个坚强的人生！聆听小结【说课】这节课是一节复习课，又是一节新颖的复习课。原因就是本节课的主体真正为学生，设计一系列学生活动使学生展现自己通过这一单元学习的收获与改变，努力达到将理论化为实践的教育目的。下面，我就汇报一下这节课的教学设计。课标依据及教材内容：义务教育思想品德课程标准（2011年版）：课程标准第一部分“成长中的我”中“认识自我”的部分：主动锻炼个性心理品质，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。教材内容：本课内容分为两部分：1梳理本单元知识2学生交流与评价自我收获与改变。一、教学背景分析（一）教材的地位和作用本课是针对人教版思想品德七年级上册第二单元内容的复习课。本单元课程标准第一部分“成长中的我”中“认识自我”的部分：主动锻炼个性心理品质，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。通过这一课的学习有利于学生正确的人生观、世界观、价值观的形成。（二）学生情况分析初一的孩子多为独生子女，自立自强意识较差，依赖心理较强，遇到困难容易产生退缩心理，抗挫能力较差。加强自立自强教育是中学生思想品德教育中首当其中的问题。学会做自立自强的人，已经成为关系初中生健康成长的一件大事。（三）理论依据传统的复习课中，老师经常采用灌输方式，使学生被动接受知识，机械的复习。新课程倡导教师是学生学习活动的组织者、引导者、参与者，教师要运用多种教育教学手段指导学生自主、合作和探究学习。本课教学努力做到以学生为主体，尊重学生在课堂中的主体地位。在课堂中采用评价与交流的方式结合问卷调查、话剧等形式让学生充分体验和感受自己的收获与变化，继而坚定自己将理论转化为实践的信心，达到教学目的依据学生的情况、课程标准和教材的内容，我制定了如下教学目标。二、制定目标（一）情感态度与价值观目标：体会自立自强带给自己的快乐体验，愿意去做一个真正自立自强的人。（二）知识与技能目标：掌握本单元重点知识，理解难点知识。（三）过程与方法目标：学会客观全面地看待问题，和谐友好地与人相处。三、教学重点、难点教学重点：学生的自我收获与改变。教学难点：学生自我评价。四、教学方式：1教法：为学生创造探究活动的机会、为学生创设情景体验的平台、给学生搭建讨论交流的空间，主要采用合作教学。2学法：在情景中感受、在交流中认同、在合作探究中提升。五、组织教学下面我按照教学流程来具体地讲述一下这节课的安排。（一）梳理本单元知识点出示本单元知识结构示意图(幻灯片展示)设计意图：通过知识示意图和跟随老师回答问题，复述本单元知识点。进一步巩固本单元知识，达到“温故而知新”的目的。（二）收获与改变1学生自评（突出重点）活动：组织学生填写自我评价表。提问：对于这些问题你之前是怎么做的？现在哪些有了变化？设计意图：了解自身悄悄发生的变化，进一步知道哪些是自立自强的表现。活动：组织学生小组交流提问：谁愿意把自己的改变与收获给全班同学讲一讲？设计意图：在回答问题的过程中，培养学生自我认识与自我反思的能力，也是展现学生改变的时刻，同时，也为接下来组评及班评做好准备。2组评及班评（突破难点）活动：组内评价通过组内交流各自的星级评价表，推选出自己认为进步最明显的同学，并阐述其有什么改变。设计意图：通过他人评价，了解学生的认知现状，同时培养学生客观、全面看待问题的能力。活动：班级评价设计意图：通过评价，进一步加深学生自我认知，同时检测自评与组评结果是否客观、准确。活动：践行自立自强1小组展示自编自导自演的小品剧。2与其他同学进行互动，探讨其中自立自强及其反面表现以及后果。3进一步加强自身愿意做一个自立自强的人的决心。设计意图：进一步加强对学生的引导，引导学生在日后的学习生活中努力践行自立自强。（三）总结学生朗诵归纳：自立自强对于人生的重要意义。设计意图：情感升华，突出德育效果。教师总结六、教学设计特色本课的教学节奏紧凑，内容充实，气氛活跃。在教学过程当中，对于学生活动教师尽量不进行干预，仅起引导与辅助作用。把课堂主体真正变成学生，尊重学生的主体地位。将一节原本枯燥的复习课变成一节欢快而有效率的活动课，既达到了教学目标，又促进了学生个性与能力的全面发展。【课后反思】作为一名初中思想政治教师，我一直在思索如何能够上好这门课程，使师生都能够在教与学中得到快乐，使学生真正将学到的知识用于生活实践中。思想政治课是老师在塑造学生美好的心灵，特别是在初中阶段，上思想政治课的老师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观，为此，就要求老师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。如何激发学生学习品德课的兴趣，使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的，为此这次课程我决定使用一个全新的教学方式。使学生反客为主，自主学习、复习。改变教师的身份，由传统的知识的传授者转变为学生的组织者。把枯燥的课堂变为一次活动。通过学生自我评价、演绎小品剧等方式，教师给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，使学生的思想得到进一步提高，情感得到升华。本课难度在于课前准备及备课，以往的备课中也会涉及当遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等如何处理的问题。但此次备课，由于学生主体地位较强，很难设想到会有哪些生成性问题出现。老是有一种“手足无措”的感觉，觉得备课无从下手。其实，在后来的准备中，我将任务全部下放给学生，由他们自己去准备，我只负责引导与回答疑问。学生竟然也可以顺利进行任务，并提出更多创意。因此，永远不要小看学生的能力，也永远不要禁锢学生的智慧。这是本课给我最大的收获。通过自评与他评，来反思自己的收获与改变，是本课的教学目的。通过观察，我发现学生基本能够比较客观地评价自己的改变，并能够体会到这种成长带给自己的快乐。并且，还可以客观地评价他人的改变，同时接纳他人给自己的建议。这种教学过程，不仅达到了教学目的，而且培养了学生与他人交往和悦纳自己的能力，可谓一举多得。当然，本课还有许多的不足，以后的教学内容应该更加精细化、具体化，落实更为标准的评价，会达到更好的效果。二、成长与收获评析序号画面内容1专家康老师导语：思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。其中思想品德课程评价是促进学生思想品德健康发展的重要手段。下面，我们来看一看孙美娟老师从课程评价角度设计的人教版七年级下册第二单元做自立自强的人总结评价课成长与收获。孙老师将这节课设计为三个部分：总结、评价、表演。学生分成小组，分别从学习、生活、理想的角度来表现如何做自立自强的人。这节课实际上是第二单元的一节复习课，是利用评价的方式考察学生在之前的学习中达成学习目标的程度，保证课程目标的实现，使评价成为促进学生思想品德发展与提高的有效手段。2专家刘老师教师高老师穿插发表看法孙老师这节课采用评价的方式，它的评价主体是多元化的。包括学生的自评、学生与学生之间的互评、教师与学生的评价。学生自评是一个角度，学生之间是一个重要的环节。同学间的看法、建议更能被学生接受，从视频中看，学生之间的评价是非常真诚、坦诚的，不带任何恭维、阿谀奉承的，大家都很认真、客观，这就达到了互评的一个效果。如果条件允许，最好再有家长参与交互的评价活动，使评价过程成为促进学生发展的过程。3专家康老师两位老师说的对，学生平时听太多老师的评价，相比较之下，更能虚心听取同伴的意见和建议。同时，孙老师这节课体现了评价的内容不是单一在学习知识方面，还注重了学生的日常行为及认识上，注重培养学生运用知识解决实际问题的能力。4专家刘老师教师高老师康老师说的对，对学生发展的考核不单只是一次测验、一张考卷能体现出来的，它注重的是学生综合素质的培养，不简单只考察知识的学习。或者说，学生的成长发展要关注过程，而不单是最后的结果。5专家康老师孙老师的这节课采用的评价方式，正是体现了过程的重要性。不仅重视结果，又注重学生发展、变化的过程，尤其是被评价者对他人评价的认同及原有状态的改变。6专家刘老师对，学生在自评中对自我认识的变化就是一种过程，上课到下课的认识变化也是一种过程，从本单元第一节课到最后一节课这段时间思想变化同样还是一个过程。老师可以将这些