《六国论》教案.doc

六国论教学目标 1体会苏洵明达而深湛的政治见解。 2理清作者的思路，学习作者论述的方法。 3掌握重点实词、虚词的含义和用法及特殊语法现象。教学课时 3课时教学步骤一、 导入：宋仁宗嘉佑二年（公元1057年），苏轼二十岁，到京师卞梁（开封）去考进士。在京师等考期间，有几个自负的举人看苏轼年轻，瞧不起他，有意戏弄苏轼。六个举人备了六个下酒菜，延请苏轼喝酒，苏轼欣然前往。入席，一举人建议为助酒兴，喝酒要行酒令，酒令内容是每人说一个历史人物的典故，联系那样菜，那样菜就归谁 吃，行令要从年纪大的到年纪小的。其余五举人连声附和：“好、好、好！”“姜尚渭水钓鱼”，年最长者傲气满脸地端走了鱼；“秦琼长安卖马”，第二位神气十足地端走了马肉；“苏武北海牧羊”，第三个毫不示弱地端走了羊肉；“张飞蜀都卖肉”，第四位不慌不忙地端走了猪肉；“关羽荆州卖豆腐”，第五个从容不迫地端走了豆腐； “诸葛亮隆中种菜”，第六个胸有成竹地端走了青菜。全部菜被端走了，六个举人正准备高兴地吃菜喝酒，苏轼开口了：“各位，该我行酒令了！”他说出了六个字，不紧不慢地把六盘菜端到自己面前，然后笑眯眯地说：“诸位兄台，请！” 请大家想一想：苏轼行了个什么酒令？（嬴政并吞六国）二、 时代背景北宋初期，西、北方边患严重，自开国至英宗治平年间，宋军和辽军西夏军大小六十余战，败多胜少。军事上的软弱无能导致了外交上的妥协投降。宋真宗景德元年（1004年）“澶渊之盟”议定。北宋每年给辽“岁币”银十万两，绢二十万匹。 宋仁宗庆历二年（1044年），宋又被迫与辽订盟，每年加“岁币”银十万两，绢十万匹。同年，宋与西夏达成协议，西夏对宋称臣，宋每年送给西夏银十万两，绢十五万匹，茶三万斤。三、简介作者苏洵，字明允，号老泉，四川眉山人，北宋著名散文家，据说27岁才发愤读书，经过十多年的闭门苦读，学业大进。宋仁宗嘉佑元年(1056)带领儿子苏轼、苏辙到京城，以所著文章22篇:几策2篇,权书10篇,衡论10篇，谒见翰林学士欧阳修。欧阳修很赏识这些文章，认为可以与贾谊、刘向相媲美，于是向朝廷推荐。一时公卿士大夫争相传诵，文名因而大振。号为“老苏”，与儿子苏轼(大苏)、苏辙(小苏)号为“三苏”。后人有诗称赞：一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高.四、解题：论：是散文的一种，以论证为主，其特点是善于说理。“六国论”在这里是一个省略式短语，实际应是“六国破灭之论”。文章旨在分析六国失败的原因，借古讽今。五、重要词语弊：弊病 赂：贿赂 率：都 邑：城镇 薪：柴草 嬴：秦王姓 洎：（j ) 谗：谗言 诛：杀 殆：将近 向使：假使 “理”与“数”：命运 积威：蓄积的力量 劫：胁制 从：跟随 故事：旧事 六、预习检查思考下列问题，分析文章论证结构。1.文章中心论点是什么？有哪些分论点？2.得出了什么样的结论和教训？课文分析 第一段（1）：全文纲领。提出中心论点 ， 评论六国灭亡的根本原因。 第二段（2）：论证“赂秦而力亏，破灭之道也”。（正论） 第三段（3）：论证“不赂者以赂者丧”。（反论） 第四段（4、5）：作出小结，提出告戒。旨借古讽今。七、课外拓展夫韩魏不能独当秦，而天下之诸侯，藉之以蔽其西，故莫如厚韩亲魏以摈秦。秦人不敢逾韩魏，以窥齐楚燕赵之国，因得以自完于其间矣。以四无事之国佐当寇之韩魏，使韩魏无东顾之忧，而为天下出身以当秦兵。以二国委秦，而四国休息于内，以阴助其急。若此可以应夫无穷，彼秦将何为哉？不知如此，而乃贪疆场尺寸之利，背盟败约，以自相屠灭，秦兵未出，而天下诸侯已自困矣。至于秦人得伺其隙以取其国，可不悲哉！ 1.父子两文的共同点是: 认为六国没有团结一致抗秦2.父子两文的不同点是:(1)洵文的中心论点是: 弊在赂秦辙文的中心论点是: 背盟败约,自相屠灭洵重: 史实 辙重: 假设.3.友人说苏氏父子都认识不到秦统一六国是历史趋势,不过是借题发挥;而从论古讽今的贴切来说,还是苏洵的文章有意义,所以洵文得以流传,而辙文则知者甚少.你同意这说法吗?为什么?同意.因为宋对西夏有贿赂退让,与六国赂秦土地相似.4.解释下列举句子中括号里的词义:(1).藉之以(蔽)其西: 遮挡 （2).而为天下(出身)以当秦兵: 挺身而出(3).以(阴)助其急: 暗中 (4).(至于)秦人得 伺其隙以取其国: 发展到 .阅读讨论：阅读苏辙的六国论，试从文体、立论的侧重点、论点和作者的写作目的四方面和贾谊的过秦论、杜牧的阿房宫赋、苏洵的六国论作一比较。 苏洵的六国论是一篇政议文，从六国破亡的教训立意，提出“六国破灭，弊在赂秦”的论点，借古讽今：警告北宋王朝不要重蹈六国灭亡的覆辙。 贾谊的过秦论是一篇政议文，从秦亡的教训“过秦”的角度立意，提出“仁义不施而攻守之势异也”的观点，借古规汉：建议汉文帝对人民实行宽松的政策。 杜牧的阿房宫赋是一篇赋，从秦亡的教训立意，提出“秦爱纷奢”而亡国的观点，借古讽今：提醒唐朝统治者不要重蹈秦亡之覆辙。苏辙的六国论是一篇政论文，从六国灭亡的教训立意，提出六国要团结一致，共同抗秦的观点，作者的写作目的，主要是针对当时北宋外有契丹、西夏强敌，作者属于主战派，所以特别强调内部团结的重要性。八、议论文模式1.并立分列式：指围绕中心论点用平行的分论点，分成几个并列的层次，从不同角度进行论证。一般是把中心论点从内涵上分析成几个部分，从程序上分成几个步骤、环节，从适用对象、范围上分成几个方面等。本钱（第三节）总说：我“诚”他“信”，这是诚信成长的关键。分论学习工作要“诚”。 分论与人处世要“诚”。分论生活也要“诚”。总结：想博得外界的“信” ，首先得依靠你的 “诚”。 “诚”是“信” 的基础， “诚” 是“信”的本钱。2.直线推进式：指分论点围绕中心论点层层深入。可以按照“是什么”、“为什么”、“怎么办”的思路展开，也可以按照由浅入深、由简单到复杂、由现象到本质、由具体到抽象的顺序展开。不能人云亦云论点：不能人云亦云。分论点：1.人云亦云的表现2.人云亦云的危害。3.人云亦云本质、思想根源。4.正确的做法。3.重要性+必要性善于倾听别人的意见论点：要善于倾听别人的意见。分论点：1.智者千虑，必有一失，常人更有失。2.当局者迷，旁观者清。3.听忠告，利己又利人。4.不听忠告，害己又害人。5.有则改之,无则加勉。4.正面论述驳反面设想治平篇 清 洪亮吉论点：治平日久，人口激增，此足虑也。分论点：1.生活每况愈下，入不敷出。2.驳“隙地未尽辟，闲廛未尽居也”。3.驳“天地有法，君相有法”。（隙地：闲置之地。 辟：开辟、开垦。闲廛（chn）:空屋。天地有法：指自然利用水旱疾疫抑制人口激增。君相：君王大臣。指统治者。）5.辩证析理拓展文凭与水平论点：既需要文凭更需要水平。分论点：1.文凭在一定程度上反映了水平。2.在一般情况下，文凭是衡量一个人水平的最简便、最直观的标准。3.文凭并不完全反映水平。文凭相同，水平不一定相同；水平是个变量；有文凭不一定有水平；没有高文凭不一定没有高水平。4.有文凭而没有水平，日子难过。板书 大欲大