小学语文优秀教研团队汇报材料——学校学科团队建设“四重奏”.doc

学思研行 小学语文优秀教研团队汇报材料学校学科团队建设“四重奏” 感谢领导和在座的各位老师给我们语文教研团队一个展示学习、交流促进的机会！ 在开发区莲塘中心小学这个浸润书香、充满朝气的校园里，活跃着一群积极进取、勤恳耕耘、静思能群的教育者，这就是我们语文教研团队的23名成员。我们意气风发、锐意进取，在学校为老师们创建的多元化的成长舞台上，锻炼自己、挑战自己，以高度的责任心和精神风貌，精彩地完成了学校交给的一项项任务，走出了一条透着书香，闪着智慧、充满着热情朝气的教研之路。下面由我代表向大家汇报一学年来我们教研团队的工作开展情况。我校前身为九年一贯制学校，刚于去年九月份转型，面对学校体制的变革、学校班级的扩大、新老负责人的交替，如何传承，如何创新，是我们教研团队、我们每个莲小人面临的课题。 一学年来，我们语文教研团队，在传承传统教研活动的基础上，积极创新教研方式和内容，充分调动和发挥全体语文教师的积极性，不断浓厚教研氛围，努力使教师“勤研善研 勤教善教”，积极开展丰富多彩的学生活动，努力使学生“好学勤学 善学乐学”。通过探索、实践、反思，摸索出了一条“学、思、研、行”的团队建设之路。下面分教师和学生两个层面向大家汇报交流。一、以师为本，多层推进，激发团队发展活力（一）理论引领，打造“学习型”团队具有先进的教育教学理念，是一个团队的精神营养剂，为此，一学年来，我们提出了“在学习状态下思考，在思考状态下工作，在研究过程中成长”的教师成长口号。1.阅读，为每一位老师专业发展增值。要求每位老师每学期精读一本学科教学专著，一学年来，我们语文老师人手一本听王荣生教授评课、宁静的课堂教学革命，每人细读，并有至少5000字左右的读书摘记和2000字左右的读书心得；为了营造浓郁的读书氛围，学校还特意创建了一个温馨舒适的教师阅览室，为老师们静心阅读提供了一块好天地。平时，团队研讨活动也常常去那边，边喝茶，边交流，不亦乐乎。2.培训，为每一位老师教师教学生命添色。“送出去”。外面的世界很精彩，走出去，我们才能感受到教学的博大精深和生命活力。为此，一学年来，学校先后派出了四批老师去参加了 “千课万人”、 “浙派名师”等高端活动。今年暑假，张莉和黄玲波老师还去上海参加了全国课程改革培训活动。一次次的学习，开阔了老师们的视野，打开了老师们的思维，获得了一次又一次的头脑风暴。我们还十分重视“骨干先行”-“反刍培训”，即骨干教师每一次出外学习之后，必须要进行梳理，撰写培训心得，在全校教师或教研团队里开展“分享交流”，即二次培训。实践证明，这样的培训，对于一个团队的成长是十分有效的。“请进来”。专家的引领对于一线教师来说，十分有必要，自己摸索也许会很迷茫，也会很低效，适时的专家点拨，会起到“拨云见日”，“茅塞顿开”的作用。为此，我们先后邀请了市教科所史林波主任、进修学校徐凌云老师主讲课题论文的撰写，邀请教研室主任田老师到课指导，还邀请逸夫小学等兄弟学校老师主讲写字专题讲座、微课制作培训等等。另外，我们也充分利用本校教师资源，组织多次专题讲座和经验交流。（二）实践反思推进，打造“研讨型”团队 (1)抓好常规教研活动。 (2)推行主题交流。在过去的一学年里，我们教研团队传承了以往一些已形成常规的传统教研活动，如每月一次的“教育沙龙”、“分享成功 互相提升”教育教学思想交流座谈会、“高效课堂年级组交流活动”，“优秀教师示范课”，观看优秀课堂视频等，教学研讨活动红火开展；并利用学校校内网站、教研团队QQ群、微信群等网络载体实现活动资源整合共享。 (3)推进技能比武。我们积极开展各种教师比武，推进学科技能素养的提高，如开展35周岁以下教师演讲比赛，教师命题比赛，以及各年级校本作业集评比等活动。（三）聚焦课堂改进，打造“研究型”团队教学研究向学校回归，向教师回归，向课堂教学实践回归。我们努力让学校教研成为教师专业发展的摇篮。但面临新课程的巨大改革，新一代家长对学校教育质量越来越高的期望，迫切需要有更接地气的校本研修方式来提升教师的整体专业素养。一学年来，我们尝试立足嵊州市重点课题“顺学而教”理念下小学课堂教学诊断单的设计与实施的研究，开展了多次课堂教学观摩活动，尝试一种以学校课堂教学活动为本位的教师专业发展的培训方式：课堂观察+教学诊断。我们操作的88基本脉络如下：研究理论基点 项 目 诊断内容 具体操作内容顺学而教诊断单的设 计学习目标确立与内容设计是否符合所教班级学生原有基础，聚焦学生学科素养发展，学习过程与效果1. 是否体现“先学后教”、“顺学而教”；2. 学生学习自主、互动，学生有充分的时间和学习空3.学生参与度高，兴趣浓厚；学习增量明显效果好，目标达成度高。课堂教学环境教师教学有亲和力，课堂人际氛围和谐，学生学得愉快。诊断单的使 用课堂诊断方法初诊自我反思复诊同伴互助会诊专家（骨干）引领课堂诊治过程诊察听课观察，发现问题诊断分析问题，确定病症诊疗对症下药，检查实效我们的研究理论基点为“顺学而教”，通过教师个体自我反思的初诊，教研团队同伴互助的复诊，再到专家（骨干）引领的会诊，努力达到教学的最优最高效。课堂诊断单是我们研究活动的主要“工具”。通过这样诊断式的课堂研讨，努力达成88以下目标1.学会“问题诊断”。团队成员从教学内容的取舍、课堂行为的得当、教学环境的和谐等方面，进行观察、分析、诊断。2.实行“课堂改进”。团队成员基于“学情视角”，聚焦“课堂有效性”两个层面提出改进意见，进行再次教学实施，让整个过程称为一种“跟进式反思”、“发展性研讨”。3.凸显“互助共生”。 提倡课堂诊断和改进过程中实现教师之间的对话、合作和互动，加强教师之间的专业切磋、协调和合作，分享经验，互相学习，共同成长。4.推进梯度发展。通过合理利用学校里的教师资源，层层联动，真正起到“以研促教”的作用，真正促进每一个层次的团队成员的持续发展。通过这样的层层跟进的诊断式研讨活动，教师的教学水平和自我反思能力、团队的凝聚力和协作能力都大大加强了。 事实证明，通过这样多渠道，多层次的团队建设，老师们的教学教研能力得到很大的提升，一学年来，我们教研团队协助学校承办了市读书会研讨活动，嵊州市级课题4项，组内老师获市论文撰写及教学技能比武一等奖7人次，二等奖3人次，三等奖5人次，荣获教学能手称号一人次，市级课题立项2人次，学校教研成果成绩斐然。 二、以生为本，教学践行，点亮孩子生命精彩 （一）沐浴书香，浸润经典。学校提出要“让每一位孩子的阅读如呼吸般自然而惬意”，于是我们团队成员积极配合学校打造书香校园的倡导，在“营造书香校园，推进经典诵读”系列活动中作出了积极的努力：开展了“经典诵读 浸润心灵”主题读书活动之 “书声琅琅晨间诵读活动”、“墨香阵阵午间悦读活动”，悦读分享好书推荐卡设计活动，世界读书日倡议活动，“经典诵读 浸润心灵”系列活动之“我们的节日 我们的诗词”美文诵读比赛，携手少先队大队部开展校园小主持人大赛等等活动。通过这样的活动，让学校所有的孩子都能参与到其中，让孩子们的学习生活和校园文化生活更加生动活泼、丰富多彩。在第一学期举行的“嵊州市中小学中华经典美文诵读赛”中，我们参赛的诵读节目木兰辞获得了全市小学组第一名的好成绩，并荣获绍兴经典美文“十佳”优秀视频。“与梦同行”网上征文省一等奖，绍兴市中小学读书征文一等奖1人次，“我与长辈说文明”之文明征集语录比赛二等奖2人次，三等奖1人次。 （二）儿童本位，多元评价。2014学年第一学期，第一次面临低段学业评价改革，在学校校长室的带领下，我们教研团队全体老师集思广益、共同探索尝试、制定实施了符合低年级孩子年龄、身心发展特点、家校联动的学业评价方案。我们根据孩子们喜欢挑战喜欢游戏的特点，设计采用了“铠甲小勇士、小精灵大闯关”的游考和笔试相结合的评价方式。以“铠甲小勇士、小精灵”为游考人物形象，按游戏卡上的地图提示项目勇闯智慧岛上“书法园”里“精彩碰碰碰”、“字词园”里“幸运转转转”、“诵读园”里“快乐扔扔扔”、“口语园”里“希望飞飞飞”这四大关。“小勇士们” 和“小精灵们”纷纷转转盘、甩骰子、扔飞镖，带着智慧、带着希望快乐闯关，收获自信和成功。学业评价方案另一个特点就是家校联动，让家长成为“知情者”、“参与者”、“评价者”，共同参与评价。游考之前，学校对全体志愿者家长评委进行了一次集中培训，而后又根据工作岗位，开展了分组培训。在参与中，家长了解了什么是“游考”，在参与中，家长体验了评价孩子的经历，在参与中，家长们零距离地感受到了学校的教育教学工作，在参与中，家长见证了孩子的成长！ 当然，我们语文组还立足于学生的语文基础和语文素养，结合一至六年级不同年段的学情，精心设计常规性学科竞赛活动，一年级的拼音测试、二年级的书写过关