职业教育成功素质培训(最新).doc

职业教育成功素质培训的内涵及实践 职业教育成功素质培训的内涵及实践肖建光 （泰山禽业科技职业培训学校 ） 摘要：职业教育成功素质培训是一种全新的教育培训理念与教育培训模式，他以人生奋斗目标为导向，实行专业素质培训与非专业素质培训有机结合，培养学生成功素质，排除各种抑制学生成长的因素，让学生在学校期间就具备成功优秀素质，走出校门就能很快适应工作岗位，在激烈的竞争中更快取得成功。关键词： 职业教育 成功素质培训 素质1、成功素质培训的形成1.1成功素质培训是职业教育培训发展的必然要求。当前，中国职业教育（包括了民办职业教育）得到了国家的高度重视，国家在职业教育方面的投资逐年加大，民办职业教育也得到空前的发展。但是也出现了很多不利因素，给职业教育培训的发展带来了较大的影响。国家已经提出“素质教育”近二十年，得到了很大的推广和重视，但是中国职业教育的素质教育培训明显的落后和不足，不仅缺少素质教育培训理论体系，而且也缺少素质教育培训的实践体系和对职业教育培训的系统思考，现行职业教育培训已经不能适应当前职业教育的发展。现行职业教育培训采用了短、中、长期培训相结合，突出的是学得一技之长，掌握一门能用得上，在企业里能够处理相应问题的技术，侧重于知识本身和对具体技能的应用。教材、课本都显得过时，不能适应新形势下的企业发展需要，对知识本身哪些是重点，还没有清楚的把握。在专业技术突出的同时，对非专业方面的培训却非常少，甚至有的学校根本不涉及到非专业素质方面，导致学生毕业之后很难适应企业，淘汰率很高。现行职业教育培训缺乏对当代职业学生素质特点做深入研究，缺少针对性，主要表现侧重于专业素质缺乏非专业素质的训练。1.2当代学生的在应试教育下形成的思维模式，依赖性很强，家庭中独身子女较多。职业学校的农村学生相对较多，所接受的文化知识相对较少，社会上某些不良的思想对职业学校的学生也产生了负面影响，在素质教育培训方面有较大的缺陷。如在思想上：表现为缺少人生理想和明确的奋斗目标、奉献精神、不愿意付出，喜欢索取，不信任他人，缺少社会公德和法律意识等；在心理方面：抗打击能力弱、情绪化、心理素质脆弱，自律能力差等；专业素质方面：自我学习能力差，创新能力不强。职业教育的发展必将走向一个培养综合素质强，综合能力高的技术人才，因此，成功素质教育培训必然会取代现行职业教育模式。1.3职业教育成功素质培训是我国市场经济发展对新型技术人才的必然要求。中国市场经济发展到今天，高新技术层出不穷，对技术和管理人才的要求越来越高，高级技术人才的缺乏，阻碍了经济的快速发展，市场要求职业教育必须培养优秀的高素质的人才。企业的竞争，实则是人才的竞争，而人才的竞争，则更多的体现在成功素质的人才的竞争。具有成功素质的人才能够迅速适应不断变化的社会环境，满足社会提出的新要求和企业提出的新目标。在当今社会中，市场经济要求职业教育培训必须更加重视非专业素质的培训，知识更新不断加快，高新技术也层出不穷，人与人之间交流更加频繁。一个人仅仅具备良好的专业技能远远不够。而世界观、价值观、人生观、思维模式、心理素质、人格品德、思想道德非专业素质更显重要。 同时，新技术的产生必须培养学生的创新素质，要培养学生敢于探索，敢于创造的能力，而现行职业教育培训模式抑制了学生的个性发展和创造力的发挥。成功素质教育培训更加全面的发展学生，已经成为市场经济发展的新要求。1.4成功素质教育培训是对传统职业教育培训优势的传承和现代职业教育培训目的重新认识。中国几千年，有丰富的文化底蕴，传统文化深深的影响着中国人。中国职业教育培训虽然才刚刚兴起，但传统文化对职业教育培训有着也深远的影响。职业教育成功素质培训，不是完全对传统教育的否定和批判，而是充分的汲取传统教育的优势，宣扬中国文化的精神，如自强、自立、自爱、尊老爱幼等传统中的真善美。而现行职业教育中忽视了对这一传统文化的坚持，或者缺少相关的师资来正确引导学生；或者是有这种意识，却无从着手去培养学生或者没有充足的时间来实施。现代职业成功素质教育培训，在传授专业技能的同时，更注重的是中国传统文化精神的继承和发扬，将优秀的文化注入到学生的身上。职业教育成功素质培训目的是培养职业化、实用型的，具有成功素质的人才。其学校本身的工作就是培养成功人才，以各项素质训练培养为核心，这是职业教育新模式，也是职业教育的根本规律。成功是学生学习的动力和力量源泉，基于每个人自身的目标追求成功，必然会促进社会的发展与进步，追求成功的人越多，成功值越大，社会发展越快，职业教育成功素质培训的要求教育培训着眼于人的成长，以人为核心，培养人的成功素质，只有更多的人获取成功，才会有社会的更快发展，塑造学生成功素质是现代职业教育培训的根本目的。2、职业教育成功素质培训的理论体系职业教育成功素质培训是以各种学科、科学为理论基础，其核心是“以人为本”的一个知识理论体系。2.1关于对“人”的认识和理解在中国文化中最突出的就是“人”，社会的变革和发展一直是人类在不断的推动，是人类自身创造了丰富的物质文明和精神文明。我国“以人为本”的民生原则，就是从尊重人这个角度为出发点，社会的发展、经济的发展无不是人在推动的；事情的发展，也是因为人在推动，要解决事情，就必须解决人的问题，因为做事的是人。古人讲“人之所能者，治万物也”，以人为本，就是把焦点放在“人”上，从“外部空间”的开拓转向“内部空间”的探索，把人作为主要的对象和真正的核心。中国古代文化中，儒家、佛家、道家都是重视人，这些文化成为中国文化的象征，能够源远流长，其根本原因就是他们的中心都是在“人”上面。故曰：“人，天地之性最贵者也”、“天地之间人为贵，万物之中人最灵”。现代社会之中“人”仍然是社会发展中的核心，人本中心就是从“人”的发展角度为出发点。“人”都有两面性，“内”因就是内在的因素，潜藏在人的性格之中，无时不在，无时不发挥作用，决定着人的举止、言行和发展方向。“格物致知，修身养性”就是指人内在的；“外”因就是外在的表现，可以通过后天的学习而得到的东西，主要是指知识、技能、专业。内因和外因相辅相成，互相促进。“人”才会发展得更好，现在很多企业里写着“只为成功找方法，不为失败找借口”就很好的说明了方法技能与心态素质并重。人从出生，就开始了对外在技能知识的学习。如果只注重了学习外在的东西，而缺少了内在素质，没有良好的心态，那么这个人就是残缺不全的。缺少内在素质的人，在生活中很容易陷入痛苦，同时也会让别人产生痛苦。心态不正的人，知识越多，本事越大，可能做坏事能力也会越大。一个完整的人，必定是内外兼修，由里及表，和谐统一。人生三端“因何”就是指人的生命计划，人为什么而活，人活着的目标、意义是什么，价值在哪里？“右端”的“如何”是人采取什么态度，做事的出发点是什么？“左端”的“用何”就是知识、技能、研究怎么做、方法和工具。人活着就一定受“因”决定，由它指引着人怎么去生活、去探索人做事背后的根本因素，去规划人未来，去实现自己人生价值和目标。作为职业教育成功素质培训就是要在人生三端上培养学生，指导学生去探索自己人生目标、价值。培养专业技能塑造学生的非专业素质。如下图。2.2职业教育成功素质培训的理论依据2.2.1信念、行动、成果图成果由行动决定，而行动背后则是人的心态、信念决定，所以“观念决定态度，态度决定一切”，成果的大小是由信念决定的，而成功素质培训，就是培养学生的行动和心态、方法与态度并重的培训模式。行动即专业、方法、工具，信念即态度、心态。理清学生的思想、观念即“解惑”传授知识、技能、方法即“授业”，培养学生的非专业素质即“传道”，2.2.2表现P= p - i表现=潜能干扰一个人的表现，一个人的成功与否，完全决定于他本人的潜能开发和遇到的干扰，干扰越大，表现就越差，成功的机率就小。所以，要不断的提高抗干扰的能力，减小干扰对自己的影响。很多人知识渊博，就是难以排出来自外界和内在的干扰，所以很难取得成功。2.2.3约.哈利窗了解约哈利窗，就能更好的了解自己，看清自己，到底向哪个方向发展，如何克服自己的不足。在生活当中，我们有我们知道的，别人也知道的，称为公开部分，自己知道而别人不知道的称为隐私，别人知道而自己不知道的称为盲点，自己不知道别人也不知道的称为隐藏潜能。只有更多的将公开部分扩大，发现自己的盲点，挖掘隐藏的潜能，成功的几率才会更高，人的能力才会更强大。所以职业教育成功素质培训就是基于激发学生的潜能，让学生看到更多的自身的盲点，以更加开放的心态面对社会，从而快速的增强自己的能力和素质。2.2.4素质的形成与发展素质是指影响或决定人的言行的因素，与知识、能力相辅相成，紧密联系，素质的形成和发展与其客观和主观因素相联系。2.2.4.1素质的形成与遗传为基础；素质的形成与遗传有极为重要的关系，一些优秀的素质是从父母的基因中带来，父母良好的素质会直接遗传给下一代，同样一些不好的习性也会传给下一代，两者均会影响到下一代的成长。这是生物的本能，也是自然法则，是不可抗拒的。生物的选择性，不断地寻找优秀的基因。同样人类也是如此，所以遗传基因决定了素质，是人生命的基础。2.2.4.2环境与素质的形成密不可分；环境对一个人素质的形成密不可分，孟母三迁就很能说明环境对一个人的影响很深，近珠者赤，近墨者黑的道理也是告诉我们环境对人的作用很大。良好的家庭教育，良好的学习环境能培养高素质的人才。生活在欣赏，爱的环境中，小孩也懂得爱和感恩。生活在指责和批评中的孩子，感受不到爱，长大后也会苛求他人，抱怨，指责。家庭环境对素质的形成起到了最为重要的作用。让家庭里充满爱和感激无疑对成功素质的形成起到良好的促进作用。2.2.4.3素质需要后天的学习和实践；格物自知修生养性，知识改变命运，学习知识，了解自然，了解社会，并不断将知识运用到生产实践当中，个人的成长，素质的形成同样需要从外界自然中获得，人脱离不了社会和自然，素质的形成于个人的认知有着密不可分的关系，学习与实践是最好的方式。2.2.4.4素质需要坚持长期的应用，不断的自我总结、反思。素质的形成不是一蹴而就的，在各种因素的影响下，相互联系，是一个不断自我总结，思考的过程。老子说为学日益，为道日损，要不断的学习新的知识，还要不断的丢掉坏的习性。要敢于面对自己的缺点。2.2.5成功素质培训的理论追求成功是每个学生学习的动力和源泉。成功广义上是指实现既定的目标，狭义上指在一阶段和一领域作出了一定成就和贡献，被社会认可，实现了个人价值与社会价值的统一。成功必须具备三要素：社会环境、机会与主体的成功素质。职业教育培训，就是在教育培训过程中，主要是针对主体培养其具备的成功素质。成功的大小，是可以去衡量的，即对社会作出贡献的大小，可以通过占有和支配社会资源的多少来衡量。在取得一定成功之后，成功素质越高，成功的可能性越大。成功素质就是指实现成功目标所必备优秀素质，与成功目标无关或关联不大的素质，哪怕是优秀的素质都不是成功素质。从“人”的角度讲，成功素质体系，主要包括了“因”“道”“术”三个方面。“因”即人的思想政治体系：包括了人的人生观、世界观、价值观、奋斗精神等思想观念；“道”即人的品格体系：包括了心态、人格、道德、性格、修养、毅力、气质、共赢、激情、责任、承诺、付出、创新等；“术”包括了：方法体系：思维方法和操作方法，知识体系：专业知识和非专业知识，能力体系:：领导、组织、管理、分析、沟通、表达、洞察、体能等能力。成功素质也可分为共须素质和特须素质，共须素质是所有成功领域必须具备的优秀素质。特须素质是人们实现某一特定目标所必须具有的优秀素质。共须素质是成功素质的普遍性，特须素质是成功素质的特殊性。2.3成功素质培训的教育培训观念成功素质培训是以人为本，支持学生本人厘清人生目标，专业技能素质方面培训与非专业素质方面同等重要，即因、道、术三方面，全面系统、培养指导。2.3.1 成功素质培训对每个学生都是持肯定的观念，相信每个人都可以成为人才，成为他们自己心中的那个人才。学生中没有好坏之分，只是他们的性格不同，他们在生活中的体验和经历不同，形成了他们的思维、思想等。在学校，首先老师要去接受他们的过去，包括他们过去的教育文化、家庭，他们的长相、他们的思想等，再根据不同的情况给予指导，好的环境可以把一个不良习惯的学生改变成优秀的人才，一个不好的环境也可以把优秀的学生毁灭，所以学生成功与否，关键在于学校的培养模式和理念。2.3.2 教师是学校办学质量、发展的关键。职业学校的教师应该分为两方面教师，一是专业技能的指导，必须有一批优秀的专业化、职业化、专家化的老师来塑造学生专业素质。同时还必须有一批在专业素质学习以外培训学生非专业素质的导师。一所学校办得好不好，质量高不高，关键在校长，校长是一所学校的灵魂，是素质教育培训导师，全校所有的教职员工都是学生成功素质的塑造者，都要围绕培养学生成功素质各司其职，学校老师认为没有坏的学生，只有不合格的老师，这是学校的教师观。2.3.3 学生是学校的主体，学习是对未来的投资，是一种快乐的事。在快乐中学习，与在学习中快乐充分结合，引导学生由被动学习成为自愿的主动学习。学生既要相信老师教的知识，同时还要敢于和勇于思考，怀疑权威，不迷信权威。用理论指导实践，同时在实践中也要去实证理论，敢于提出不同的见解、观点。学习中多采用研讨式、启发式学习，组建学习兴趣小组，理论与实践充分结合，这就是职业教育成功素质培训的学习观念。2.3.4 现代教育的老师与学生，完全是平等的，在课堂上是传道授业解惑的导师，在生活中就是朋友、益友，在学习中师生共同探讨、共同进步。所以，新型的师生关系是平等的关系，是能够共同去进步成长的，是可以共同分享成果的，这是成功素质教育培训的师生观。2.4 职业教育成功素质培训的办学宗旨成功职业素质教育培训的培训宗旨，应结合社会实际情况，结合市场经济发展，结合行业发展。培养“理论够用、实践过硬、适合市场、人本中心”的职业化、应用型、实用性的人才。职业教育培训，不能等同于大学教育，应完全贴近市场，从市场中来，从实践中来。这就要求，理论够用即可。“理论够用”就是所学理论能够在企业或市场中去指导实践，有基本的原理和理论，所以学习和掌握原理很重要。“实践过硬”则更多强调技术和操作层面的问题，在学校培养过程中，就应该让学生充分动手，熟练的掌握相应的技能，能把原理应用到实践中去。“适合市场”这是对学生职业化素质的培训要求，所有素质的培养训练，其目的就是能快速的适应市场的发展，很强的适应社会和企业发展的能力，并能在相关岗位上成为优秀者，成功者。“人本中心”就是一切基于学生的成长为目标，无论采用什么方式去培训，其根本目的只有一个，就是对学生的成长有利，有利于他们成才，不仅是学校以学生为中心，学校要引导学生，指导学生重视自己的选择，重视自己的人生规划。同时学校也要重视老师和其他学校里的工作人员，重视学校外来人员，包括学生的家长。“职业化、应用型、实用性“则是职业教育的根本出发点，它既是对专业素质的强调，也是对非专业素质的要求，学习知识技能最终要转化为生产力才会有意义。办学宗旨的核心是“人本中心”，“理论够用、实践过硬，适合市场”是基础，是最基本的要求，“职业化、应用型、实用性”是目的和出发点。2.5成功职业教育培训的办学理念2.5.1不唯学历、重在能力、不唯文凭、重在水平职业教育成功素质培训的宗旨决定了职业教育培训不是靠学历和文凭，不唯学历、重在能力、不唯文凭、重在水平是对办学宗旨的具体体现。它不是对学历和文凭的否定，学历代表了所接受的教育程度，所形成的知识结构，但在市场中，工作岗位上，更看重一个人所具有的能力和素质，能力强素质高，知识转化成生产力的速度就快，创造的成果相对就大。不唯学历、不唯文凭就是不迷信学历，在能够获得学历的同时，要注重自身能力和素质的提高，再无法获得学历和文凭时，更要突出能力和素质的训练。在社会中有很多这样的人，没有高学历高文凭，却做出了很大的成就，取的了一阶段的成功。所以不唯学历、重在能力、不唯文凭、重在水平恰恰是从人的角度对职业教育培训最恰当的概括，是适合经济发展的要求，是适合教育培训规律的一种理念。重视实用性，重视应用性，重视人内在的素质。职业教育培训如果忽视了应用性和实用性，盲目的去满足于拿到文凭、取得学历，职业教育就会走向相反的方向。2.5.2 师资是保障强大的师资是学校办学质量高低的有力保障。学校老师不仅要拥有理论丰富、实践经验丰富的专业教师，同时还要有年青、富有热情、甘愿奉献和付出的教师。老师的来源一要自己培养，从学校基层培养起来，尤其是直接从事学生管理的教师团队，长时间的培养，会让他们充分理解学校的文化，学校的理念和很多方法。要加大对管理员、辅导员，或班主任等管理团队的培训，首先提高这部分老师的能力和素质，他们才有可能更好的培养学生。第二要培养或聘请其他学校、高校、相关研究所等的老师，这部分老师、专家有丰富的经验，在行业里有就高的地位，他们会给学生一种潜默移化的影响，第三要聘请或邀请企业里优秀的专家，在生产或经营管理中十分突出的老师来给学生讲课，他们能影响学生，起到榜样的作用，同时为学生走进社会做了很好的衔接。所以要不拘一格请人才来给学生传道授业解惑。2.5.3学生是中心学生是学校发展的主体，学校的所有工作目的只有一个，就是对学生成长有促进，这个是指挥棒，是学校的指南针。学校的声誉最终是以学生的满意程度和社会的满意度来衡量。所以学校有“三个有利于”，有利于学生成长，有利于学生专业技术的提高，有利于成长为一个对社会、对家庭、对自己有用的人。2.5.4理论与实践相结合职业培训必须充分发挥理论实践再理论再实践的科学发展观，成功素质教育培训要求反复的将理论与实践结合起来，通过实践、训练才能将素质内化，所以成功素质教育培训强调理论与实践充分结合，强调实验、实习、实训，重视学生的体验和感受，重视学生的成果分享。2.5.5从严治校与因材施教职业教育成功素质培训，强调必须严格治校，竖立一个良好的校风、学风、班风。在行为习惯上要用心雕琢。学校对教师和工作人员严格要求，以制度管校，依法制校。同时对不同性格的学生，不同经历和基础的学生，采用有针对性的教育。以师生感化学生，以制度引导学生成长。3、职业教育成功素质培训的实践体系根据职业教育成功素质培训的宗旨和理念，其实践体系也要符合理论体系，并不断的完善理论体系。3.1目标模式职业教育成功素质培训的培训目标：一是专业化，即学习一项实用的专业技术；二是能力强，沟通能力和应用知识的能力；三是素质高，其培养的核心素质包括了：激情、 承诺、 负责任共赢、 感召、 信任、欣赏、 付出、 创新 与其相对应技巧是：挖掘愿景 设定目标 制定策略 团队建设 积极沟通 贯彻执行 资源整合 有效授权 创新思维3.2教学模式理论与实践的充分结合，把专业课和非专业素质课放在同等的位置，专业教师负责第一课堂，培养学生的专业素质，而班主任或辅导员，则成为素质教育的导师，引导学生去实践成功素质培训，并把这种素质课程纳入到教学计划之中有机的结合。教学思想上，成功职业教育素质培训强调老师不是照本宣科，而是深入浅出，将书本上的理论生活化，要求教师必须对教材内容反复研究，并有所创新，并且能够引发学生敢于到实践中去创新，给予学生更多思考空间。教学方法上，把老师的主导作用与学生的主体作用有机结合起来，充分调动和激励学生的主观