认识三角形 (5).doc

认识三角形说课稿一、 说教材说课内容今天我说课的内容是苏教版国标本第八册第22页24页认识三角形。 教材简析首先我对本节课的学情进行分析，在第一学段，学生已经直观认识了三角形和其他一些简单的平面图形，在四年级（上册）相对集中地认识了角，认识了两条直线的位置关系平行和相交，这些都是本单元三角形学习的基础。本节课的学习还有着十分重要的作用通过这部分内容的学习，既能为认识平行四边形和梯形提供学习经验，又能为进一步学习多边形的面积打好基础。教材编排时，注重直观性和可操作性，在理解教材编排意图和对学生学情的把握的基础上，依据教材进行适当的整合，首先是从生活中的大桥、金字塔、风筝等现实背景中找出三角形，唤醒学生对三角形的初步感知，让操作始终贯穿在教学中，通过围三角形等操作环节，让学生在体验中学会知识。（基于上述考虑我确定如下教学目标）教学目标1认知目标；通过观察、操作、测量等学习活动，认识三角形的特征，初步形成三角形的概念，了解三角形两边之和大于第三边。2能力目标：使学生在认识三角形的有关特征的活动中，体会认识多边形特征的基本方法，发展观察能力和比较、抽象、概括等思维能力。3情感目标：使学生体会到三角形是日常生活中常见的图形，并在学习活动中进一步产生学习图形的兴趣和积极性。4评价目标：用评价来考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，让学生学会评价他人，评价自己。建立自信。 教学重点本节课的教学重点是初步形成三角形的概念，了解三角形两边之和大于第三边。教学难点引导学生探索体验发现规律。 学具准备10厘米、6厘米、5厘米、4厘米长的小棒各一根。二、说教法新课标指出教无定法，贵在得法。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的经验基础之上。对于四年级的学生而言，经过四年的小学数学学习，学生的操作、口述、思考、计算等学习技能基本形成，但学习的持续性、稳定性还不够，针对这些特点，我确定以下教法： 1.情景激趣法2.设疑诱导法3.操作发现法三、说教法有效的数学学习活动，不是单纯的依赖模仿与记忆，而是一个有目的的主动建构知识的过程，为此我十分重视学生学习方法的指导，在本节课中，我指导学生的学习方法为：动手操作法 观察发现法 自主探究法 合作交流法四、教学程序以下是我的教学设计：（一）、创设情境激趣导入（预计时间3分钟）连续播放一段生活中的图片（金字塔、大桥、风筝、自行车）边播放边说生活中三角形随处可见。学生找出图片中的三角形，说说生活中哪里还有三角形？今天咱们就来认识三角形。（二）、自主探究感悟新知（预计时间28分钟）1进一步感知三角形。（1）首先激励学生：能想办法做出一个三角形吗？说说自己是怎么做出来的。一起来看看大家的想法。刚才大家都用自己的方法创造出了三角形（2）在脑子里想一想三角形的形状，并把它试着画一画。2认识三角形各部分的名称。这部分内容比较简单可以采取让学生自学的方式进行，然后及时总结，教师相机标出三角形的定点、边、角。学生同时在画出的三角角上标出。3探索发现三角形两边之和大于第三边这是本节课重点和难点，为了更好地引导学生探索体验发现规律我设计了四个环节（1）猜一猜 围一围 想一想 验一验猜一猜老师这里有四根不同长度的小棒，知道围成一个三角形至少需要几根小棒吗？这里的四根小棒任意选取其中的三根一共有几种选择？填在表格中。猜一猜哪种可以围成三角形。围一围小组合作在10厘米、6厘米、5厘米、4厘米长的小棒中每次任意选三根，试着围三角形，要求把每次选用的三根小棒的长度和能否围成的情况记录在表中。对照表格说说每次选用的是哪三根小棒，有没有围成三角形。 想一想我们选择的三根小棒有的能围成三角形，有的不能？为什么?根据学生交流的情况，图例出示四种情况，挑出不能围成三角形的一种情况，要求学生试着解释其中的原因。这里学生可能会有困难，可以给以适当的提示：把其中较短的两根小棒的长度相加，并与最长的那根小棒比较，你发现了什么？可以挑几组算一算，比一比，得出什么结论？引导总结出：三角形两条边的长度和大于第三边。验一验利用老师黑板上的三角形，验证刚才的发现。一起来量一量，充分利用两边之和大于第三边进行三次验证。掌握了吗？试着对自己画的三角形也量一量，比一比。（三）、看书质疑 解答疑问（预计时间2分钟）爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因此我十分重视学生在学习中所提出来的每一个问题。由此来了解他们在认知中的疑点，及时给予解答。这样不仅使学生在学习时消化理解教学难点，更重要的是培养了学生的问题意识。（四）巩固练习 强化新知（预计时间7分钟）练习是掌握知识