农村学校教学管理缺什么.doc

农村学校教学管理缺什么？在我们教育界，存在着这么一种现象：农村中小学的教学质量，一般而言，要低于城市。原因多多，但有一点却不容忽视，那就是农村学校的教学管理存在着诸多问题。这些问题的严重存在，如果不引起我们的高度重视，并及时采取措施进行改进，其影响还有可能继续发展。这些问题主要有：缺先进理念。管理学告诉我们：有什么样的理念，就会有什么样的管理。换句话说，理念决定管理。而当前农村中小学的教学管理，就是在一种极为落后的理念的指导下进行的。这种观念就是：重统一轻个性，重服从轻交流。现在的农村学校教学管理，基本上还是原先的那种大一统的管理，最典型地体现在对教师备课的管理。对于老师的备课，还是几十年不变的要求，统一格式，在统一的时间检查。对于格式，也还是要求每一个老师的教案，必须应有尽有，一样也不能少。什么教学目的，教学难点，教学重点，课时分配，教学过程，样样俱全，并且与津贴挂钩。少一节课，缺一个部分扣多少钱，规定得详详细细。一般一个月检查一次，由教研组长执行，并作好记录。这样的管理，虽然从管理的环节上看，一个也没有少。但理念的落后，却导致了水平的低下。面对这样的检查，老师就只好乖乖地服从，还有什么商量的余地吗？更为严重的是，有的学校连这样的检查都没有，尤其是那些只有一、两个老师的小学教学点，情况就更严重，完全处于无人管理的状态，仅靠老师的自觉与良知。缺质量意识。教学要有质量，首要的问题是管理本身要有质量。高质量的教学管理，才能保证有高质量的教学质量。目前，农村学校的教学管理，质量的确让人堪忧，还基本上处在“有”与“无”的水平上。比如说教学计划，这应该是教学的一个基本的蓝图，基本的构想。它指导着教师在一段时间里的教学。应该是在认真钻研教材的基础上，科学规划，合理安排的结果。可是，现在的农村中小学，一般都是在开学初，布置这项工作，要求老师必须在规定的时间内上交。既没有什么质量上的要求，也没有什么数量上的要求。老师只要在规定的时间内交了就行，不管你质量的高低，也不问你写了一份还是两份（一份上交备差，一份自用）。所以，有的老师的教学计划，根本就牛头不对马嘴，与实际的教学相差很大；还有的老师，只写了一份，自己不留底。内行一看便知，是纯粹为了应付检查。对学生作业的要求，也基本上是这样，只有次数要求，没有质量的规定，以致闹了一个这样的笑话。一个语文老师批改学生的作业。在这位老兄把两个班的作业全部批改完了之后，认真一看才发觉，自己改错了，改的是同头班的作业。因为他在改的时候，根本就没有看作业的内容，而是拿到一本改一本，只在作业本上划个勾，写个“阅”字，再写个日期。检查时，居然也过了关。对于所检查的文字材料，只要“有”就行，不问质量的好坏。这样的管理，只比那些无人管理，完全靠老师自觉好一点罢了，还要其它意义吗？缺平时的指导。现在的管理，重视终端，更注重过程。主张通过提高过程的管理来获得高质量的效果。在这里，有一个问题必须明白，就是注重一个月一次检查，不就是重过程吗？为什么还要再提平时的指导呢？其实，过程与结果是动态的，没有固定的期限。在一个短时间内来看，一个月一次的检查，就是结果的检查；在这一个月内的每一天，就是平时。当前农村学校的教学管理，就是缺少这样的平时指导。实际上，在一意义上，我们可以说，平时的指导比定时的检查更有意义。这意义就体现在，平时的指导可以及时发现问题并及时给以纠正，也就可以及时提高质量，可以不必等到问题严重到一定程度才发现，才制止。对一些刚刚参加工作，跨进教师队伍的新老师而言，这样的指导就更有实际意义。当年，我刚参加工作时，学校布置写教学计划，当我根据自己的理解，打了几个夜班写好交给教导主任时，他竟说不合格，让我重写。如果他在事先或者我写计划的过程中，给我以指导，给我以切实的帮助，我就很可能能够一步到位，不必走弯路。当年我碰到的那位教导主任还是负责的，他毕竟认真看了。现在的一些学校，负责这项工作的人，甚至连看也不看一眼，老师交了就行。缺乏指导的管理，就是不负责的管理，也是低效管理。缺先进的管理手段。管理手段的现代化，是管理水平高低的一个重要方面。现代高水平的管理，一般都辅助于现代化的管理设备。可以说，我国目前的大多数学校离这个目标都还存在一段距离，尤其是农村。农村学校的教学管理，目前基本上还处在一个“刀耕火种”“手工操作”的时代，那些现代化的管理设备，在一段时间内，可能还与他们无缘。我们知道，传统的管理手段，效率比较低。比如说，对教师教学业绩的管理，农村中小学，现在靠的基本上是纸质资料的保存。如果要调阅某个老师某一学期的教学业绩，需要翻阅很多资料，花费很多时间。如果进行电脑管理，分类保存，调阅起