(部编)人教语文2011课标版一年级下册13 荷叶圆圆第二课时.docx

13.荷叶圆圆第二课时教学设计 神头小学 韩慧霞教材分析：荷叶圆圆是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。教学设想：语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。教学目标：1、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、 认识“珠、摇、躺、晶、停、机、展、透、翅、膀、唱、朵”12个生字，能正确、美观地书写“亮、机、台、放、鱼、朵、美”7个汉字。3、 理解课文内容，体会夏日荷塘的美丽景色和动植物间的和谐相处。4、 品读课文语言，展开想象，提升学生对语言的感受力。教学重点：识字写字，朗读课文。教学难点：引导学生品读课文中描写小动物动作的语句，增强学生对语言的感受力。教学准备：多媒体课件教学时数：一课时教学过程：一、激趣导入，创设情境1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语，听好了：“一位小姑娘，身穿绿衣裳，划船不用桨，坐在水中央。”猜一猜，这是什么？（荷叶）2、课件出示荷叶的图片，今天，我们继续来学习一篇关于荷叶的课文。揭题13荷叶圆圆。（板书课题）3、同学们，我们上节课已经认识了很多好朋友，今天他们又来了，我们一起来读一读吧！（开火车认读生字）4、同学们都很棒，你们爱吃水果吗？我们来玩儿个摘苹果的游戏吧！（指名认读词语）二、理解内容，品读词句1、学习第1自然段我们课文中是怎么描写荷叶的？（形状、颜色）荷叶圆圆的，绿绿的。2、从课文中找一找美丽的荷叶引来了哪些小伙伴？（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）课文中的小伙伴们，他们把荷叶当成了什么？3、学习第2自然段（1）师过渡：荷叶又圆又大，小水珠迫不及待地对大家说了什么？（指名生朗读小水珠的话“荷叶是我的摇篮”）（出示“摇篮”“亮晶晶”的意思）（2）鼓励生说说对这句话的理解，在生交流的基础上师适时出示小水珠躺在荷叶上的图片，并对比观察小宝宝摇篮的图片，从而帮助学生理解“荷叶是小水珠的摇篮”。（3）师进一步引导：小水珠在摇篮里干什么呢？（小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛）。你们也眨眨自己的眼睛吧！（4）除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？（亮晶晶是ABB式的叠词，你还知道哪些？）（5）指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒服、多开心呀！小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？就像躺在摇篮里，摇啊摇，真舒服。（让学生闭目想象）谁能把小水珠舒服、快乐的心情读出来？（指名读、齐读）4、师过渡：在小水珠的眼中，又大又圆的荷叶是舒服的摇篮，那么，在小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的眼中，荷叶又是什么，它们为什么会这样认为呢？请同学们认真读一读第3、4、5自然段，在课文中寻找答案吧！5、生自主读书并思考，与同位轻声交流自己的读书体会。6、指名生交流汇报，在生交流的过程中，师作适当指导。（1） 第3自然段：荷叶是小蜻蜓的停机坪。引导学生发现小蜻蜓的外形就想一架小飞机，当小蜻蜓落在又大又圆的荷叶上时，就像飞机停在停机坪上。师相机出示小蜻蜓落在荷叶上的图片和飞机停在停机坪上的图片，对比观察发现共同点。（同桌读）哪位同学愿意给大家表演一下“小蜻蜓”是怎么立在荷叶上的？（2） 第4自然段：荷叶是小青蛙的歌台，引导学生观察课文插图，体会小青蛙在荷叶上放声歌唱的快乐心情。指名生朗读描写小青蛙动作的句子“小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱”。（男女生比赛读）（3） 第5自然段：荷叶是小鱼儿的凉伞。出示荷叶图与伞图对比，发现荷叶与雨伞在外形和功能上的相似之处。朗读描写小鱼儿的句子，引导学生抓住“笑嘻嘻”体会小鱼儿快乐的心情。7、生再次有感情地朗读全文。8、体会文中准确生动的用词。（1） 师出示四幅图片，引导学生观察图画，并完成以下填空。（2） 师出示填空：小水珠（ ）在荷叶上。小蜻蜓（ ）在荷叶上。小青蛙（ ）在荷叶上。小鱼儿在荷叶下（ ）。（3） 生结合课文中的句子和图片的内容完成填空。（4） 指名生交流，并说说为什么用这个词语，在生交流的基础上师适当小结：小水珠圆圆的像个小宝宝睡在摇篮里，所以用“躺”；小蜻蜓用脚支撑着自己的身体，看起来是站着的，所以用“立”；小青蛙挺着大肚皮，后腿弯曲，像人一样蹲着，所以用“蹲”，而小鱼儿呢，在水里快活地游着，所以用“游来游去”。（5） 师小结：不同的小动物有不同的姿态和动作，我们在写作中描写它们的时候，也要像课文中的句子这样，抓住小动物的特点，用上准确的词语，这样别人读起来才觉得更生动有趣。（6） 拓展练习。小鸟在天空中（ ）。小狗高兴地（ ）着骨头。小老鼠（ ）进了洞里。三、练习背诵，拓展提升1、 师过渡：课文中描写了如此美丽的图画和小动物们的快乐生活，小朋友们赶紧再读一读，把这么生动有趣的句子装进自己的心里吧！2、 生有感情地朗读课文，练习背诵。师适当指导：把握课文每个自然段的主要内容，想想小动物们把荷叶当成了什么，有什么样的动作，在理解和想象的基础上练习背诵。3、 指名生分自然段背诵，全文背诵。4、 拓展提升，练习表达。（1） 师创设情境：课文中只写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿在荷叶上（下）的快乐生活，其实大自然中的很多动物、植物也像文中描述的一样，在一起和谐快乐地生活呢！你们也来模仿课文中的句子，自己写一写吧！（2） 师出示句式练习：（ ）是（ ）。 （3） 生结合自己的生活实际，思考并将句子填写完整。（4） 指名生交流，根据生的表达，师予以鼓励并指导学生表达得生动、有趣、形象。（如：荷叶是小朋友的遮阳伞。荷叶是小乌龟的游乐场。）四、课堂小结荷叶成了小动物们最好的朋友，他们在一