精彩极了糟糕透了 教学设计.doc

指教科目语文指教教师胡丹丹授课班级五（6）班授课日期11月4日授课课题19*“精彩极了”和“糟糕透了”教学过程时间分配教师的教学行为（讲解、提问等）学生的学习行为（互动、参与等）教学媒体教学策略一、复习导入二、朗读感悟，认识“童年的故事”1找出母亲的评价，练习朗读师：今天，我们继续来学习19课。师：从老师的朗读中你感受到你和老师读的有什么不一样呀？师：“极”和“透”是一般的精彩，一般的评价，一般的槽糕？而是“精彩极了”和“糟糕透了”师：看来这两个是极端的评价，程度不是一般的深。师：现在我们再来齐读课题？师：谁能用上课题来说说这一篇文章写了一件什么事？师：看来同学预习的很充分，巴迪写了一首诗，得到了？（板书：精彩极了和槽糕透了的评价。师：下面请同学们思考一下为什么小巴迪会得到这两种不同的评价呢？请同学们默读第1到14自然段。思考这样一个问题，把注意力放到幻灯片上。师：思考当时父母是怎样评价小巴迪写的第一首诗的？小巴迪的反应是怎样的？选择你喜欢的方式圈点标注。师：完成的同学请示意老师？师：母亲一念完那首诗有什么表现？师：母亲一念完那首诗，兴奋地嚷着，老师想找几位女同学来模仿一下母亲的语气，一起来夸一夸小巴迪？师：恩，读出了一点点赞扬的语气。师：谁来评价一下髙艺纯读得怎么样？师：髙艺纯你来说一说你为什么用这种语气来读？师：恩，要给儿子鼓励，现在请所有的女孩子把书端好一起来模仿模仿母亲说的这一句话，巴迪一起读。师：读得真不错，我已经感受到了母亲的兴奋。师：现在请同学们再回到第一自然段，你能通过哪些关键词读出母亲的兴奋？师：你已经说了很多了，谁再来补充补充？师：“精彩极了”这是对母亲的什么描写？师：那“眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：”这是？师：这里呀通过一系列的动作，神态，语言描写，这样一个母亲的形象，就呈现在我们面前。让我们再回想第一自然段，齐读。师：母亲是如此兴奋地赞扬了小巴迪的第一首诗，你觉得小巴迪写的诗好不好？师：真的好吗？小巴迪才七八岁，而且还是第一次写诗，真的好吗？大家来理解理解母亲的话？师：小巴迪写的诗不好，你们赞同吗？师：小巴迪写的诗有可能是好的，也有可能是不好的，但是母亲觉得巴迪需要鼓励。（板书：鼓励）师：精彩极了是母亲对巴迪的赞扬，鼓励，慈祥是一种？师：试想一下，如果换了你，听完母亲这么高的评价后，你最想做的事情是什么？生：19*“精彩极了”和“糟糕透了”生：把“极”和“透”读得很重。生：精彩极了和槽糕透了。生：在作者七八岁的时候，我写了一首诗，妈妈看了之后说：这首诗精彩极了，当爸爸看的时候却说：这首诗槽糕透了。生：母亲的赞扬生：自由朗读1-14自然段，思考：当时父母是怎样评价小巴迪写的第一首诗的？小巴迪的反应是怎样的？并用上自己喜欢的方式。生：大多数举手生：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”生1：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”生2：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”生：她读出了对我的赞扬和对我的慈爱生：因为母亲第一次看到儿子写诗，她觉得如果不给他鼓励的话，他会不会没有信心。女生齐读：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”生1：一念完，兴奋，嚷着，眼睛亮亮地，真的，搂住。生2：精彩极了生：语言生：神态，动作生齐读第一自然段生其说：好生：我觉得母亲说的话只是想鼓励小巴迪，其实小巴迪写的诗并不好。生其说：赞同生：看到PPT一起说：母亲对巴迪的赞扬，鼓励，慈祥。爱生：也想给父亲看，让父亲也赞扬赞扬我。【课件出示】19*“精彩极了”和“糟糕透了”【课件出示】自由朗读1-14自然段，思考：当时父母是怎样评价小巴迪写的第一首诗的？小巴迪的反应是怎样的？选择你喜欢的方式在书上圈点标注。【课件出示】母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴地再次拥抱了我。【课件出示】母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着:“巴迪，真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!” 她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴得再次拥抱了我。【课件出示】母亲对巴迪的赞扬，鼓励，慈祥。2体会等待父亲归来时的紧张、期待1.让我们一起来感受下小巴迪等待父亲归来的过程是怎么样的，大家一起看到第3段到第5段。2.这几段是通过什么顺序来写的？3.圈出那些表示时间的词。4.一起来说一说，都有哪些表示时间的词？5.漏了一个，第3段，找到了吗？对了，要说完整，是将近七点钟的时候。好，这些表示时间的词老师都已经呈现在课件上面了，现在老师想和你们合作一起来读一读第3段到第5段。听清楚老师的要求，我读红色的表示时间的，你们接着往下读，都听清楚了吗？嗯，好，我们一起来合作。嗯，大家都读的很投入 ，相信你们都感受到了小巴迪的心情。刚才，在你们读的过程中，老师关注了这几个句子。七点。七点一刻。七点半。我有疑问了，明明是这么短短的几个词，为什么要用上句号？思考思考。虽然是这么短的时间，但是小巴迪等得很漫长、很焦急。来，你再来说说。9.虽然每个只是间隔十五分钟，但对于此时非常紧张的小巴迪来说，好像已经过了.用一个成语，好像度.对了，度日如年，你们感受到了。现在，我们再一起来感受下这几句话，看看你能体会到这其中的漫长吗？从你们的朗读中我已经感受到了他的焦急。时间在一分一秒的推移着，内心万分紧张的小巴迪真是感到度日如年！从这几句话看出来了，一个小小的标点，作用大不大？所以希望你们以后写作文的时候也能用好标点，这样就能给你的写作增加许多光彩。2.生齐答：时间3.生在书本上标注表示时间的词4.生齐答：整个下午。七点。七点一刻。七点半。快到八点钟时。（将近）七点钟的时候生齐读生1：因为小巴迪是非常想给父亲看他自己写的诗的，所以这么短的时间他都已经认为很长了。生2：这样子写出了他觉得自己已经等了很长时间。9.生齐答：十几个小时生齐答：度日如年生齐读11.生齐答：大4.课件出示：整个下午（）将近七点钟的时候，（）七点。七点一刻。七点半。（）快到八点钟时，（）7.课件出示：七点。七点一刻。七点半。3.研读父亲的评价和巴迪的反应1.经过漫长的等待，父亲终于回来了，看完了小巴迪的诗，却说.来，完整的说一说，父亲说了什么话。2. 好，刚才我们的女孩子模仿了母亲，现在轮到男孩子了。谁想来模仿模仿父亲？3. 你觉得他读得怎么样？4. 现在，所有的男孩子拿出父亲的严厉，一起来读一读。5. 那么，听完父亲这样的评价，小巴迪有什么反应？6. 她找到了这一句，小巴迪头沉重地抬不起来，眼角有点泪光。来，一起来读一读这一句。7. 还有哪句也描写了小巴迪的反应？8. 我们一起来感受感受。9. 仔细看，老师把这几个字标成了红色，这些都是.10. 再看，我又把它们替换了一下，请几位同学来读一读替换后的句子。11. 刚才，你们对比读了这两句，我感受到了明显的不同，你们感受到了吗？这两组动词，哪一组用得好？为什么？12. 嗯，说到点上了，用上下面这一组动词，她说她感受不到巴迪内心是那么伤心，所以，课文中的几个动词好不好？它体现了巴迪伤心的程度是非常的深。13. 带着这种悲伤、难过，把这种感觉送入我们的文字，再一起来感受感受。14. 这几句写出了巴迪是那么的伤心。父亲严厉的警告、批评是？15. 听完母亲的赞扬，小巴迪一直期待着父亲的回来，文中有一个词，在第二段。16. 他为什么这么迫不及待？17. 对，他很想得到父亲的表扬，但是父亲回来却.18. 你说，从一个下午的精心准备、期待到现在的批评，落差大不大？19. 对了，所以这种鲜明的对比就形成了巨大的落差，小巴迪真的是悲痛极了。1. 生齐答：糟糕透了生齐答：我看这首诗糟糕透了。2.生1：我看这首诗糟糕透了。生2：我看这首诗糟糕透了。3.生：我觉得他读得很有感情，“糟糕透了”这四个字读出了父亲觉得巴迪写的诗很不好。4.生齐读生再读5. 生1：小巴迪听完父亲的评价，眼睛湿润了，头也沉重地抬不起来。6.生齐读7. 生2：我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。8. 生齐读9. 生齐答：动词10. 生1、2读句子11. 生齐答：第一组生1：“冲”表示很快很快，他已经很生气了。生2：读第二组我感受不出巴迪很伤心。12. 生齐答：好13. 生齐读14. 生齐答：爱15. 生齐答：迫不及待16. 生齐答：得到父亲的表扬17. 生齐答：批评了他18.生齐答：大1. 课件出示：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。5.课件出示：我的眼睛湿润了，头也沉重地抬不起来。7. 课件出示：我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。10.课件出示：跑、走、趴14. 课件出示：“糟糕透了” 父亲（严厉） 批评、警告？三、精读理解，感悟“后来的认识”【过渡】如此严厉的父亲，如此严厉的批评，小巴迪就这样从一下午的满怀期待到现在的失落难过，这样的落差大不大？这种巨大的落差形成鲜明的对比，他再也受不了了，失声痛哭。提问：七八岁的小巴迪此时能理解父亲的批评吗？生齐答：从一下午的满怀期待到现在的失落难过，落差很大。生齐答：不能【第一句】一起看到课文15自然段。这么多年来，巴迪的父亲和母亲总是一如既往的评价着他。0提问：母亲总是？父亲总是？1提问：就这样，在两种截然不同的评价中，巴迪一天天长大了，他对父母的评价有新的认识吗？2再读16、17两个自然段，从文中找出理由，谈谈你的理解，和同桌交流、讨论。点名回答并齐读找到的话。3提问：精彩极了是爱，好理解，是鼓励的爱，糟糕透了也是爱，你怎么理解？点名回答。再次齐读本句。4还找到了其他的什么句子？提问：母亲的力量是什么？警告的力量是谁给的？生自由阅读第15自然段，生：母亲总是赞扬鼓励，父亲总是批评警告。生自然阅读第16、17两个自然段生：“我从心底知道精彩极了也好，糟糕透了 也好，这就是爱，在爱的鼓舞下，我”齐读“我从”生：适当的提醒警告是恰当的；一味地宠爱会骄傲自大；感觉非常自豪会自以为是。生齐读。5生：“一个作家总结，提高”生：灵感和创作的源泉；父亲。【第一句】【第二句】老师对其中的一个词特别感兴趣，就是“歧途”。1提问：什么是“歧途”？2提问：我有疑问了，为什么仅有母亲的力量会把人引入歧途呢？归纳：会骄傲自满，产生错误的认识3顺势提问：如果仅有父亲的力量小巴迪又会怎样成长呢？师归纳：需要警告的力量来平衡。4对于给予这两种力量的人，小巴迪会是怎样一种感情呢？要求齐读。（指导朗读：带着感激之情，我们一起来读读这几句话）1生：错误的道路2生：如果错了的话得到母亲的赞扬，那么他会一错再错下去；没有父亲的批评的话，他的诗还会像以前一样糟糕透了。3：失去信心，以后不再写作4齐读“一个作家，”【课件出示】我越来越体会到我当初是多么幸运。（2）一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”【第三句】【问题】1提问：这句话用了什么修辞手法？把什么比作什么？2提问：缺少一种行不行？用一个成语来形容是什么？1生：把生活比作小船；把父母的评价比作两股风。2生齐答：缺一不可。（3）它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使他不被哪一股风刮倒。【小结】【小结】巴迪深深地认识到，“精彩极了”、“糟糕透了”这两股风是他人生道路上的重要力量，他是真正理解父母的评价了。两种都是爱，平衡着他的成长，都是重要的，缺一不可。生：“精彩极了”是母亲的鼓励、赞扬，“糟糕透了”是父亲的警告、批评，这两种评价都是“爱”。课件出示：示意图。【小结】【小结】巴迪深深地认识到，“精彩极了”、“糟糕透了”这两股风是他人生道路上的重要力量，他是真正理解父母的评价了。两种都是爱，平衡着他的成长，都是重要的，缺一不可。生：“精彩极了”是母亲的鼓励、赞扬，“糟糕透了”是父亲的警告、批评，这两种评价都是“爱”。【小结】四、联系生活，感悟提升【过渡】师：看来你们已经真正读懂课文了。在巴迪看来，爱有这样两种表现形式，在生活中我们有类似的感受吗？现在老师给你一个公式，不是数学公式，而是语文公式，拿出你的草稿本，吧这个公式补充完整，在写一写你在生活中有类似的感受吗？用简短的句子把你对生活的感受写下来。1追问：你理解爸爸妈妈对你的爱吗？1评价：爸爸总是提醒你不要骄傲，要更加努力。2评价：母亲是鼓励赞扬了你，父亲告诉你怎么样才能跳的更好。3评价：说得真好，爸爸总是适当的打击，提醒你不要太骄傲，而妈妈给我们鼓励、赞扬，这两种不同的形式的爱，是我们健康成长的重要力量。生拿出纸笔，开始思考和回忆生活中父母对自己的爱的表现形式。分享父母的爱1生：我觉得爱=鼓励+警告。我记得在运动会上，四百米决赛，我的爸爸妈妈都来看比赛，到终点的时候，我就和第三名相差0.05秒，成为第四名，我妈妈说很棒，比去年的成