人类的“老师”教学案例.doc

基本信息课题语文S版 第24课 人类的“老师”作者及工作单位教材分析本课是语文S版四年级上册第六单元第四课。第六单元主题是“走进科学”，旨在普及科学知识，激发学生热爱科学、探究科学奥秘的兴趣。本课是其中的一篇略读课文。在前三篇精读课文的基础上，运用已学过的听说读写方面的知识，在教师的主导下，自主、合作、探究学习本课，实现三维度教学目标，弄明白人类从什么生物身上受到启发，解决了什么问题。通过课外查阅资料、课堂上的拓展，知道还有很多生物是人类的老师，了解到这也是一门科学，名叫“仿生学”，从而培养学生对科学研究的兴趣。人类之所以取得前所未有的发展和进步，就是因为人类不停地向大自然学习，把万事万物都当做自己的老师，以虚心的态度，锲而不舍的精神，坚韧不拔的毅力，克服了重重困难，让科技成果越来越完善，让我们的生活越来越方便、快捷。学情分析本班共有学生26人，其中男、女生各占一半。整个班学习基础较差，是一个不讲究策略就难见起色的差班。我教他们马上有3个月了，他们渐渐喜欢上语文，上课也越来越积极认真。学生思维日渐活跃,又富于充分的想象力,喜欢发表个人见解。学习本课之前，学生就对本文内容产生浓厚的兴趣。“我要探索自然,了解自然是每个孩子的愿望，所以学生们渴望了解更多的有关仿生学的知识，从而对科学知识产生强烈的求知欲望。为了达到激发学生爱科学,学科学,探索科学的积极性和自主学习的目的，对于这篇语言浅显易懂的科普小品文来说，让学生通过自学能够轻而易举地发现课文是按总-分-总的形式叙述，也可以完成本文字、词、句、段、篇的学习任务。至于增强学生们的环保意识和受到心存感激之情的感恩教育，可以在教学过程中自然渗透。课前让学生充分查阅资料，了解仿生学知识，搜集有关事例，以便在拓展部分自由发挥。 教学目标 知识目标：自学生字、新词，联系上下文理解词语的意思。理解课文内容。能力目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、读中感悟，分小组探究人类从那些生物的身上受到启发，分别发明了什么。情感目标：通过本课的教学,激发学生保护动物的情感,同时培养学生探索自然、研究自然、刻苦钻研的精神.教学重点和难点1、能正确、流利地朗读课文，通过对重点词句的理解，了解人类的哪些发明是得到自然界哪些老师的启示。2、了解一些关于仿生学的知识，从中受到启发，探究生活中还有那些生物是人类的“老师”，树立爱科学、探索科学奥秘的志向。 教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图板书课题定向诱导自学探究讨论解疑一、揭题激趣1、板书课题，学生齐读课题。2、揭题：谁是人类的“老师”?它们都教会人类什么?、又启发人们研究创造了什么?过渡：让我们带着好奇心从课文中找到答案吧！二、初读课文1、自读课文，自学生字，联系上下文理解生词。初步感知课文内容。2课文可以分几个部分?哪个部分是重点。你发现课文是按什么结构写的？2、课文写了哪些人类的“老师”,它们为什么被称为人类的“老师”?3、课文读到这里，大家一定知道人类的“老师”是谁了吧？谁愿意来告诉大家？（指名回答）(板书)三、精读课文师：为什么说“自然界的种种生物真是人类的好老师呀！”1学生默读课文，在书上圈圈画画做标注，体会理解。师：怎样？有收获吗？可能也有疑问吧！请同学们把你的收获和疑问在小组里说出来，和大家分享。看谁能畅所欲言，进行热烈的讨论。2、学生分小组交流。3集体交流读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面是如何向生物学习的？学生提问：为什么课题中的“老师”二字要带上引号对文中列举的十位“老师”，学生可能找不全，可在讨论、其他同学补充中完善分享收获，再次质疑表述不清楚时，师生相机纠正，做到言简意明畅所欲言中，整理收集反馈到的信息，对指导方向做出调整激发学生学习兴趣，导入新课培养学生的自学能力理清课文脉络初步感知课文内容自主、讨论、探究中解决疑问深入理解课文内容课外拓展奇思妙想反馈总结4、反馈学习情况5、指名朗读课文, 小组互评朗读情况。四、拓展延伸1、自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你是从文中哪儿看出来的？“”在这里起什么作用？你对文章最后一段一定有了更深的理解，能用自己的话说说吗？2、自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些？3、“自然界的种种生物的确是人类的好老师！”再来赞一赞这人类的老师。六、奇思妙想1 平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发？请在小组里交流一下，好吗？2 看来，大家一定有许多奇思妙想，能说出来和大家分享吗？六、课堂小结学了课文，你想对这些自然界的“老师”说些什么？是啊，要是没有那些生物,人类将会失去多少发明的机会,是那些生物教会了人类,让人类更加聪明,所以我们要感谢它们,我们要努力为他们营造良好的生存环境,从而让他们更好的为人类服务!大自然是多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类虽然获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。以对生物的感谢,保护生物为主要内容，引申拓展渗透感恩教育时，避免千篇一律，鼓励学生与众不同，只要认真思考，就会有所发现以读代讲读中感悟从写作表达方面指导激发学生的情感体验，在拓展中培养学生的语言表达能力深化主题突出重点突破难点学以致用巩固新知发挥潜能，勇于创新，体验成功乐趣明确课文主旨，总结全文生活处处有语文，回归生活，升华主题板书设计（需要一直留在黑板上主板书）“老师”启发相关发明蝙蝠超声波雷达鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂翅膀厚斑飞机鱼儿、鲸流线体轮船鸡蛋“薄壳结构”屋顶袋鼠跳跃越野汽车甲壳虫外壳坚固坦克学生学习活动评价设计1、 读书口齿伶俐，语音清晰，能带上自己的理解。2、 回答问题表达明确，可以加上恰当的手势动作。3、 小组讨论态度积极，会与人合作，配合默契。（语言举例：“你真行，一次比一次有进步！”“哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，老师和同学都向你学习！”“你的声音真好听，你能大声读一遍吗？”“瞧，大拇指在向你点头微笑，它在说，你是最棒的！”）除此之外，老师亲切的笑容，一个轻轻地爱抚，满含爱意的点头赞许都是对学生的鼓励和认可。评价要做到及时、全面、真诚。教学反思成功之处：1、我在教学过程中有意地加强了朗读、默读训练。朗读是最经常、最重要的阅读基本功，课上一定要有琅琅的读书声。要多读少讲，把更多的时间用于朗读；指导朗读，不单纯从朗读技巧上指导，重在引导学生入境入情，而后用朗读表达出思想感情。默读也是重要的阅读基本功，要指导学生学会一边读，一边想，在独立阅读和思考中培养阅读能力。2、这是一篇略读课文，着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践。教学过程中，我放手让学生自主学习，围绕课文的重点、难点，凭借课文内容，引导学生读书、思