1.《节奏与旋律》教学设计.doc

课 题节奏与旋律教 材道德与法治七年级 授课人 李雪教学目标【核心素养】1. 通过个人与集体，集体与集体活动的体验，树立学生集体主义意识。2. 通过学生作品展示，提升学生审美情趣，内化集体主义精神。【情感态度与价值观】1 通过音乐节奏体验活动，感知积极融入集体的重要意义。2 通过情景集体之间的冲突，认识到局部利益服从整体利益。【过程与方法】通过以老师为引导，学生主体参与的形式，锻炼学生分析情景冲突问题的能力，学会课本知识同生活经验相结合；学生作品展示时，锻炼表达能力，体验自我实现。【知识与技能】 1能运用分类的办法，自我构建个人与集体的两种关系。 2通过不同集体利益的冲突，得出个人利益服从整体利益，局部利益服从整体利益，3.能辨别江湖义气的小群体，反对小群体主义，坚持集体主义重点、难点重点：1.集体之间的关系 2小群体与小团体主义难点：小团体主义的理解和反对小团体主义的认识课 型 新授课教学资源 多媒体PPT 音频资源教学过程环 节教师活动学生活动设计意图 音乐导入播放we will rock you 带领学生跟着音乐节拍打节奏 学生开心的跟着音乐节拍打节奏这节课的标题是节奏与旋律，通过一首节奏感十分强的音乐，可以激发学生兴趣，快速进入课堂氛围。个人与集体的关系师生互动 教师引导1. 老师演示刚才不同学生打节奏的不同情景。2. 提问学生刚刚的节奏时与集体节奏一致时的感受，不一致时的感受。教师提出问题，学生思考后回答1. 观看老师演示，回想自己刚刚打节奏的情景。2. 学生思考并回答自己与集体节奏一致时感受到集体节拍的力量；自己节奏与集体不一致时，节奏会发生混乱。师生共同归纳：个人与集体节奏一致时，融入集体产生和谐。个人与集体节奏不一致时，需及时调整，否则带来冲突。1. 通过跟着音乐打节奏的形式。产生出能跟上节奏与跟不上节奏两种关系。可以类比出个人与集体的两种关系：和谐与冲突。2. 用打节奏的形式更加轻松，更有体验感，很自然的得出结论。不同集体之间的关系1. 老师列出情景一和情景二。请同学们分析，哪位同学的做法是正确的，为什么？情景一：小倩两周前给校长写了一封信，在信中，他结合自己所在班级存在的问题提出改进学校工作的建议，他的做法得到校长的肯定，却遭到一些同学的讥讽，有人认为它出卖了班集体。情景二：小鑫昨天上学迟到了，被学校值周生逮个正着，他灵机一动，报错自己的班级，有的同学说，小鑫你真棒，维护了我们班的荣誉。2. 老师对学生的回答进行点拨。1. 学生认真思考并回答老师问题。2. 小倩同学向校长作沟通，不是出卖班集体，这是正常的沟通程序，而且有利于班集体的发展和学校的进步。3. 小新同学不是真正的热爱班集体，是不诚信的表现，应该勇于承担过错，这才是爱班集体。4. 师生共同得出结论，局部利益服从整体利益。1. 通过情境一和情景二这两个非常典型的例子，不同集体利益发生冲突，该怎么办。该例子具有典型性。2. 让学生来辨别究竟是什么是真正的热爱集体。3. 当局部利益和集体利益发生冲突时，究竟该怎么做这个例子体现的非常明显。集体中的小群体1. 你跟班级哪些同学相处的好，为什么？2. ppt展示tfboy的照片，中国合伙人的照片。3. 展现功夫斧头帮的照片，提问这种小集体好吗？ 1.学生分享自己的好朋友，并回答为什么。2. 共同总结出，在集体生活中，一些志趣相投个性相似生活背景类似的同学，往往彼此间的相互欣赏，找到自己位置，体会归属感安全感，相互理解沟通，增长才干。3. 面对功夫斧头帮中的照片，学生思考得出这是江湖义气的小群体。4. 教师引导学生自觉发现我们应该反对小团体主义，坚持集体主义。1. 通过学生分享自己的好朋友，让学生提升他的积极性，也体现了教育即生活，生活即教育。2. 小群体中有正面的也有负面的，让学生提升他的批判精神，反对小团体主义，坚持集体主义。学生作品展示老是鼓励积极引导学生展现自我才华，引导学生善于表达，说出自己的想法。每个学生积极地表达自己的想法，让自己的想象力飞一会儿。这个活动可以提升学生的语言表达能力、想象能力、联系能力、创作能力创新能力。 总结每个孩子的青春是那样的美好，我们遇到了那些志同道合的小群体。我们希望当我们与大的集体发生冲突时，应该局部利益服从整体利益，反对小团体主义，坚持集体主义。学生认同会心一笑。每个课程的总结有利于升华主题。板