送教下乡总结.doc

顺平县教师进修学校实施“送教下乡”活动开展成效显著 “送教下乡”工作是搞好农村教师继续教育的有效方法之一。本学期“送教下乡”是根据教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见（教师20111号）（在职教师72学时，新教师120学时）和保定市教育局2011年工作重点，结合我县实际，经局党委会研究决定，对我县小学教师进行新一轮培训。为确保培训工作的顺利进行，进一步促进全县教育的持续、健康发展，精心组织开展了这次“送教下乡”工作，本学期参加送教下乡的教师有裴秋香、齐英坤两位教师，涉及全县小学教师400多人。首次在高于铺总校，至今是第六次 “送教下乡”，涉及10个乡镇。今天的“送教下乡”工作具有浓厚的研究氛围，贴近一线教师的教学实际，广大教师普遍认为，送的理论实用，课堂精彩，真是让人服气，有效促进了城乡交流，提高了广大农村中小学教师实施新课程的能力和水平，我认为会大大提高农村的教育质量和效益，对推动城乡基础教育均衡发展奠定了良好的基础。为了顺利完成预期的培训工作目的，我校在教育局的正确领导下进行了认真的准备、精心的安排和颇有成效的实施。 一、3月11日，教育局召开了培训动员会，刘树乾校长分析了当前顺平县教育形式并对此项工作做了具体安排，刘主席做了总结，对这次“送教下乡”（课例式、分学科、集中培训）做了具体要求，强调要立足于实际，着眼于实用 、着力于实效。二、精心筹备为了增强“送教下乡”活动的针对性，使活动得到实实在在的效果，在培训的形式及内容确立的前提下，确立了此次参加“送教下乡”工作的具体人选和要求，由市级名师、学科优胜奖获得者做为此次培训授课教师，授课教师不辞辛苦，精心设计教案，准确把握学科特点，重视技能技巧、思维训练和能力培养。确保送教的每一节课都能让广大农村教师能学得来，用得上。三、专题理论讲座与送课下乡紧密结合专题理论讲座是集中解决教师教育教学思想观念的重要形式。以前，我们总是请专家教授来讲座。他们的专题讲座一般是客观的，内容形式高，具有普遍性、抽象性的特点。听他们的专题讲座的人，如果不具备相当的理论素养，常常被他们古今中外的旁征博引搞得一头雾水。因此，他们讲的东西，农村教师理解起来十分困难，实践起来困难就会更大一些。所以我们本学期“送教下乡”的专题、理论讲座，采用了示范课与理论讲座相结合的形式。先请教师们观摩两节示范课，交流互动后再结合自身体会和经验进行理论讲座。由于讲座教师是我县的一线教师，作为市、县级教学骨干，他们不仅对新的教学理论思想有较全面、较深刻的理解，而且他们作为教学第一线的实践者、改革者，有将理论转换为实践的经历，品尝过在这种转换实际的认识和理解，因此，更贴近农村教师的需要，从而更能进一步帮助解决农村教师的理论观念问题，促进农村教师教育观念、教学设计和教学方法的更新。1、教学引领带动来自实验学校的齐老师，所上的两堂课，生动、新颖、精彩，展示了名师优秀的专业素质和高超的育人技艺，充分发挥了优秀教师农村教育教学的示范引领和帮助带动作用。齐老师给我们展示了一个特色鲜明而又个性飞扬的人格魅力；准确的教学目标定位和目标的有效达成，凸现出了语文学科浓烈的人文价值取向和学生心智启迪及行为引导的价值追求，乐学善诱的情境创设、富于启发和探究趣味的问题设计，形式多样的课堂活动开展让学生充分参与教学，使学生在互动、合作中体验和感悟教学内容，充分展示了教者把握学情、关注学生、以学定教的教学理念；灵活多样的教学方法及其熟练精巧的运用，教学资源的精心选择和教学手段的恰当实施，充分发挥了教师作为组织者、引导者、启发者、参与合作者的主导作用，整个教学过程重心突出，过渡自然，结构紧凑，舒展、激越错落有致，结尾升华有力延伸悠远，教态、语言、节律、内容展示给人以美感。课后交流中，不少老师用“示范”、“榜样”、“完美”、“精彩”、“新课程的典范”等意思表达了齐老师的教学给大家的深刻启迪和良好示范。2、交流真诚互动由于听课教师在本次活动中深受启发和感动，因而在课后交流中，都能畅所欲言，有感而发，使得课后交流气氛热烈，思想活跃，参与广泛，探讨深入。有的对课堂教学作了个人的感受发言，表达出本次活动中自己所得到思想启迪和教学细节的感受；有的请名师指点迷津，提出了自己在新课程实施中的诸多困惑、通过积极的参与、互动，在彼此的思想交融回流中，使座谈较好地达到了参与、分享、释疑、解难的效果。（特别是在安阳、台鱼，教师发言达11人，争先恐后。）交流中，教师进修学校刘树乾校长结合 齐、裴老师的教学，进一步从理论和实践层面上进行了深入探讨、解析、评价；教师进修学校李振栓老师对 齐、裴老师的课堂教学作了精要点评，从而进一步提升和扩展了本次送教活动的功效。3、多校共享联动为扩大本次送教活动的受益面，对活动作出了周密安排，精心组织，以总校为单位集中培训，人数多达80人以上，较大的参与面，增强了送教活动的辐射带动作用。从活动效果看，本次送教活动的广泛参与，充分显示出片区教研活动的集群效应。二、收获与反思在本学期的“送教下乡”工作中，进修学校从提高培训的针对性、有效性角度出发，以新课程培训为切入点。以农村教师们最迫切需要解决的问题为培训内容，以课堂教学为平台，将先进理念的教学实践与师资培训融为一体，采用示范课，专题讲座，交流互动形式，开展“送教下乡”活动，一起参与教学研究，一起探讨教学疑难。其收到的效果是任何机械单一的教师培训形式所无法替代的，这种走进农村，将理论与实践相结合的带有操作性的教师培训，实效性强，实用性大。“送教下乡”工作解决了交通不便、工学矛盾和经费短缺问题，使农村的教师不出门就能听到城里高水平教师的授课和讲座，既有社会效益又有经济效益。“送教下乡”工作使送教的教师感受到了农村教师的朴实、真诚以及他们的敬业、奋进精神，也是送教老师在教学中无论是对课标的领悟，对新教材的把握，对教法学法的运用，对新课堂的驾奴都得到不同层次的提升，为教师们今后的教育教学工作积淀了丰富的力量，实现了城乡教师优势互补，双赢并进。回顾这四次的“送教下乡”工作，感受收获的同时，我们也在积极的反思。我们认为“送教下乡”是新课程师资培训中的一种新的形式，“送教下乡”工作不应当是一种权宜之计，而应作为城乡教育均衡协调发展的组成部分，形成一种城乡互动共同提高的长效机制。因此在下一阶段的送教工作，我们将对以下几个问题在学习和实践中去认识和解决。反思一、城乡知识差距不可能在短期内解决，农村教育教学质量和农村教师队伍素质，虽然较从前有了较大提高，但和城区学校还是存在着明显的差距。提高培训活动的规范性、制度性是下一阶段的送教工作的重点。反思二、教育信息化在推进农村教育的跨越式发展方面具有独特的作用。我们需要逐步增加远程教育的应用，需要不断探索与丰富适合农村实际的远程教育模式，进一步解决交通不便和工学矛盾问题。反思三、本次“送教下乡”工作是根据上级文件，结合我县实际来确定的，但通过培训及了解，我们应根据培训者调查问卷结果来确定，应结合教育教学改革的需求，从学科知识和学科发展的高度，进一步综合、分析、筛选。反思四、本学期有个年龄限制，男50周岁、女45周岁，今后尽可能地满足所有教师的需求是一个备受关注的问题。但是，参训教师中不可避免地存在着知识和教学水平不一致的情况，甚至培训对象中会有一些“教非所学”的学员，这种差异的存在使培训的针对性大大减弱，解决办法需要进行尝试和探索。总之本次送教活动中，学科支助力度大，参与者众，开展深入，受助效果好。在名师的带动中、活动的感动中、参与的互动中、分享的联动中，使我们从中进一步确立起通过引领示范、群集探讨、广泛