人教2011版小学数学三年级认识面积教学.doc

认识面积教学设计 单位: 高兴中心小学一部 姓名:祝洁琼 电话教版小学数学三年级下册第60页第62页。一、教学目标（一）知识与技能结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积。 （二）过程与方法让学生在观察、比较、拼摆、度量等数学活动中，进一步理解面积的含义，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。 （三）情感态度和价值观在用不同图形作单位度量面积的过程中，感受用正方形作面积单位的合理性。二、教学重难点教学重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。教学难点：度量意识的培养。三、教学准备课件，每组一张粉红色纸（长18厘米、宽6厘米），一张绿色纸（长12厘米、宽9厘米）；每组一袋学具，内有若干大小不同的正方形、长方形、圆形。4、 教学过程（一）情境引入，初步认识面积 1、老师说，学生表演动作。迅速的洗洗脸、洗洗手、抹桌子。 （1）想一想：刚才都做了哪些动作？有什么共同的地方？它们接触的都是物体的什么？（物体的表面）今天我们就一起来研究和物体的表面有关的知识吧。（板书：物体的表面） （2）摸一摸：下面物体的表面。指甲盖、数学书、板凳面。 （3）说一说：你的发现。通过刚才“摸一摸周围物体的表面”的活动，哪个物体表面更容易摸完呢？谁最不容易摸完呢？ （4）物体的表面是有大有小的，我们就把物体的表面的大小叫做它们的面积。 （5）生活中很多物体都有面，他们是否也有大小呢？请同学们找一找，摸一摸，说一说。 （6）课件出示工人刷墙、柱子图，学生空中做手势摸一摸它们的面积，拿出苹果，学生边摸边说。 2、数学书的封面是什么形状呢？（长方形）杯盖是圆形，开关是正方形，红领巾是三角形。课件出示这些平面图形。（1）观察一下，这些都是我们之前学过的首尾相连的封闭图形。它们有没有大小呢？你能不能很快的比较出它们的大小？（2）有一个图形也来凑热闹，（出示不封闭图形）你能比出这个图形和其他图形的大小吗？（3）只有封闭图形才有大小，那我们就说封闭图形的大小就叫做它们的面积。（板书：封闭图形） 3、小结：物体表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。（二）比较面积大小，发展度量意识 1. 物体表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。那我反过来这样说，面积是分大小的，你们赞同吗？2. 比一比：下面封闭图形的面积。三角形和圆形（观察法）、两个接近的长方形（重叠法）。怎样的图形采用观察法，重叠法呢？3. 出示例题2，喜羊羊看大家伙学的这么有劲，它也来凑凑热闹了，它给大家带来了一个问题，要你们帮它解决。课件出示。4. 观察法、重叠法都不能比较出它们的大小，还有什么其他办法呢？预设1：学生想到用学过的图形去度量。预设2：如果想不到，可以一起听听小精灵的建议。（课件出示）5. 教师出示一种错误的摆法，一个圆形，一个正方形。让学生意识到，在一次比较中要选择相同的图形作单位测量。6. 学生自主探究，小组合作，利用学具在长方形中摆一摆。7. 交流反馈，确定度量单位。 组织学生反馈，说说自己选择的是什么图形，是怎样摆的。（学生边说课件边演示）预设1：用圆形作单位。预设2：用三角形作单位。预设3：用正方形作单位。组织学生结合以上三组图形思考：用这些图形作单位能否比较出这两个图形面积的大小？如果要准确测量出某个图形面积的大小，用什么图形作单位最合适？为什么？教师介绍：国际上就是规定用正方形作面积的单位。（三）应用所学，感受单位价值1完成第62页做一做。2完成练习十四的第1、2、3题。 （四）全课总结 通过今天的学习，你有什么收获？关于面积你还想知道些什么？五、板书设计 认识面积 物体表面 或 的大小，就是他们的面积。 封闭图形六、教学反思上完这节课，从学生的课堂表现能够看出，学生对这节课的知识比较感兴趣，对“什么是