《送东阳马生序》（节选）.doc

教学基本信息课题送东阳马生序（节选）学科语文学段初中年级八年级相关领域第五单元 古诗文教材书 名：八年级语文下册出 版 社：人民教育出版社 出版日期：2014年9月教学设计人员信息姓名单位联系方式设计者丁晓诚宁夏隆德县第四中课者丁晓诚宁夏隆德县第四中件制作者丁晓诚宁夏隆德县第四中指导思想与理论依据】课标要求：注意从学生已有的文言文知识积累的经验出发，让他们加强对已学知识的理解和运用，同时，注意培养学生在合作性探究学习的活动中，交流讨论中学习文言知识，在知识的形成、相互联系中理解文本内容。【教材内容分析】送是人教版八年级下册第五单元的第四篇文言文。这个单元所选的古诗文，题材多样，内容丰富，浸透着作者对自然、社会和人生的深刻感悟，表达了对美好生活和理想人格的追求。送是作者给同乡马君则写的赠言。作者叙述了自己在求学生涯中的艰难经历和学习态度，旨在勉励马君则专心学习、刻苦攻读，以期学有所成。本课除了重要文言词语需要积累学习外，更以作者勤苦求学的意志，成为激励学生发奋读书，培养艰苦奋斗精神的好教材。 【学习者分析】八年级学生大多是独生子女，普遍缺少吃苦的经历、意志的磨练和勤奋的态度，很有必要利用教材积极的教育意义，对学生进行刻苦勤奋，好学上进的教育。另外，他们在一年多的古文学习中，已经积累了一些文言知识，具备一定的文言阅读能力，本文除个别难懂的字句外，大部分都能理解，但对作者生活经历及其感悟的理解存在一定的困难，教师必须灵活设计教学过程，精心指导学习内容，引导学生更好地把握文章主旨。基于这点考虑，再结合前面对教材的分析，我将这篇课文的教学重点设定为：反复诵读，积累文言词汇，领悟作者“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度。而把引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度作为难点。2、这篇文章拟用1课时完成教学。反复诵读，借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词汇，整体感知课文内容。领悟“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度。把握写作目的，领会写法作用。【教学目标】学生通过对马说的学习，已经初步掌握阅读文言文的基本方法，认识到当今时代的优越条件，明白努力学习，使自己成为社会有用人才的道理。在此基础上，学习本篇文章，一想继续引导学生诵读和积累文言词汇，提高文言文的阅读能力，二想让学生对照课文联系自己的实际，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才，为今后的学习生活奠定思想基础。因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。基于以上两点考虑，再结合新课标对文言文教学的要求，本篇课文的学习目标将分三个维度设定。1、知识能力目标：借助注释和工具书理解文章大意，积累文言词汇，提高文言文的阅读能力。 领悟作者“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度。把握写作目的，领会写法作用。2、过程方法目标：借助工具书和注释理解文章大意，诵读，合作探究，把握课文主旨。 3、情感态度目标：学习作者克服困难、勤奋求学的精神意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。【重点难点】1.借助工具书和注释理解文章大意，诵读，合作探究，把握课文主旨。 2.情感态度目标：学习作者克服困难、勤奋求学的精神意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。【教学策略与设计】“体验感受、对话交流、探究思考、读写结合”是我上这节课的指导思想。罗素曾经说过：“被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。”新课标也指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，在课堂上，我十分重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。“情境体验”“四边对话”“合作探究、拓展延伸”是我上这篇课文主要采用的教学方法，开展不同形式的朗读、探究活动是我落实这些教学方法的途径，也是我这一教学设计的亮点。为了创设情境，给学生提供明晰的学习模式，展示导学的索引问题，将运用多媒体辅助教学。【教学环境及资源准备】教师资源与工具1、义务教育语文课程标准（2012版）2、语文（人教版）八年级（下）课本及教师用书（2002版）3、自制白板课件学生资源和工具1、语文（人教版）八年级（下）课本（2002版）2、网络媒体（用于课后拓展研究）【教学流程图】讨论提升整体理解明确目标情景创设 教师（教法路径）思维升华分析理解方向指引激发兴趣 学生（学法路径）【教学过程】教学内容教师活动学生活动资源（媒体）运用设计意图创设情景谈话导入：古今中外，家境贫寒，但是勤奋好学，终成大器的人屡见不鲜，同学们能举出相关的例子吗？今天我们也来结识这样一个人，看看他是怎样克服艰难困苦、自强不息，成为明代大学士的。学生听白板课件导语设置的问题非常简单，学生容易跃跃欲试，激发他们的表现欲望和学习课文的热情。 明确课堂学习目标展示本节课的课堂学习目标朗读并分析课堂学习目标中所涉及的知识白板的隐藏和注释功能使得板面清晰明确本节课的学习任务作者介绍宋濂(13101381) ，字景濂，号潜溪，谥号文宪。浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。主修元史，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“开国文臣之首”年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔州(四川奉节)。生平著述很多，有宋学士文集75卷。他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。宋濂和刘基、高启被并称为明初诗文三大家。补充和记忆白板的隐藏和注释功能使得板面清晰了解作者文体介绍本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言（序）、后记（跋），一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。 补充和记忆白板的隐藏和注释功能使得板面清晰了解文体文本朗读按照朗读要求大声朗读课文。大声朗读课文。白板课件展示课文把握音准和节奏疏通文句积累文言词汇疏通文句积累文言词汇小组合作，疏通文句积累文言词汇在疏通文句的基础上积累一定的文言词汇，学以致用。积累检测古今异义1. 臭 2.博士 3.再 4.汤 5.走 6.趋 7.或8. 卒 9.假 10.以 通假字四支僵劲不能动同舍生皆被绮绣词性活用 腰 腰白玉之环。约 不敢稍预约学生回答白板课件展示检测题学生积累的效果的检测自由朗读课文，整体感知文意概括文意。划分层次。学生理解并且回答问题。白板课件展示问题学生对文本理解的效果检测思读文本，思考问题：(1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（可引用原文的词语或者句子回答） 困难：无书、无师、家贫（生活艰苦）(2)作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？ 依靠精神的力量以中有足乐者。 (3) 作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么? 勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。学生小组讨论交流并且回答问题。白板课件展示问题学生理解的效果和小组合作研读的效果小结课堂文章的中心是劝学，开头就提出“嗜学”，接下来叙述自己如何“力学”，然后又说到太学生学习条件之优越，最后归结到马生的“善学”，脉络分明，前后呼应。作者还运用了对比手法，有力地突出了文章