人教2011版小学数学三年级笔算乘法（不进位）教学设计.doc

笔算乘法（不进位）v 教学目标： 1、掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。 2、经历算理到算法的转化过程，理解先分后合的思想在竖式中的应用。 3、理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数的多少个“十”，乘得 的数的末位要和因数的十位对齐。v 教学重点： 掌握两位数乘两位数的笔算方法并能正确计算。v 教学难点： 理解乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。v 教法：引导探究法与演示法相结合v 学法：小组合作、自主探究v 教具准备： 课件v 教学过程：一、复习导入1、口算。1220= 1230= 2410=3002= 202= 3202=体会先分后合的思想。2、笔算并说说应该注意什么。 243 788 122二、探究新知1、PPT出示主题图。学生观察汇报。（1）一栋大楼有12层，每层可住24户人，一共可以住多少户？（2）让学生说一说，这道题如何列式。 根据学生汇报板书：2412=2、 探究算法（1） 先让学生观察比较这个算式和我们之前学习的算式有什么不同，再引导学 生思考怎样才能化成我们容易计算的算式。（2） 学生有思路之后，PPT出示小华的两种分法（把12分成10和2，把24分成20和4），请学生小组内分享比较各自的方案，找出最优方案，指名汇报。板书：2410=240（户） 242=48（户） 240+48=288（户） 1220240（户） 12448（户） 24048288（户）（3） 引导学生根据这种分法尝试用竖式表示出来。教师边巡视观察，边问学生笔算过程中遇到什么困难。PPT边演示，教师变板书讲解： 2 4 1 2 2层可住用户 4 8 242的积10层可住用户2 4 2410的积（个位的0可以不写） 2 8 8 重点讲解：十位上的1表示10，所以用十位的1乘24就是用10乘24，先用10乘4得40，4要写在十位上，个位写0，再用10去乘2，得20，但这个2表示2个十，10乘2得到的20应该表示10个二十，10个二十就是200，所以这个2必须写在百位上。3、 教师引导学生归纳小结笔算两位数乘两位数的算法：用第二个因数的个位和十位分别去乘第一个因数的各位，再把两次结果累加。强调书写顺序和位置。再次提问：（1）两位数乘两位数一种是口算方法，一种是笔算方法，你认为哪种方法好？ （2）笔算中乘了几次，为什么？乘得的结果怎么样？（3）十位上的1和24乘完后，“4”为什么和十位对齐？三、巩固练习1、学生独立完成“做一做”。选4个学生板演。完成后由在黑板上做题的学生说出计算过程，全班学生倾听，互相弥补不足，教师补充强调第二层积的位置。2、 PPT出示解决问题，引导学生在实际生活中应用数学解决问题。3、 拓展练习3111= 4111= 5011=3211= 4211= 5111=3311= 4311= 5211=先让学生分小组合作完成计算，再共同找寻规律。4、 课堂总结引导学生回顾本节课所学谈收获，说说笔算乘法应注意什么，哪里容易出错。5、 板书设计笔算两位数乘两位数（不进位） 2 4 1 2 2层可住用户 4 8 142的积10层可住用户 2 4 1410的积（个位的0可以不写） 2 8 8 6、 作业设计1、列竖式计算。3333= 1212= 1126= 4121=2、饭店买来21袋茶叶，每袋23元，买这些茶叶共用去多少元？3、每个教室需要11米白纱布做窗帘，17个教室共需白纱布多少米？七、课后反思本节课从复习旧知识导入，让学生从已有知识中找出与现在要解决的问题的有关信息，提倡算法多样化，让学生运用自己的方法解决问题，取得学习数学的经验，允许并鼓励他们有不同的算法，尊重他们的想法，让他们在交流中、讨论中进一步明确算理。综合来看，这节课取得效果还是可以的，大部分学生在之前的口算乘法中打好了底子，在学