物理人教版八年级上册《测量物质的密度》教学设计

测量物质的密度教学设计江西丰城一中陈庆怡一、教学目标（一）知识与技能1学会用量筒测固体和液体的体积。2学会用天平和量筒测固体和液体的密度。（二）过程与方法1通过探究活动学会测量液体和固体的密度。2学会利用物理公式间接地测定一个物理量的科学方法。（三）情感态度和价值观1养成物理知识与实际相联系的意识和习惯，在实际物理情境中体会物理过程，学习物理知识。2通过对测量固体和液体密度过程中，从产生误差的角度进行评估，培养学生严谨的科学态度。二、教材分析本节内容是学生在学习了质量和密度的概念以及密度计算公式后进行，具体包括了量筒的使用、测量固体的密度和液体的密度这些知识。让学生掌握利用密度公式间接测量物质的密度，培养实验操作能力，本节课起到了巩固前面所学内容的作用，是密度知识在生活中应用的体现，也有助于以后压强、浮力知识的学习。测量物质的密度是初中阶段的一个重要实验，对培养学生的实验能力有重要作用。在这个实验中，要求学生在前面学习质量、密度概念的基础上，进一步熟悉天平的使用，并学会量筒的使用方法。学会利用物理公式间接地测定某个物理量的方法。在实验过程中规范操作步骤，培养严谨的科学态度。要能理解实验原理、注意实验仪器的选取和使用、实验步骤的设计、数据的采集、根据数据得出结果以及对实验结果从产生误差的角度进行评估，这些对学生实验能力的培养是十分重要的。三、教学重难点教学重点：用量筒测物体的体积，测量固体和液体的密度。教学难点：实验中，从产生误差的角度进行评估。四、教学策略在学本节课之前，学生学习了测量质量的工具天平的使用方法，对密度概念与计算公式已有所了解。因为已经熟练掌握了温度计的读数方法，可以直接通过观察结构得出用量筒测液体体积的方法，学生观察思考就能操作，重点是引导学生观察水面的形状，水面是凹形的，读数时视线要以凹形液面的最低处相平。对于测量固体和液体的密度，同学们也能设计出大致方案，但在该实验中如何减小实验误差、制定最佳测量方案，学生不是很容易注意到，所以教学时要注重引导学生对实验结果从产生误差的角度进行评估。实际进行测量固体或液体密度实验时，可以让学生自主设计实验步骤，然后引导学生分析哪一步骤会造成物理量增大或减小，从而得出最佳方案。信息技术的应用：演示实验视频、学生体验仿真实验的乐趣。五、教学资源准备交互式多媒体课件、仿真实验素材、天平、砝码、量筒等。六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课故事引入：前几天，邻居王大妈在路边捡了一条金灿灿的项链，她不知道这项链是不是金的，想让老师帮她鉴定一下。同学们，怎样鉴定这条项链是不是金的？你能不能帮老师想一个办法？（课件设计图1）讲解：那么，如何测量物质的密度呢？今天我们就一起来学习测量物质密度的方法。思考：根据我们学过的密度公式，要想测量物质的密度需要测量哪些物理量？需要哪些测量工具？（课件设计图2）学生交流、讨论后回答：金的密度与其他物质不同，可以测量项链的密度，看它是否与金的密度相等。学生回答：根据密度公式，要测量物质的密度需要测量物体的质量和体积。通过故事创设情景，引出密度测量问题。激发学生的学习兴趣。教学环节教师活动学生活动设计意图新课教学一、 量筒的使用播放量筒的使用演示视频学生观看实验视频，思考下面几个问题：（1）利用量筒能测量什么物理量？（2）这个量筒是以什么单位标度的？毫升（mL）和立方厘米（cm3）之间是什么换算关系？（3）该量筒的最大测量值（量程）是多少？量筒的分度值是多少？（4）课本图6.3-1中画出了使用量筒读数时的几种做法。请指出哪种做法正确，哪种错误，它们分别错在哪里？(课件设计图3)课件中插入有视频（课件设计图4）学生讨论后回答：（1）利用量筒能测量液体和固体的体积。（2）一般量筒是以毫升为单位标度，1毫升=1立方厘米。（3）量筒的最大测量值是100mL，量筒的分度值是1mL。（4）甲正确，乙、丙错误。乙会使读数偏大，丙会使读数偏小。有了前面学习的温度计、刻度尺作基础，学生能够顺利完成对量筒的知识迁移。教学环节教师活动学生活动设计意图新课教学二、 测量液体的密度播放测量液体的密度实验演示视频学生自己用盐和水配制一杯盐水，利用天平和量筒测量所配制的盐水的密度，先设计实验步骤然后进行实验。（课件设计图5、6）课件中插入有视频引导学生确定测量盐水密度的最佳方案：（1）将适量的盐水倒入烧杯中，测出烧杯和盐水的质量m1。（2）把烧杯中的一部分盐水倒入量筒中，用天平测出烧杯和剩余盐水的质量m2。（3）测出量筒内盐水的体积V。（4）计算出量筒中的盐水密度（与配制的盐水密度相同）。（课件设计图7、8）按上面的步骤测量盐水的密度，并把数据记录在下面的表格中。学生可能会设计出不同的实验步骤，先让他们说出来或者写出来。一会儿教师引导他们对实验步骤做出评估。学生对实验步骤进行改进设计。在测量液体密度实验中，从产生误差的角度进行评估，培养学生在设计实验时有控制误差的意识和能力。教学环节教师活动学生活动设计意图新课教学三、 测量固体的密度播放测量固体的密度实验演示视频先让学生自行设计实验步骤：1调节好天平，用天平测量出小石块的质量m；2在量筒中装入适量的水，读出水的体积V1；3把用细线吊着的小石块浸入到量筒的水中,读出水的体积V2；4利用公式计算出小石块的密度。（课件设计图9）课件中插入有视频针对上面的实验步骤，引导学生思考：（1）能不能先测小石块的体积，然后测量它的质量？（2）测量小石块的体积时，能不能先测量总体积，再测量水的体积？学生可能会设计出不同的实验步骤，先让他们说出来或者写出来。一会儿教师引导他们对实验步骤做出评估。学生思考并回答：（1）如果先测小石块的体积，则测量它的质量会偏大。在测量固体密度实验中，从产生误差的角度进行评估，培养学生在设计实验时有控制误差的意识和能力。教学环节教师活动学生活动设计意图新课教学四、 测量物质的密度模拟实验（课件设计图10）课件中嵌入了flash仿真实验让一位学生到讲台前的多媒体电脑上进行模拟实验操作，其他学生通过电子白板上的投影观看他的操作过程五、 测量物质的密度的意义（课件设计图11）学生先将实验步骤排序，排序正确后才能 进行实验，在每一步操作中如果数据记录正确才能进入下一步的实验。学生阅读教材阅读材料：科学世界，了解密度测量的科学意