七年级下册第一单元第三课《丑小鸭》.doc

丑小鸭“五步三查”教学课改案例课题名称：丑小鸭 设 计 者：冯宸凤 单 位：丰镇市实验中学 授课年级：七年级 所用教材：人教版章节名称：七年级下册第一单元第三课课时安排：一课时设计思想：实现三维目标1、知识技能：积累本文中的生字词语。2、过程方法：认识丑小鸭这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。3、情感态度：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。内容分析：学生通过朗读课文，整体感知文意，利用圈点勾画法，了解丑小鸭的遭遇，理解丑小鸭是作者的自我写照；体验与反思，理解丑小鸭这一形象的现实意义；审美鉴赏，品味作品多方面的美；感受童话的艺术魅力。学情分析：丑小鸭是大多数同学耳熟能详的童话故事，丑小鸭的奇遇一直是学生们津津乐道的话题,故事情节并不陌生. 但课文蕴含着深刻的人文内涵，语言优美富有情感。所以我在教学时充分尊重学生自主阅读的感受,让他们真正走进文本,深入体会丑小鸭的经历和情感.以体验、感悟为主要学习手段，让感性教育去呼唤孩子们心灵深处最美好的情感,引发他们对文本内涵的深层把握.在这个基础上我适时引导,将课内的收获向课外延伸和拓展,达到让学生从童话获得向生活给养的目的，教学效果非常得好。教学目标：1、了解安徒生的生平和他的童话。2、积累本文中的生字、词语。3、理清故事情节，能生动复述故事。4、理解丑小鸭这一形象深刻的现实意义。教学重点：1理清故事情节，能生动复述故事。2理解丑小鸭在逆境中不懈追求，努力进取，保持一颗高贵的灵魂，最终成为天鹅的寓意。教学难点：体味丑小鸭这一永恒的形象及其励志意义课前学生准备工作：1、查找有关安徒生的资料。2、预习课文，自主查阅生字、生词，初步了解文章内容。教学策略：提问法、讨论法、合作、探究法。教学模式：“五步三查”法，解读目标-独学-对学-群学-班内展示-测评教学过程：一、创设情境，引入课题。1、播放歌曲隐形的翅膀，学生一边跟着唱，一边体味其中的内涵。（出示课件1）导语：同学们，在你们成长的道路上，可能是阳光洒满心田，一路顺风；也可能是风雨不期而至，充满坎坷。那么在你遇到了意想不到的困难时，在你被别人耻笑轻视时，在你觉得难以面对现状时，你会怎样呢?你是不是以为上苍太不公平了，把所有的惩罚都给了你?其实，只要你不懈追求，努力进取，你就一定会成为一只白天鹅的。下面我们就来看一看安徒生笔下的丑小鸭是如何变成一只美丽的白天鹅的。(板书课题：丑小鸭，出示课件2)你读过他的作品有哪些？（学生回答后，出示课件3）设计意图教师运用生动的导语联系生活，结合平时经历，激发起学生的兴趣，自然引出课题。2、了解童话的概念，简介作者安徒生及其代表作品。（出示幻灯片4和5）二、让学生明确学习目标，教师检查学生的预习情况。(出示幻灯片6，然后学生完成导学案中的独学部分，教师出示幻灯片7，检查学生的掌握情况)1.给下列加粗字注音。丑陋（ ） 讪笑（ ） 嫉妒（ ） 飕飕（ ） 来势汹汹（ ） 吐绶鸡（ ） 木屐（ ）2.理解下面词语的含义。丑陋：讪笑：嫉妒：来势汹汹：排挤：3、填空。本文作者安徒生是 （国家）著名的童话作家，童话作品丑小鸭是他的自我写照，除此之外，他还写过 和 等童话故事。童话的定义：设计意图学生独立完成导学案中的独学部分，然后结成对子，相互检查，教师一查学情。在学习过程中，让学生掌握词语的积累和应用，理解这个故事中所蕴含的生活哲理以及丑小鸭在恶劣环境中自强不息的精神。三、阅读课文，整体感知。（出示幻灯片812，学生运用对学的方法，完成导学案中的问题。）1、通读课文，圈读关键词，用一句话概括文章内容。2、丑小鸭“丑”在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中的语句来回答。3、你知道贯穿全文的线索是什么吗？4、全文写了丑小鸭在那几个地方的流浪生活？请分别找出来，按文章主要情节填空。（在横线处填地点，在括号内简要概括主要情节） 养鸭场（丑小鸭一出生，因为长得丑陋而受尽了排挤和讪笑，被迫离家流浪。） 沼泽地（ ） （ ）灌木林 （ ） （被冰冻住，昏倒了。 ）老农家 （ ）大花园 （ ）5、请简要概括丑小鸭遭到了哪些歧视和打击？6、丑小鸭在不幸的遭遇面前抱什么态度，有什么追求？设计意图学生分小组完成导学案中的对学部分，通过讨论、概括，整体感知文意，体会丑小鸭是作者的自我写照。联系生活实际，理解“丑小鸭”这一形象的现实意义，勇敢地对待生活中的各种困难，矢志不渝地追求自己的理想。教师深入学生，点拨指导，进行二查。四、理解、质疑，能力提升。（出示幻灯片1317，学生运用群学的方法，完成导学案中的问题）1、怎样理解“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系 ”？2、当丑小鸭变成天鹅，大家赞美丑小鸭，丑小鸭为什么感到难为情?“一颗好的心”是指什么样的心?3、我们常说“丑小鸭”变成“白天鹅”，那么，这两者有什么象征意义？4、从丑小鸭的经历中，你能悟出什么样的人生道理？设计意图小组间质疑或补充，教师点拨。小组或小组代表在全班大展示，要注意对文章进行深层鉴赏，品评文章的美，体味童话的艺术魅力。五、利用思维导图，强化理解课文内涵。(出示幻灯片18)天鹅蛋 不幸与苦难丑小鸭 渴望与信念 白天鹅不懈地追求设计意图学生根据思维导图，复述课文主要情节，深入理解丑小鸭这一形象深刻的现实意义。六、拓展延伸。（出示幻灯片1921）1、让学生说说逆境中成才的名言警句。2、学生走出座位，相互倾诉自己在生活中遇到了哪些挫折，又是怎样对待的。设计意图学生班内展示自己的课外知识的积累和自己的生活经历，一方面体会丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求；另一方面让学生注重课外阅读，多读书。七、达标测评。（学生完成导学案中的练习题）1、字音字形： 丑陋（ ） 骇然（ ） 嫉妒（ ）瞬息（ ）萋萋（ ） j（ ）丧 shn（ ）笑 木j（ ） zh（ ）立 sh（ ）足2 、下列各项关于“丑小鸭”的说法，不正确的一项是（）A它一出生就伴随着别人的嘲弄和歧视。B经过种种挫折和打击后，它终于变成了一只美丽的天鹅。C丑小鸭最突出的特点是对美的向往和不懈的追求。D丑小鸭形象是作者虚构的，没有融入作者自身的生活体验和感受。3.丑小鸭身上的突出特点是什么？请用几个短语来概括。4.丑小鸭形象对我们有什么深刻的思想启示?设计意图当堂做巩固练习，更正，加强学生记忆，教师进行第三次检查。八、课堂小结。作者笔下的丑小鸭，处处受到排挤、嘲弄、打击，但他始终不屈地奋斗，终于变成了一只美丽高贵的天鹅。这一切缘于他心中有一份恒久的梦想。同学们，你们都能成为一只天鹅，你们会成功的，我们大家都会成功的，只要梦想还在，只要心还在。九、布置作业。联系自己的生活体验，以“丑小鸭与我”或“我爱丑小鸭”为题，写个小片段。十、板书设计。 丑小鸭（安徒生） 天鹅蛋 不幸与苦难丑小鸭 渴望与信念 白天鹅不懈地追求教学反思：成功之处：一、我上完了丑小鸭这一课，课后静心反思，感觉本堂课的成功之举：1、教学目标基本实现。这堂课按照导学案中“独学-对学-群学-拓展延伸达标测评”的五步三查教学模式，让学生通过自学、讨论，合作探究，理解文意，体会丑小鸭在流浪过程中遇到的种种不幸，最后变成白天鹅的乐观态度，这充分体现了新课标的理念，培养了学生的自主学习、探究合作能力。2、本课的教学重点明确。让学生自主学习、小组讨论等多种学习方式，使学生了解丑小鸭变成白天鹅的故事，从而懂得面对别人的嘲笑不要自暴自弃的道理。3、学生学习积极性高。在教学中教师给学生提挑战性的问题：如怎样理解“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系？” “当丑小鸭变成天鹅，大家赞美丑小鸭，丑小鸭为什么感到难为情?”“一颗好的心”是指什么样的心?”“我们常说“丑小鸭”变成“白天鹅”，那么，这两者有什么象征意义？” 这些发展性问题留给学生无限地探索空间，让他们始终都在参与、实践、思考、创新，并且有自己的学习体验。4、教师采取积极的评价，较多地运用激励性语言，让每个学生体验成功，增强自信心。不足之处：本堂课的教学容量较大，课堂上节奏的把握得不太好，如在“群学、拓展延伸”这两个环节中，