人教2011版小学数学三年级“三位数除以一位数有余数除法”教学设计.docx

“一位数除三位数有余数除法”教学设计黑龙江省七台河市桃山区第六小学 刘松教学内容：人教版小学数学三年级下册第二单元除数是一位数除法18页例4。课标要求: 会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法，会进行相应的乘、除法估算和验算。教材分析（1）知识的序进性：例4是例3“三位数整除一位数”的延续，主要教学一位数除三位数商是两位数的有余数除法。教材仍以整理照片为素材引出除法算式2566，然后呈现了竖式计算的完整过程。本课要求学会用被除数的前两位合起来除以除数。（2）知识重点：本节例题的重点是当百位数不够除时怎么办，以及商的书写位置。可以引导学生结合数位进行思考。解决当被除数的最高位不够商1，要用除数去除被除数的前两位数的问题，商写在十位上。（3）方法的迁移：本节课的计算方法与例3的计算方法是相同的。区别在与被除数的首位不够除除数。学情分析（1）已有经验：学生能够独立阅读例题的信息和问题，能根据问题说明信息之间的关系，能明确说出解决问题的数量关系。（2）已有方法：学生能够运用已有的三位数整除一位数的计算方法进行计算。（3）学习困难：需要思考被除数的首位数小于除数怎么办？商从哪一位开始写？教学目标: 1.经历解决问题的全过程，学会用被除数的前两位除以除数的计算方法，结合例3的知识总结出三位数除以一位数的计算方法。培养学生有序思考能力。2.结合已有知识借助数位知识探索被除数是三位数而商是两位数的算理，正确计算出每一步的余数。3.学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题，体验数学的快乐。教学重点: 理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法。教学难点: 被除数的最高位不够商1，怎么办？商的最高位定在哪里？教学模式: 探究、体验式教学教学准备: 课件教学设想：本课教学重点是引导学生探究被除数是三位而商是两位的除法的计算方法。因此，我在以下方面进行思考：（1）复习再现，沟通联系。复习学生已有的除法计算的相关知识，为新知做知识迁移。（2）经历解决问题的过程，独立思考。如何用已有的计算和数位的知识结合起来解决新的问题。（3）教学重点是总结提升出三位数除以一位数这类计算的计算方法。在例题后设计一组算式的计算，以帮助学生整理思路、丰富体验，为总结做辅垫。 （4）培养学生及时检验的能力和习惯。教学过程:一、复习铺垫：口算124 708 123 311 1806 622 48 2 80002 25 4 47 6 39 5 28 3 笔算 855 5 说说笔算时需要注意什么？ 设计意图：课前的复习题主要是为了了解学生对已有知识的掌握情况，找准新旧知识迁移点与生长点，便于学生知识迁移。二、新知探究：（1）创设情境，建立联系出示学生假期实践活动的照片及数学信息。（2）阅读分析，找出关系学生找出数学信息，并提出问题：要插多少页？（3）解决问题，理解表达学生列出算式“2566”，估计一下结果，独自尝试计算。一生台前讲解计算过程。集体交流。质疑预设：第一步为什么25除以6？百位上为什么没有商？4为什么要商到十位上？为什么商的十位上是4而不是别的数？余下的“1”表示多少？演示笔算过程，学生独自验算结果。设计意图：集体质疑是为了帮助有困难的学生理清解题思路，明确计算原理，以突破难点。（4）深化体验，总结方法计算： 3274 3065 3597 5486 观察这组算式和例题，总结这些算式的特点。预设：都是三位数除以一位数的除法算式。商都是两位数并且都有余数，被除数的首位都比除数小。讨论总结：除数是一位数的除法怎样计算？组内总结全班交流。课件出示点拨提升：笔算的步骤“先试除被除数的首位，如果小于被除数就试除被除数前两位余下的数必须比除数小出道被除数的哪一位，就把商写到那一位的上面。设计意图：通过一组算式的计算引导学生在观察比较中理解商的位数与被除数、除数之间的关系，归纳出计算方法，从而突出重点、突破难点。（5）练习应用，深化理解计算：2766 3242 6403 4988先判断商是几位数，再计算。 应用题：一部8集儿童电视剧播放时间共336分钟，平均每集播放多长时间？思考题：如果你是应聘者会选择哪家公司？启示一：本公司因业务需要招聘一名工作人员,每天工作8小时,周六、周日休息，每周付报酬660元。启示二：本公司因业务需要招聘一名工作人员,每天工作8小时,周日休息，每周付报酬750元。设计意图：笔算练习主要检验学生知识掌握情况。应用题主要检验学生知识的运用情况。思考题，需要学生结合生活实际灵活地运用所学知识解决问题，从而培养学生的思维能力。（6）课堂作业 检测效果计算 4173 9255 3324 应用题 19页4题。课后延伸：030 03？板书设计： 一位数除三位数有余数除法2566= 42（页）4（张）教学效果预测：经过独立学习和集体交流、质疑等环节，学