化学人教版九年级上册6. 3 二氧化碳和一氧化碳（第一课时）.doc

6.3 二氧化碳和一氧化碳（第一课时） 一、教学目标：1、知识目标：明确二氧化碳的主要性质和用途了解一氧化碳的性质和用途。2、能力目标：认识物质的结构决定性质物质的性质决定用途，培养学生从现象到本质从感性到理性的科学认识方法。3、思想目标：培养的学生的兴趣和合作、创新精神。二、教学重点及难点：二氧化碳和一氧化碳的性质；二氧化碳与石灰水反应；一氧化碳的还原性。三、课时：二课时第一课时：复习提问：1、什么是氧化物？碳的氧化物有几种？2、写出实验室制取二氧化碳的化学方程式一、二氧化碳1、二氧化碳的性质【实验63】制取并收集二氧化碳，用燃着的木条检查集气瓶是不是收集满了二氧化碳。观察现象：用燃着的木条放在集气瓶口，木条熄灭，证明二氧化碳已收集满。质疑：你观察到什么现象？通过实验你可以得出该气体的哪些性质？a、二氧化碳不然烧，也不支持燃烧；【实验64】如图，将二氧化碳气体慢慢倒入烧杯中，观察现象并分析。现象阶梯下层蜡烛先熄灭，上层后熄灭分析1、CO2密度比空气大。2、CO2不能燃烧，也不支持燃烧。b、CO2不能燃烧，也不支持燃烧；【实验65】将水倒入集满二氧化碳且质地较软的塑料瓶中，立即旋紧瓶盖，振荡你会看到什么现象？并从该实验说明中你获取了什么结论？联想与应用：请再列举一些生活事实说明二氧化碳能溶于水。质疑：二氧化碳溶于水的过程中，是否与水发生了化学反应？补充实验：取塑料瓶中液体少许，向试管中滴加紫色石蕊试液观察现象并分析。现象塑料瓶瘪了分析CO2能溶于水c、CO2能溶于水根据以上两个实验得出：颜色状态密度（与空气比较）溶解性是否支持燃烧CO2无气体比空气大能溶不支持燃烧CO2能溶于水，增大压强会溶解得更多。想一想：溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢？【实验66】取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花。第一朵小花喷上稀醋酸，第二朵小花喷上水，第三朵小花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中，第四朵小花喷上水后，再放入盛满二氧化碳的集气瓶中，观察四朵花的颜色变化。然后将第四朵小花取出小心加热，观察现象。探究什么物质使紫色石蕊试液变红？观察四朵花的现象并分析IIIIIIIV现象变红不变不变变红分析醋酸显酸性水不显酸性CO2不显酸性显酸性CO2与水反应生成 ，碳酸能使紫色石蕊试液变红色。 碳酸不稳定，容易分解成 和 加热碳酸时有什么现象发生？CO2从溶液中逸出，所以红色石蕊试液又变成紫色。 d：碳酸不稳定，易分解2、二氧化碳的检验二氧化碳与石灰水的反应CO2能使澄清石灰水变浑浊是什么原因呢？是因为CO2与 反应生成了白色的碳酸钙沉淀的缘故。 这个反应可以用来检验CO2。问题：为什么长期存放石灰水的壁上会出现白膜？反思与小结；通过本结的学习你有哪些收获或启示。练习与巩固：P119120，1、 7、 9、根据已有的知识和日常生活经验，谈谈大气中二氧化碳产生途径和消耗途径。3、二氧化碳的用途：固体二氧化碳叫“干冰”；在一定条件下， 气体会变成固体，固体 叫“干冰”。干冰升华时吸热，因而干冰可用作致冷剂、人工降雨。二氧化碳的用途：a、灭火； b、人工降雨； c、化工产品的原料； d、干冰作制冷剂；e、光合作用； f、气体肥料4、二氧化碳对生活和环境的影响a、对人体健康的影响讨论：进入久未开启的菜窑或干涸的深井时，如何检验这些场所中二氧化碳的含量是否会对进入的人的生命构成威胁？观察与思考：请观察课本P117图617回答下列问题：、什么是“温室效应”？产生“温室效应”的主要气体有哪些？空气中的 会因人和动物、植物呼吸、煤等燃料燃烧急剧增多吗？不会，因为绿色植物的光合作用吸收 ，放出 ，空气中的 含量是相对稳定的。温室效应是怎样产生的？近几年来，人类消耗能源急剧增加，森林遭到破坏，大气中的 含量不断上升，使地面吸收的太阳光热量不易散失， 就像温室的玻璃或塑料薄膜，从而使全球变暖，这种现象叫“温室效应”。能产生“温室效应”气体除 外，还有臭氧（ ）、甲烷（ ）、氟氯烷等。、地球为什么喊“救命”？、“人类只有一个地球！”为了保护人类赖以生存的环境，我们应该采取怎样的措施来防止“