周丽丽《短文两篇》教学设计.docx

课题短文两篇课时第二课时教学目标1、 知识与能力：理解、积累并掌握重点文言词汇及句子的意义；感受神话人物的精神品质。2、 过程与方法：通过读课文、背课文，多角度理解文章的内涵。3、 情感态度与价值观：体会古代人民探索、改造、征服大自然的愿望和意志。重点理解、积累并掌握重点文言词汇及句子的意义。难点感受神话的人物的精神品质，多角度理解文章的内涵。关键正确、流利、有感情地朗读课文，了解神话超现实的夸张手法。教法阅读指导法、点拨指导法学法自主、合作、探究学情分析七年级的学生虽有强烈的求知欲望和创新精神，但探究能力不强。在这之前学生已学过一些文言文，对于文言文的基础知识已经有所掌握，学习的方向也大致明确。但在文言文的学习方法上掌握不够，翻译能力不是很强。教材分析本单元的两篇短文围绕这一单元“探险”这一主题，通过神话故事让学生了解古代劳动人民的智慧，体现出人类的探索精神。语言虽简练，但却生动形象，充满史诗感。是引导学生体会古代人民探索、征服大自然的愿望和意志，培养学生热爱祖国古代文化思想之良好作品。板书设计短文两篇夸父逐日 共工怒触不周山夸父形象： 共工形象： 坚持不懈,、敢于挑战、敢于追求、有大志, 勇敢，坚强，敢于挑战权威，愿意牺牲自己来改造山河，具有大无畏的英雄气概。拥有为人类造福的奉献精神，但却不自量力的人。导学过程学习内容教师活动学生活动时间预设导课1、 我们曾学过一篇课文是女娲造人，你们还记得他的体裁吗？（神话）你还知道哪些神话故事？2、 神话这种文体有什么特点？今天，我们再来学习两篇神话：夸父逐日、共工怒触不周山。1、由所学课文和日常积累的神话故事导入。2、多媒体展示1、学生回忆所学神话课文，回答。2、齐读有关神话知识。3分钟出示目标1、 知识与能力：理解、积累并掌握重点文言词汇及句子的意义；感受神话人物的精神品质。2、 过程与方法：通过读课文、背课文，多角度理解文章的内涵。3、 情感态度与价值观：体会古代人民探索、改造、征服大自然的愿望和意志。教师多媒体出示学生齐读1分钟读课文背课文1、 小组互读课文。2、 小组互背课文。3、 教师强调字音、停顿。 读音：渭水 颛顼 停顿：（1）、夸父/与日逐走。 （2）、怒而触/不周之山。 （3）、故/日月星辰移焉。1、教师深入小组，了解学生读课文、背课文的情况。2、教师提出重点字的注音、停顿。1、学生读课文，背课文。2、识记字音，识别正确的停顿。10分钟翻译课文夸父逐日、公共怒触不周山1、 学生结合注释翻译课文。2、 小组互查，教师抽查学生翻译请情况。3、 展示重点词语。（重点词语见多媒体课件）1、 教师走进学生，了解学生翻译情况。2、 关注指导学困生。3、 提问，通译全文。1、 自主翻译课文，划出不懂语句。2、 小组研讨不懂的句子。3、 提出疑问，师生解答。提问学困生通译课文。10分钟课文探究1、 夸父逐日这一题目，你觉得哪一个字是关键？为什么？明确：“逐”字，夸父有胆量、有决心，目标远大，意志坚强。2、 你是如何理解“弃其杖，化为邓林”这一结尾的？明确：丰满了夸父这一形象。3、 共工是一个怎样的人？明确：勇敢，坚强，敢于挑战权威，愿意牺牲自己来改造山河，有大无畏的英雄气概。4、公共怒触不周山这一文解释了哪两种自然现象？这样解释是否科学？探究两篇短文的主题。1、教师强调先独立思考。2、组织学生合作交流。3、走进学生，了解学情，点拨指导学困生。4、 多媒体展示。1、学生独立思考。2、小组合作交流。3、提出疑问。适当笔记。10分钟课堂小结关于共工氏和颛顼争夺帝位，怒撞不周山的传说，已经流传了两千多年。在那个时候，我们的祖先尚不知如何解释各种各样的自然现象，因此在自然面前是那样的无力，因此把各种疑惑归之于神的存在，自然之力被形象化，人格化。所以创造了神话传说，歌颂心目中的英雄，也就塑造出了神话中夸父、盘古、女娲、黄帝等等传奇人物来。 尽管他们都是神话传说中的人物，但在他们