第四节 婴儿认知的发展.doc

第四节 婴儿认知的发展本文由guolingchina贡献 ppt文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。 第四节 婴儿认知的发展 早期的儿童心理学，把新生儿及 早期的儿童心理学， 幼小婴儿看作是无知者，只注重其语 幼小婴儿看作是无知者， 言和动作能力，而现代儿童心理学， 言和动作能力，而现代儿童心理学， 发现新生儿已具备了一定的认识能力。 发现新生儿已具备了一定的认识能力。 一、婴儿认知的研究方法 （一）偏好法 ? 偏好法是一种非常简单的实验程序， 偏好法是一种非常简单的实验程序，其过程是 在婴儿面前同时呈现两个或多个物体或图形， 在婴儿面前同时呈现两个或多个物体或图形，考 察婴儿对这几个物体或图形的不同注视时间， 察婴儿对这几个物体或图形的不同注视时间，以 此判断婴儿对某一物体或图形的认知偏好。 此判断婴儿对某一物体或图形的认知偏好。 ? 这种方法最初由Robert Fantz (1961)采用，用 采用， 这种方法最初由 采用 来研究婴儿鉴别物体视觉模式（ 来研究婴儿鉴别物体视觉模式（比如圆和十字形 状）的发展状况。自Fantz之后，偏好法已普遍应 的发展状况。 之后， 之后 用于分析婴儿的注意、视敏度、对物体及其形状、 用于分析婴儿的注意、视敏度、对物体及其形状、 颜色的区分等等。 颜色的区分等等。 （二）习惯化法 ? 前提：一般情况下， 前提：一般情况下，新异的刺激能够引起婴儿 行为反应的变化， 行为反应的变化，这些变化包括婴儿头和眼的运 呼吸和心率的变化等等。 动，呼吸和心率的变化等等。 ? 所谓习惯化法是指当一个刺激在短时间内 重复多次出现时，婴儿反应的强度就会下降， 甚至全部消失。当习惯化出现之后，如果将 原来的刺激变换为另一个新异的刺激，又会 引起婴儿行为反应的变化，这就是去习惯化。 习惯化与去习惯化本质上是人类的反射学习 的最简单、最基本的形式。 习惯化法的实验程序包括习惯化和去习 惯化两个过程： 惯化两个过程： ? 先给婴儿反复呈现同一刺激，若干次 以后，婴儿就会习惯化。 ? 这时再用另一新的刺激呈现给婴儿， 则其注意又恢复到最初水平，这是去习惯 化。 ? 采用习惯化法，可有效地研究婴儿的图 形知觉、深度知觉和颜色知觉等感知能力， 还能研究婴儿的注意以及记忆能力。 ? （三） 伴随操作行为强化法 ? 这种方法的实验程序是： ? 1.呈现目标刺激 ? 2.如果婴儿产生转头或吮吸等探索行为，就用他感 兴趣的事物给予强化。 ? 3.多次重复，使目标刺激与探索行为联系起来。 ? 4.改变目标刺激，观察婴儿的探索行为。 ? 利用这种方法可以考察婴儿的知觉辨别能力。例 Bwer 曾用转头作为探索行为来研究婴儿大小知觉 恒常性。一般情况下，常用的探索行为是转头和吮 吸，所以这种方法又分为两种：转头法与吮吸法。 各种方法通常会和习惯化法一起使用。 （四）有意义自然反应法 ? 婴儿的反应行为有些是无意义的，有些则 是有意义的。在婴儿有意义的行为反应中， 我们不仅可以看到婴儿对外界事物的理解与 辨别，同时也能看到外界事物对婴儿的作用 和意义。在婴儿的实验研究中，常用的有意 义的自然反应法有： 1 视崖反应 2. 抓握的反应 3 视觉追踪 4 回避反应 5 诱发电位法 视崖反应 视崖是美国儿童心理学家Gibson和Walk（1960） 设计的一种用于研究婴儿深度知觉的实验装置。视 崖是一个高度适于成人操作的长方形平台，平台周 围有30公分高的围板。平台以中间为界分为两半， 一半上面铺着红白相间的格子图形玻璃板，视为 “浅侧”，另一半的格子图形板面置于离上板面150 公分以下（高度可调），视为“深侧”但上面铺着 与“浅侧”连接着的透明玻璃平面，看上去这一半 像深陷下去的悬崖。在深侧与浅侧之间有一个过渡 地带，贴有白色胶带，称为“中央板”。 视崖反应的实验过程： 视崖反应的实验过程： 1. 将婴儿放在中央板上 ? 2. 在浅侧或深侧诱使婴儿爬行。 ? 例：可以让婴儿的母亲分别在浅侧与深侧呼唤婴儿， 如果婴儿无法知觉到不同深度，那么母亲在哪一边叫 他，他都会爬向母亲。Gibson 的研究发现6-7个月 6 的婴儿已有深度知觉。 的婴儿已有深度知觉。 ? 在近几年的研究中，研究者将视崖装置与生理指标 （例：心跳频率）的测量结合起来，使对婴儿深度知 觉的测量大为改善，发现婴儿在更小的时候（2个月） 就开始具有深度知觉。 ? 另外，研究者还将视崖装置用来研究婴儿与母亲（或 其成人）的社会交往，特别是婴儿与母亲间的情感交 流。 抓握的反应 ? 抓握反应是有效的研究婴儿知觉，包括物 体知觉、运动知觉、时空知觉等和婴儿对 事物理解的自然反应之一。例：在婴儿3个 月左右时，在其在前放一个小球和一个大 球，当婴儿还不会用手拿东西的时候，他 就能根据球的大小及与球之间的距离而不 同用不同的姿势去抓：小球用手掌去抓， 大球用两只手去抱。 视觉追踪 就是利用婴儿眼睛对物体的注视与追踪特 征来研究婴儿的知觉与判断能力。例：在 婴儿面前放置一个屏幕，屏幕左右各一个 窗口，左边窗口放有一个好看的球，自下 而上运动；直至消失；几秒种后球在右边 窗口出现并自上向下运动反复几次之后， 研究者发现即使2-3个月的婴儿在看见时球 左边窗口消失后，会将视线转向右边窗口 期待球的出现。 回避反应 婴儿会对发生在其面前看来似乎带有威胁性的物 体或情境产生回避反应。例如：身体往后躲闪， 头向旁边避开，伸手阻挡等等，利用这种回避反 应也可以研究婴儿的认知。 ? 有的研究者将头后仰的回避反应进行了量化测定， 他们在婴儿头部的放置一个特定的气球，该气球 与敏感压力传感器相联，当婴儿的头稍往后仰时， 传感器就会自动地把压力的细微变化反映并记录 到存储设备上。这一措施非常有助于对婴儿物体 知觉、认知、情感以及人格等定量分析。 诱发电位法 通过呈现刺激，记录刺激出现时的脑电， 多次重复分析电位数据做迭加平均，得到 与刺激相关的电信号。这种方法的优点在 于反映准确、时间分辨率极高，对婴儿无 任何伤害，多用于研究婴儿的知觉分辨率， 婴儿的意识活动。 二、婴儿认知的发展 （一）感知觉发生发展 1、视觉的发生发展 （1）视觉的产生 ? 婴儿的视觉器官在胎儿时期已基本上发育成熟，13 周16周眼睛能对光做出反应。新生儿已具备了一 新生儿已具备了一 定的视觉能力，获得基本视觉的过程。 定的视觉能力，获得基本视觉的过程。例如：在出 生三天的新生儿中，就可普遍地观察到他们的视线 集中于某物体，如母亲的面孔上。但是，婴儿的视 觉系统的仍处于成熟的过程中，如视觉神经的髓鞘 化尚在继续之中，脑中枢的区域划尚在进一步完善 中，视觉功能亦待进一步完善。 （2）颜色视觉的发展 ? 颜色视觉是对光谱上不同波长光线的辨别能力，也 就是区别颜色细微差别的能力，简称色觉。 ? 婴儿的颜色视觉发生的很早，冯晓梅(1988)报告的 采用去习惯化法的实验结果表明，80%的出生8分钟 到13天的新生儿能分辨红和灰色。说明出生两周的 新生儿就具有颜色辨别能力。大量研究证实，2-4 个月婴儿的颜色知觉已发展得很好，例如泰勒的工 作证实2个月的婴儿能从白色中区分红、橙、蓝、 绿、但不能区分黄-绿色。4个月婴儿已经能在可 见光谱上辨认各种颜色，说明这时婴儿颜色视觉已 接近成人。 （3）视敏度的发展 ? 视敏度是指眼睛区分对象形状和大小微小细节的能 力。研究视敏度主要用以下三种方法：偏好法、视 眼球震颤法（根据婴儿扫描物体时不自觉的眼球运 动来鉴别其视敏度）和视觉诱发电位测量法。 ? 1962年Fantz等人采用前两种方法研究表明：新 生儿视敏度为6/60至6/120之间，即能在6 米处看见 正常成人在60米或120米处看见的东西。Marg等人 （1976）采用第三种方法研究表明，婴儿4周时视敏 度为6 /180，其发展迅速，到56个月时，即可达 到6/6 的水平，相当于对数视力表的5.0，是正常成 人的水平。总之，视敏度在婴儿出生的头几个月发 展非常迅速。 2 听觉的发生发展 (1) 听觉的产生 在胚胎二个月时耳朵就开始发展了， 到胚胎5个月时，耳朵已发展完全，在胚胎13星期时， 在母亲腹部附近响起铃声就会引起痉挛性胎动，这 说明在胎儿期已经产生听觉了。对刚出生的婴儿头 部近处发出咔嗒声、有转头反应显示，一项对42名 出生24小时内的新生儿用条件反射法测试，98%的被 试有听觉反应。其中81%被试反应较快。 (2) 听敏度的发展 1个月婴儿已能鉴别200Hz与 500Hz纯音之间的差异（Wormith,Pankhrust,& Moffitt,1975）。58个月婴儿在10003000Hz范 围内能觉察出声频的2%的变化（成人是1%），在 4008000Hz内的差别阈限与成人水平相同 （Olsho,&Sakai,1982；Olshl,1984）。 (3) 语言及音乐感知 婴儿对人说话的声音的反应敏感。有人(Freedman D.G,1971）发现新生儿对一个妇女的声音要比对铃声 做出更多更有力地反应。同时，婴儿很早就能辨别不 同人的声音。Andre-Thomas和Autg|aerden(1966)报 告，当母亲从一个婴儿看不见的地方呼唤其名字时， 10-12天的新生儿会转向母亲，而其他妇女呼唤他时 则毫无反应，婴儿对母亲的声音比较敏感和偏爱。 巴特菲尔德（1968）采用“吸吮技术”研究发现， 即使是出生24小时内的新生儿，为了能听到声音，吸 吮时间也会明显增加，而且能够辨别音乐与噪音。研 究表明婴儿偏好轻柔、旋律优美，节奏鲜明的音乐曲 调。 3、视听协调能力的发展 ? 婴儿的听觉和视觉出生后迅速发展，而且婴儿早 期即表现出视-听协同活动。例如：婴儿在听到声 音时会将头转向声源，这意味着婴儿调整头部位置 使双眼平行地对着声源 ? 当声音刺激和视觉刺激出现在不同方位时，婴儿 则倾向于注视声音刺激来源的方向；而且，只要声、 像刺激来源方向一致，婴儿注视的时间就更长.这一 点证明婴儿已经达到能够区分视、听刺激是否协调 一致的水平。例：4-7个月婴儿对说话声音与面部 口唇运动相一致的人面孔注视时间比声像运动不一 致的注视时间更长。 4、味觉的发生发展 ? 味觉在胚胎3个月时开始发育，15周时已初步成 熟且能发挥作用，从4个月开始能受到足够的味觉刺 激，出生时味觉已发育的相当完好。 ? 新生儿已具有味觉偏爱 ，明显“偏爱”甜食，且 其对酸、甜、苦和白水的面部表情已有明显不同。 例：“甜”刺激能诱发出“满意”的表情，并经常 由于吮吸动作导致伴有浅浅的似微笑的面容；“酸” 刺激诱发嘴唇撅起，并伴有纵鼻和眨眼；“苦”味 刺激则诱发厌恶和拒绝的表情，并经常有吐出和像 要呕吐的动作。 讨论：婴儿“偏好”甜食是习得的，还是另有原因？ 讨论：婴儿“偏好”甜食是习得的，还是另有原因？ ? 一项经典研究揭示婴儿食物偏好与他们的营养需要有 关。实验者给三个八个月婴儿在吃母乳同时加辅助食 品、每餐向被试婴儿提供包括肉类、蔬菜、谷物、水 果和两种奶等10种食物拼盘，由他们随意择食。开始 他们尝试吃任何一种食品，随后就选择他们所喜欢的， 不同婴儿的选择虽然不同，他们所选择的是适合于他 们所需要的，其中一个患软骨病的孩子竟选择鱼肝油， 直到满足了身体需要为止。 ? 确实，许多物种倾向于从自然界选择满足身体需要的 平衡营养。但是，达维斯的实验所供给的食物品种仍 是由实验所控制的，更多的研究认为味觉偏好和厌恶 是习得的。 5、嗅觉的发生发展 ? 嗅器官早在胎儿30天即在头部发生，称作鼻 基板。7周时嗅上皮即已固定在鼻腔上部，6 个月胎儿鼻孔拓通，嗅觉结构在胎儿7-8个月 形成，所以新生儿已能对各种气味做出相应 的反应。例如：喜爱好闻的气味，并伴有全 身运动。 6、触觉的发生发展 ? 胎儿在第49天时就已经具有初步的触觉反应，2个 月时能对细而尖的刺激产生反应活动。 ? 新生儿已能凭口腔触觉辨别软硬不同的乳头，4个 月时则能同时辨别不同形状和软硬程度的乳头。手 的本能性触觉反应在婴儿刚出生时便可表现出来， 但至于幼小婴儿是否能够物（reaching），目前仍 存在激烈的争论（Bowetr,1972,1974； Butterworth,1978；Difranco,Muir,& Dodwell,1976,1978,1979）。但4个月以后的婴儿 则是有成熟的够物行为，视触协调能力已发展起来。 7、空间知觉的发生发展 （1）方位知觉的发生发展 ? 婴儿对外界事物的方位知觉是以自身为中心进行定位的。 刚刚出生的新生儿就具有基本的听觉定向能力，并成为 婴儿早期空间定向的主导形式。（岁婴儿仅能辨别上 下方位；岁幼儿开始辨别前后方位；岁幼儿开始能 以自身为中心，辨别左右方位；岁幼儿达到能完全正 确地辨别上、下、前、后四方位。但还不能客观辨别左 右。） （2）距离知觉的发生发展 ? 新生儿已能对逼近物有某种初步反应，并具备原始的深 度知觉。23个月时已有了对来物的保护性闭眼反应。 近来“视崖”装置已被用来研究婴儿的（深度）恐惧感， 并引发了关于恐惧感产生和发展机制的激烈争论 （Campos,1990）。 8、物体知觉的发生发展 （1）形状知觉的发生发展 ? 这方面的研究一直处于剧烈争论和发展变化中。但 目前至少可以肯定的是婴儿在3个月时具有了分辨 简单形状的能力，在8、9个月以前就获得了形状恒 常性，而且事实上可能比这还要早。 （2）大小知觉的发生发展 ? 多来年，这方面的确究一直处于“两难困境”之中 （Dodwell,1987）。目前可以肯定的结论是：4个 月以前的婴儿就已具有了大小知觉的恒常性，6个 月以前的婴儿已能辨别大小。 （二）注意的发展 1.注意发展的前提条件 ? 新生儿大部分时间处于睡眠状态，他们的觉醒时间非 常短暂。持续时间一般不超10分钟，即使在喂奶条件 下，也不能超过半个小时（觉醒时间有时也会持续1小 时）。新生儿这种极短暂的觉醒时间是神经系统和脑 发育尚不成熟而避免受过多刺激影响的保护性象征。 ? 随着婴儿的成长和神经系统的发育，这种觉醒状态持 续时间迅速增加，到了3个月即使在不喂奶时，其觉醒 时间，也可延续到1小时到1时半之久。4个月以后，就 可以出现昼夜之间有规律的睡眠觉醒转换。半岁，婴 儿在夜间能连续睡眠6-8小时，白天有规律的睡两次。 2-3小时/次，其余时间则醒着玩耍。这时婴儿的注意 也迅速发展起来，且主要表现为注意选择性的发展。 2.注意发展的年龄特征 2.注意发展的年龄特征 （1） 01个月的新生儿注意的发展特征 1 ? 对简单明了的图形更加偏爱。 对简单明了的图形更加偏爱。 ? 对图形比对杂乱的刺激点或线更偏爱。 对图形比对杂乱的刺激点或线更偏爱。 ? 对人脸的注意多于对其他事物的注意。 对人脸的注意多于对其他事物的注意。 （2）1-3个月婴儿注意的发展规律与特点 ? ? ? ? ? ? ? ? 偏好复杂刺激物 偏好曲线多于直线 偏好不规则图形多于规则图形 偏好轮廓密度大的图形 偏好集中的刺激物多于非集中的刺激物 偏好对称的刺激物多于不对称刺激物 从注意局部轮廓向有组织地注意较全面的轮廓发展 从只注意形体外周向注意形体内部因素发展 （3）36个婴儿注意的发展特征 6 ? 平均注意时间缩短，探索活动更加积极主动。偏 爱复杂和有意义的视觉对象。 ? 看得见的和可操作的物体更能引起他们的特别 持久的注意和兴趣。 ? 由于前3个月记忆和学习的结果，这时婴儿对世 界已有了一定的知识和经验。注意开始受到经验的 影响和制约。 （4）6-12个月婴儿注意的发展特征 4 -12个月婴儿注意的发展特征 12 ? 与前几个阶段不同，关于这一时期婴儿注意发 展的具体研究很少。我们主要根据相关研究来找寻 注意发展的印记。 ? 这一时期婴儿的注意不再像6个月以前那样只表 现在视觉方面，而是以更复杂的形式表现出来。例 如：选择性够物、选择性抓握，选择性吸吮等。 ? 这一时期婴儿选择性注意越来越受知识与经验 的支配。例如：婴儿对熟悉的面孔微笑、对陌生面 孔焦虑就是由经验和社会性认识控制的注意现象。 （5）1-3岁婴儿注意的发展特征 -3 注意时间逐渐增长，最多20-30分钟。 注意的事物逐渐增多，范围广。例：注意到自己 的内部状态和周围人们的活动。 ? 由于大脑神经系统抑制能力和第二信号系统的发 展，注意转移能力和注意分配有了较大发展，但不 成熟。 ? 近3岁时有意注意开始出现。 ? ? （三）婴儿期记忆的发展 1、记忆的发生 ? 人类个体记忆发生的时间在妊娠末期（记忆的发生 最早在胎儿8个月左右，刘泽伦，1991） 2、记忆的发展 （1） 新生儿主要是短时记忆，表现为最初的习惯 化和最初的条件反射。 （2）13个月是长时记忆开始发生的阶段。帕波塞 克最早采用经典条件反射研究了婴儿记忆的发展。 帕波塞克用牛奶为强化物训练新生儿建立对不同声 音的条件反射，让婴儿听见铃声，蜂鸣器声时分别 转向不同的一侧。这样每天训练10次到一个月后， 婴儿即能在10次刺激中有5次以上反应正确，初步建 立了对这两种声音的不同条件反射，表明一个月内 的婴儿已有了长时间记忆。 （3） 2-3个月婴儿能建立操作条件反射。3个月婴 儿的记忆能保持4周之久。 诺威一科利尔及其同事从1976到1987年所作令 人瞩目的踢脚-车动系列实验。揭示了早期婴儿包 括记忆在内的一些发展规律（3个月的婴儿）。她 的实验是这样进行的：使婴儿仰卧在小床上，床的 上方悬挂着美丽，能发出响声的小玩具。给婴儿的 一条腿上系住一条带子，带子的另一端与悬挂玩具 的装置相联。每次婴儿的腿活动时，玩具由于带子 的晃动而发出叮咚响声并转动起来，于是婴儿不断 地踢腿，以便使玩具发出响声和转动，玩具的变化 引起婴儿的注意和兴趣。这个实验显示了典型的操 作条件反射，是婴儿学习的一种方式。 （4）36个月记忆的发展 长时记忆能力有了很 大发展，对知识，技能可保持数天，数周。 （5）6-12个月记忆的发展 再现的潜伏期明显地延 长，长时记忆能力进一步增强，表现为： 长时记忆时间增长 认生现象说明其记忆能力的扩展 搜寻物体能力增强（皮亚杰指出这一能力中包含著 明显的记忆成分） 出现大量模仿动作（不延迟模仿但不可否认其中包 含有记忆因素） （6） 1岁以后：主要表现在回忆的发展 ? 婴儿语言的产生和发展为他们带来了很多重要 的变化。如符号表征能力的产生，再现和模仿能力 的迅速延迟模仿能力的产生等。其中符号表征的出 现使婴儿语词逻辑记忆能力的产生成为可能。而延 迟模仿的产生则标志着婴儿表象记忆及回忆能力的 初步成熟。2-3岁婴儿再现能力有了很大发展，其 表现为，能帮成人找到东西，喜欢做藏东西的游戏。 ? 总之，婴儿期是记忆发展的第一个高峰时期和关 键期。婴儿的机械记忆能力比较发达且有相当大的 潜能。婴儿的再认能力发展较早，回忆能力也有很 大发展，婴儿形象表征能力的出现较早，并在言语 产生之后获得符号表征能力，延迟模仿能力的出现 则是婴儿记忆能力逐渐走向成熟的一个标志。 （四)婴儿思维的发展感知运动阶段 婴儿思维的发展 感知运动阶段 1反射活动阶段（出生1个月） 反射活动阶段（出生 1个月） 婴儿的认知主要是依靠伴随着出生即具有多种反射行为， 婴儿的认知主要是依靠伴随着出生即具有多种反射行为， 如吮吸、抓握、 听等。 如吮吸、抓握、看、听等。 初级循环反应阶段（ -4个月） 2、初级循环反应阶段（1-4个月） 婴儿根据自身的基本需要，把个别动作连接起来， 婴儿根据自身的基本需要，把个别动作连接起来，形成 新的操作性动作图式，如吮手指、眼睛追随运动物体等， 新的操作性动作图式，如吮手指、眼睛追随运动物体等， 并对导致满意结果的行为不断重复， 并对导致满意结果的行为不断重复，发展出简单的行为习 惯。 第二级循环反应阶段（ -9个月） 3、第二级循环反应阶段（4-9个月） 出现更多趋向于外部世界而不是自身身体的活动； 出现更多趋向于外部世界而不是自身身体的活动；简 单行为结合成更复杂行为，开始模仿动作， 单行为结合成更复杂行为，开始模仿动作，并一再重复这 些行为；开始把由图式作为达到目标的手段（ 些行为；开始把由图式作为达到目标的手段（有意识的使 用已经拥有的图式活动作能力）。 用已经拥有的图式活动作能力）。 4习得图式的协调阶段（9-12个月） 这一阶段从8个月持续到12个月。这个时期 的婴儿开始组织图式，通过图式进一步发展出新 的、更加复杂的动作。此时的婴儿表现出两个具 有意义的认知发展：其一，婴儿的行为更加具有 意向性，也就是说目的更加明确；其二，婴儿已 经认识到客体或目标是永存的 客体或目标是永存的，虽然他们可能看 客体或目标是永存的 不到它，但这并不意味着客体的消失或不存在。 此时的婴儿的动作手段与目的分化且更具有针对 性，还可以模仿与他们经常的行为有所不同的动 作。 5第三级循环反应（12-18个月） 这个阶段从12个月持续到18个月为止。此 时，婴儿不是简单地重复，而是有变化地重 复，他们的行为是试验性的、创造性的， “智慧动作”开始出现，他们对客体永存的 认识也更深人。 6应付环境的新办法的创造阶段（18-24个月） 这是感知运动的结束、前运算时期的开始阶 段，婴儿开始发展的是新的心智的能力，婴儿解决 问题的方式不再是简单的动作尝试然后修正错误， 而是符号性的、初步表象性的。此外，这时婴儿对 行为的模仿不再是当下的、即时的，而是过后的、 依靠记忆而模仿的。 六个学习阶段的成功完成把以无条件反射为主 的新生儿转变成有智慧的、有自己思想的学习者。 的新生儿转变成有智慧的、有自己思想的学习者。 （五）婴儿想象发展 婴儿处于想象的萌芽时期，想象水平很低： 1、想象的内容总是非常简单贫乏。（多半属于生活 经验的简单而生动地重现） 2、想象经常缺乏自觉地、明确的目的，因而总是零 碎片段的。 早教指导： 早教指导： 婴儿是智力发展的主动参与者 教育对智力发展起引导作用 教育要遵循婴儿智力发展的规律 教育要把握住智力发展的关键时期 智力开发要同婴儿期的其它发展协同进行本文由guolingchina贡献 ppt文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。 第四节 婴儿认知的发展 早期的儿童心理学，把新生儿及 早期的儿童心理学， 幼小婴儿看作是无知者，只注重其语 幼小婴儿看作是无知者， 言和动作能力，而现代儿童心理学， 言和动作能力，而现代儿童心理学， 发现新生儿已具备了一定的认识能力。 发现新生儿已具备了一定的认识能力。 一、婴儿认知的研究方法 （一）偏好法 ? 偏好法是一种非常简单的实验程序， 偏好法是一种非常简单的实验程序，其过程是 在婴儿面前同时呈现两个或多个物体或图形， 在婴儿面前同时呈现两个或多个物体或图形，考 察婴儿对这几个物体或图形的不同注视时间， 察婴儿对这几个物体或图形的不同注视时间，以 此判断婴儿对某一物体或图形的认知偏好。 此判断婴儿对某一物体或图形的认知偏好。 ? 这种方法最初由Robert Fantz (1961)采用，用 采用， 这种方法最初由 采用 来研究婴儿鉴别物体视觉模式（ 来研究婴儿鉴别物体视觉模式（比如圆和十字形 状）的发展状况。自Fantz之后，偏好法已普遍应 的发展状况。 之后， 之后 用于分析婴儿的注意、视敏度、对物体及其形状、 用于分析婴儿的注意、视敏度、对物体及其形状、 颜色的区分等等。 颜色的区分等等。 （二）习惯化法 ? 前提：一般情况下， 前提：一般情况下，新异的刺激能够引起婴儿 行为反应的变化， 行为反应的变化，这些变化包括婴儿头和眼的运 呼吸和心率的变化等等。 动，呼吸和心率的变化等等。 ? 所谓习惯化法是指当一个刺激在短时间内 重复多次出现时，婴儿反应的强度就会下降， 甚至全部消失。当习惯化出现之后，如果将 原来的刺激变换为另一个新异的刺激，又会 引起婴儿行为反应的变化，这就是去习惯化。 习惯化与去习惯化本质上是人类的反射学习 的最简单、最基本的形式。 习惯化法的实验程序包括习惯化和去习 惯化两个过程： 惯化两个过程： ? 先给婴儿反复呈现同一刺激，若干次 以后，婴儿就会习惯化。 ? 这时再用另一新的刺激呈现给婴儿， 则其注意又恢复到最初水平，这是去习惯 化。 ? 采用习惯化法，可有效地研究婴儿的图 形知觉、深度知觉和颜色知觉等感知能力， 还能研究婴儿的注意以及记忆能力。 ? （三） 伴随操作行为强化法 ? 这种方法的实验程序是： ? 1.呈现目标刺激 ? 2.如果婴儿产生转头或吮吸等探索行为，就用他感 兴趣的事物给予强化。 ? 3.多次重复，使目标刺激与探索行为联系起来。 ? 4.改变目标刺激，观察婴儿的探索行为。 ? 利用这种方法可以考察婴儿的知觉辨别能力。例 Bwer 曾用转头作为探索行为来研究婴儿大小知觉 恒常性。一般情况下，常用的探索行为是转头和吮 吸，所以这种方法又分为两种：转头法与吮吸法。 各种方法通常会和习惯化法一起使用。 （四）有意义自然反应法 ? 婴儿的反应行为有些是无意义的，有些则 是有意义的。在婴儿有意义的行为反应中， 我们不仅可以看到婴儿对外界事物的理解与 辨别，同时也能看到外界事物对婴儿的作用 和意义。在婴儿的实验研究中，常用的有意 义的自然反应法有： 1 视崖反应 2. 抓握的反应 3 视觉追踪 4 回避反应 5 诱发电位法 视崖反应 视崖是美国儿童心理学家Gibson和Walk（1960） 设计的一种用于研究婴儿深度知觉的实验装置。视 崖是一个高度适于成人操作的长方形平台，平台周 围有30公分高的围板。平台以中间为界分为两半， 一半上面铺着红白相间的格子图形玻璃板，视为 “浅侧”，另一半的格子图形板面置于离上板面150 公分以下（高度可调），视为“深侧”但上面铺着 与“浅侧”连接着的透明玻璃平面，看上去这一半 像深陷下去的悬崖。在深侧与浅侧之间有一个过渡 地带，贴有白色胶带，称为“中央板”。 视崖反应的实验过程： 视崖反应的实验过程： 1. 将婴儿放在中央板上 ? 2. 在浅侧或深侧诱使婴儿爬行。 ? 例：可以让婴儿的母亲分别在浅侧与深侧呼唤婴儿， 如果婴儿无法知觉到不同深度，那么母亲在哪一边叫 他，他都会爬向母亲。Gibson 的研究发现6-7个月 6 的婴儿已有深度知觉。 的婴儿已有深度知觉。 ? 在近几年的研究中，研究者将视崖装置与生理指标 （例：心跳频率）的测量结合起来，使对婴儿深度知 觉的测量大为改善，发现婴儿在更小的时候（2个月） 就开始具有深度知觉。 ? 另外，研究者还将视崖装置用来研究婴儿与母亲（或 其成人）的社会交往，特别是婴儿与母亲间的情感交 流。 抓握的反应 ? 抓握反应是有效的研究婴儿知觉，包括物 体知觉、运动知觉、时空知觉等和婴儿对 事物理解的自然反应之一。例：在婴儿3个 月左右时，在其在前放一个小球和一个大 球，当婴儿还不会用手拿东西的时候，他 就能根据球的大小及与球之间的距离而不 同用不同的姿势去抓：小球用手掌去抓， 大球用两只手去抱。 视觉追踪 就是利用婴儿眼睛对物体的注视与追踪特 征来研究婴儿的知觉与判断能力。例：在 婴儿面前放置一个屏幕，屏幕左右各一个 窗口，左边窗口放有一个好看的球，自下 而上运动；直至消失；几秒种后球在右边 窗口出现并自上向下运动反复几次之后， 研究者发现即使2-3个月的婴儿在看见时球 左边窗口消失后，会将视线转向右边窗口 期待球的出现。 回避反应 婴儿会对发生在其面前看来似乎带有威胁性的物 体或情境产生回避反应。例如：身体往后躲闪， 头向旁边避开，伸手阻挡等等，利用这种回避反 应也可以研究婴儿的认知。 ? 有的研究者将头后仰的回避反应进行了量化测定， 他们在婴儿头部的放置一个特定的气球，该气球 与敏感压力传感器相联，当婴儿的头稍往后仰时， 传感器就会自动地把压力的细微变化反映并记录 到存储设备上。这一措施非常有助于对婴儿物体 知觉、认知、情感以及人格等定量分析。 诱发电位法 通过呈现刺激，记录刺激出现时的脑电， 多次重复分析电位数据做迭加平均，得到 与刺激相关的电信号。这种方法的优点在 于反映准确、时间分辨率极高，对婴儿无 任何伤害，多用于研究婴儿的知觉分辨率， 婴儿的意识活动。 二、婴儿认知的发展 （一）感知觉发生发展 1、视觉的发生发展 （1）视觉的产生 ? 婴儿的视觉器官在胎儿时期已基本上发育成熟，13 周16周眼睛能对光做出反应。新生儿已具备了一 新生儿已具备了一 定的视觉能力，获得基本视觉的过程。 定的视觉能力，获得基本视觉的过程。例如：在出 生三天的新生儿中，就可普遍地观察到他们的视线 集中于某物体，如母亲的面孔上。但是，婴儿的视 觉系统的仍处于成熟的过程中，如视觉神经的髓鞘 化尚在继续之中，脑中枢的区域划尚在进一步完善 中，视觉功能亦待进一步完善。 （2）颜色视觉的发展 ? 颜色视觉是对光谱上不同波长光线的辨别能力，也 就是区别颜色细微差别的能力，简称色觉。 ? 婴儿的颜色视觉发生的很早，冯晓梅(1988)报告的 采用去习惯化法的实验结果表明，80%的出生8分钟 到13天的新生儿能分辨红和灰色。说明出生两周的 新生儿就具有颜色辨别能力。大量研究证实，2-4 个月婴儿的颜色知觉已发展得很好，例如泰勒的工 作证实2个月的婴儿能从白色中区分红、橙、蓝、 绿、但不能区分黄-绿色。4个月婴儿已经能在可 见光谱上辨认各种颜色，说明这时婴儿颜色视觉已 接近成人。 （3）视敏度的发展 ? 视敏度是指眼睛区分对象形状和大小微小细节的能 力。研究视敏度主要用以下三种方法：偏好法、视 眼球震颤法（根据婴儿扫描物体时不自觉的眼球运 动来鉴别其视敏度）和视觉诱发电位测量法。 ? 1962年Fantz等人采用前两种方法研究表明：新 生儿视敏度为6/60至6/120之间，即能在6 米处看见 正常成人在60米或120米处看见的东西。Marg等人 （1976）采用第三种方法研究表明，婴儿4周时视敏 度为6 /180，其发展迅速，到56个月时，即可达 到6/6 的水平，相当于对数视力表的5.0，是正常成 人的水平。总之，视敏度在婴儿出生的头几个月发 展非常迅速。 2 听觉的发生发展 (1) 听觉的产生 在胚胎二个月时耳朵就开始发展了， 到胚胎5个月时，耳朵已发展完全，在胚胎13星期时， 在母亲腹部附近响起铃声就会引起痉挛性胎动，这 说明在胎儿期已经产生听觉了。对刚出生的婴儿头 部近处发出咔嗒声、有转头反应显示，一项对42名 出生24小时内的新生儿用条件反射法测试，98%的被 试有听觉反应。其中81%被试反应较快。 (2) 听敏度的发展 1个月婴儿已能鉴别200Hz与 500Hz纯音之间的差异（Wormith,Pankhrust,& Moffitt,1975）。58个月婴儿在10003000Hz范 围内能觉察出声频的2%的变化（成人是1%），在 4008000Hz内的差别阈限与成人水平相同 （Olsho,&Sakai,1982；Olshl,1984）。 (3) 语言及音乐感知 婴儿对人说话的声音的反应敏感。有人(Freedman D.G,1971）发现新生儿对一个妇女的声音要比对铃声 做出更多更有力地反应。同时，婴儿很早就能辨别不 同人的声音。Andre-Thomas和Autg|aerden(1966)报 告，当母亲从一个婴儿看不见的地方呼唤其名字时， 10-12天的新生儿会转向母亲，而其他妇女呼唤他时 则毫无反应，婴儿对母亲的声音比较敏感和偏爱。 巴特菲尔德（1968）采用“吸吮技术”研究发现， 即使是出生24小时内的新生儿，为了能听到声音，吸 吮时间也会明显增加，而且能够辨别音乐与噪音。研 究表明婴儿偏好轻柔、旋律优美，节奏鲜明的音乐曲 调。 3、视听协调能力的发展 ? 婴儿的听觉和视觉出生后迅速发展，而且婴儿早 期即表现出视-听协同活动。例如：婴儿在听到声 音时会将头转向声源，这意味着婴儿调整头部位置 使双眼平行地对着声源 ? 当声音刺激和视觉刺激出现在不同方位时，婴儿 则倾向于注视声音刺激来源的方向；而且，只要声、 像刺激来源方向一致，婴儿注视的时间就更长.这一 点证明婴儿已经达到能够区分视、听刺激是否协调 一致的水平。例：4-7个月婴儿对说话声音与面部 口唇运动相一致的人面孔注视时间比声像运动不一 致的注视时间更长。 4、味觉的发生发展 ? 味觉在胚胎3个月时开始发育，15周时已初步成 熟且能发挥作用，从4个月开始能受到足够的味觉刺 激，出生时味觉已发育的相当完好。 ? 新生儿已具有味觉偏爱 ，明显“偏爱”甜食，且 其对酸、甜、苦和白水的面部表情已有明显不同。 例：“甜”刺激能诱发出“满意”的表情，并经常 由于吮吸动作导致伴有浅浅的似微笑的面容；“酸” 刺激诱发嘴唇撅起，并伴有纵鼻和眨眼；“苦”味 刺激则诱发厌恶和拒绝的表情，并经常有吐出和像 要呕吐的动作。 讨论：婴儿“偏好”甜食是习得的，还是另有原因？ 讨论：婴儿“偏好”甜食是习得的，还是另有原因？ ? 一项经典研究揭示婴儿食物偏好与他们的营养需要有 关。实验者给三个八个月婴儿在吃母乳同时加辅助食 品、每餐向被试婴儿提供包括肉类、蔬菜、谷物、水 果和两种奶等10种食物拼盘，由他们随意择食。开始 他们尝试吃任何一种食品，随后就选择他们所喜欢的， 不同婴儿的选择虽然不同，他们所选择的是适合于他 们所需要的，其中一个患软骨病的孩子竟选择鱼肝油， 直到满足了身体需要为止。 ? 确实，许多物种倾向于从自然界选择满足身体需要的 平衡营养。但是，达维斯的实验所供给的食物品种仍 是由实验所控制的，更多的研究认为味觉偏好和厌恶 是习得的。 5、嗅觉的发生发展 ? 嗅器官早在胎儿30天即在头部发生，称作鼻 基板。7周时嗅上皮即已固定在鼻腔上部，6 个月胎儿鼻孔拓通，嗅觉结构在胎儿7-8个月 形成，所以新生儿已能对各种气味做出相应 的反应。例如：喜爱好闻的气味，并伴有全 身运动。 6、触觉的发生发展 ? 胎儿在第49天时就已经具有初步的触觉反应，2个 月时能对细而尖的刺激产生反应活动。 ? 新生儿已能凭口腔触觉辨别软硬不同的乳头，4个 月时则能同时辨别不同形状和软硬程度的乳头。手 的本能性触觉反应在婴儿刚出生时便可表现出来， 但至于幼小婴儿是否能够物（reaching），目前仍 存在激烈的争论（Bowetr,1972,1974； Butterworth,1978；Difranco,Muir,& Dodwell,1976,1978,1979）。但4个月以后的婴儿 则是有成熟的够物行为，视触协调能力已发展起来。 7、空间知觉的发生发展 （1）方位知觉的发生发展 ? 婴儿对外界事物的方位知觉是以自身为中心进行定位的。 刚刚出生的新生儿就具有基本的听觉定向能力，并成为 婴儿早期空间定向的主导形式。（岁婴儿仅能辨别上 下方位；岁幼儿开始辨别前后方位；岁幼儿开始能 以自身为中心，辨别左右方位；岁幼儿达到能完全正 确地辨别上、下、前、后四方位。但还不能客观辨别左 右。） （2）距离知觉的发生发展 ? 新生儿已能对逼近物有某种初步反应，并具备原始的深 度知觉。23个月时已有了对来物的保护性闭眼反应。 近来“视崖”装置已被用来研究婴儿的（深度）恐惧感， 并引发了关于恐惧感产生和发展机制的激烈争论 （Campos,1990）。 8、物体知觉的发生发展 （1）形状知觉的发生发展 ? 这方面的研究一直处于剧烈争论和发展变化中。但 目前至少可以肯定的是婴儿在3个月时具有了分辨 简单形状的能力，在8、9个月以前就获得了形状恒 常性，而且事实上可能比这还要早。 （2）大小知觉的发生发展 ? 多来年，这方面的确究一直处于“两难困境”之中 （Dodwell,1987）。目前可以肯定的结论是：4个 月以前的婴儿就已具有了大小知觉的恒常性，6个 月以前的婴儿已能辨别大小。 （二）注意的发展 1.注意发展的前提条件 ? 新生儿大部分时间处于睡眠状态，他们的觉醒时间非 常短暂。持续时间一般不超10分钟，即使在喂奶条件 下，也不能超过半个小时（觉醒时间有时也会持续1小 时）。新生儿这种极短暂的觉醒时间是神经系统和脑 发育尚不成熟而避免受过多刺激影响的保护性象征。 ? 随着婴儿的成长和神经系统的发育，这种觉醒状态持 续时间迅速增加，到了3个月即使在不喂奶时，其觉醒 时间，也可延续到1小时到1时半之久。4个月以后，就 可以出现昼夜之间有规律的睡眠觉醒转换。半岁，婴 儿在夜间能连续睡眠6-8小时，白天有规律的睡两次。 2-3小时/次，其余时间则醒着玩耍。这时婴儿的注意 也迅速发展起来，且主要表现为注意选择性的发展。 2.注意发展的年龄特征 2.注意发展的年龄特征 （1） 01个月的新生儿注意的发展特征 1 ? 对简单明了的图形更加偏爱。 对简单明了的图形更加偏爱。 ? 对图形比对杂乱的刺激点或线更偏爱。 对图形比对杂乱的刺激点或线更偏爱。 ? 对人脸的注意多于对其他事物的注意。 对人脸的注意多于对其他事物的注意。 （2）1-3个月婴儿注意的发展规律与特点 ? ? ? ? ? ? ? ? 偏好复杂刺激物 偏好曲线多于直线 偏好不规则图形多于规则图形 偏好轮廓密度大的图形 偏好集中的刺激物多于非集中的刺激物 偏好对称的刺激物多于不对称刺激物 从注意局部轮廓向有组织地注意较全面的轮廓发展 从只注意形体外周向注意形体内部因素发展 （3）36个婴儿注意的发展特征 6 ? 平均注意时间缩短，探索活动更加积极主动。偏 爱复杂和有意义的视觉对象。 ? 看得见的和可操作的物体更能引起他们的特别 持久的注意和兴趣。 ? 由于前3个月记忆和学习的结果，这时婴儿对世 界已有了一定的知识和经验。注意开始受到经验的 影响和制约。 （4）6-12个月婴儿注意的发展特征 4 -12个月婴儿注意的发展特征 12 ? 与前几个阶段不同，关于这一时期婴儿注意发 展的具体研究很少。我们主要根据相关研究来找寻 注意发展的印记。 ? 这一时期婴儿的注意不再像6个月以前那样只表 现在视觉方面，而是以更复杂的形式表现出来。例 如：选择性够物、选择性抓握，选择性吸吮等。 ? 这一时期婴儿选择性注意越来越受知识与经验 的支配。例如：婴儿对熟悉的面孔微笑、对陌生面 孔焦虑就是由经验和社会性认识控制的注意现象。 （5）1-3岁婴儿注意的发展特征 -3 注意时间逐渐增长，最多20-30分钟。 注意的事物逐渐增多，范围广。例：注意到自己 的内部状态和周围人们的活动。 ? 由于大脑神经系统抑制能力和第二信号系统的发 展，注意转移能力和注意分配有了较大发展，但不 成熟。 ? 近3岁时有意注意开始出现。 ? ? （三）婴儿期记忆的发展 1、记忆的发生 ? 人类个体记忆发生的时间在妊娠末期（记忆的发生 最早在胎儿8个月左右，刘泽伦，1991） 2、记忆的发展 （1） 新生儿主要是短时记忆，表现为最初的习惯 化和最初的条件反射。 （2）13个月是长时记忆开始发生的阶段。帕波塞 克最早采用经典条件反射研究了婴儿记忆的发展。 帕波塞克用牛奶为强化物训练新生儿建立对不同声 音的条件反射，让婴儿听见铃声，蜂鸣器声时分别 转向不同的一侧。这样每天训练10次到一个月后， 婴儿即能在10次刺激中有5次以上反应正确，初步建 立了对这两种声音的不同条件反射，表明一个月内 的婴儿已有了长时间记忆。 （3） 2-3个月婴儿能建立操作条件反射。3个月婴 儿的记忆能保持4周之久。 诺威一科利尔及其同事从1976到1987年所作令 人瞩目的踢脚-车动系列实验。揭示了早期婴儿包 括记忆在内的一些发展规律（3个月的婴儿）。她 的实验是这样进行的：使婴儿仰卧在小床上，床的 上方悬挂着美丽，能发出响声的小玩具。给婴儿的 一条腿上系住一条带子，带子的另一端与悬挂玩具 的装置相联。每次婴儿的腿活动时，玩具由于带子 的晃动而发出叮咚响声并转动起