小学数学人教2011课标版一年级9加几教学设计 (4).doc

一年级上册数学“9加几”的教学设计山西省忻州市岢岚县桃园昇实验小学教师：丁志花一、教材分析: “9加几”是20以内进位加法的第一课。它是在学生学习了1120各数的认识及10加几的基础上进行教学的。教材中呈现了多种计算方法:“点数”、“接着数”、“凑十法”等。在整合教材后,我设计了“闯关答题、开火车、喝牛奶”等系列学习活动。在具体情境中,让学生体验创新,体验成功,感受“凑十法”的便捷,探索出“9加几”的规律。二、 教学内容: 义务教育课程标准实验教科书 数学(人教版)一年级上册 8889页例1三、 教学目标: 1、通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动,从实际情境里理解计算9加几的方法,通过比较,让学生体验比较简便的计算方法“凑十法”,初步掌握“凑十法”的思维过程,并能正确计算9加几的口算。 2、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力,鼓励算法多样化,树立创新的意识,追求思维的灵活性。 3、能应用知识解决生活里的相关实际问题,体会数学的作用,初步树立应用数学的意识。 四、教学重点: 通过不同算法的交流、体会和比较,提出可以用“凑十法”计算,掌握“凑十法”的思维过程,能进行正确的计算。 五、教学难点: 通过观察思考,归纳“9加几”的计算规律。 六、教学方法: 发现法、问题教学法、合作交流法 七、教学准备: 多媒体课件、小棒2捆(10根一捆)、 八、教学过程: 一、闯关激趣： 师：小朋友们,今天老师想带大家去参观一个地方，但前提是大家得通过老师设的关卡,如果闯关成功了老师就带着大家去看好不好？（课件演示：课件1、课件2、课件3、课件4 ）师： 你们为什么算这些题速度特别快,仔细观察这几道算式有什么共同点？你发现了什么?师：9加1正好等于10,10加几就是十几。所以你们算的很快，那么9和1凑成10，今天我们就来学习用凑十法算9加几的算式。（课件5板书课题：9加几）出示教学目标：课件6师：同学们那么参加过运动会没有？这节课老师带着大家一起去参观春晖小学的运动会好吗？ 设计意图:闯关竞赛激起学生学习兴趣。用十加几引入教学,为学生理解“凑十法”做好铺垫。 二、自主尝试,探究算法1、出示教材88页主题图 （课件7）2、 师：这个图里边告诉我们什么？（有的学生在跑步、有的在跳绳、有的在跳舞.）3、 师：同学们观察的真仔细，跳舞的同学我们称之为拉拉队。4、 师：经常参加体育运动可以使我们的身体更强壮，所以小朋友们要坚持每天锻炼身体好不好？5、 师:运动员参加比赛很辛苦的，所以有的同学为他们准备了解渴的饮料，大家来看。6、 （课件8）提问：从图中你知道了什么？可以获得哪些数学信息？7、 师：你能提出什么数学问题？跟同学们交流一下。 生：箱子里有9盒饮料，箱子外有4盒饮料，一共有多少盒饮料？ 8、你能列个算式来解决吗？ 生： 9+4=13 9、师:刚才，小朋友一下子说出算式9+4=13，你是怎么算出来的？小组讨论（课件9） 10、师：丁老师相信你们有很多很多方法，谁来介绍一下？ 数数法：1，2，3，到，12，13，一共有13盒。 11、 师：刚才的小朋友是数出来的，还有其他方法吗？ 生1：接数法：:箱子里有9盒，然后接着数10，11，12，13，一共有13盒。 生2：把外面的一盒放在箱子里凑成10盒，10盒再加上外面的3盒，一共有13盒。师：你说的真好，你能上来用小棒演示给大家看吗？师：你知道这种方法叫什么吗？ 12、重点学习凑十法. 师:同学们,这三种方法你最喜欢那一种呢?(生发表意见) 师:老师最喜欢凑十法,因为用它来计算我们能更快地得出结你们喜欢吗?现在我们把用凑十法来计算饮料盒的过程写出来好吗?（师课件10演示整个凑十计算过程,完成数字图。） 13、师: (缓述 ) 9+4=13.先从4里面拿出1给9，再9加1等于10，然后10加3等于13. 师:刚才很多同学都能认真看和听,现在请同位指着数字图互相说说用凑十法想的过程.（同位互说一次） 14、质疑。师:这位小老师说得不错，我想考考你,为什么要把4分成1和3呢?师:哦,是为了凑成十.你真会思考,掌声! 15、运用凑十法（课件11-14） 16、小结凑十法（课件15） 过渡:刚才我们算9加几都是用凑成十的方法变9加几成10加几来算的.它的方法是怎样的呢?我们来总结一下： 凑十法:看大数，分小数，凑成十，加剩 三、巩固练习 1、运用凑十法计算（课件16-20) 2、探索规律： 今天,大家学得很认真。下面我们一起来当“研究员”,探索“9加几”的规律。（课件21出示）9 + 1= 109 + 2= 119 + 3= 129 + 4 = 139 + 5 = 149 + 6 = 159 + 7= 169+ 8 = 179 +9 = 18 2、指名汇报:和的十位数字都是1,个位数都比中间的加数少1。 3、根据大家发现的规律,如果老师出这