《爱莲说》教案设计.doc

爱莲说教案设计广西全州县东山民族中学 胡龙军一学习目标：1掌握文言词汇。2了解作者和“说”这种文体的特点。3. 学习托物言志和衬托的表现手法。二教学重点：1朗读课文、熟读成诵。2积累文言词汇。3分析莲的形象，理解君子之德。三 教学难点： 理解作者爱莲的理由及掌握托物言志的表现手法。四 教学用具：多媒体，扩音器。五 教学方法：自主、合作、探究。六 教学课时：一课时七 教学过程（一）、导入新课：师：同学们，请看黑板（出示幻灯片），这是什么？生：莲师：今天我们就来学习19课，课题是（出示幻灯片：爱莲说）？生：爱莲说师：作者是？（出示幻灯片：周敦颐）生：周敦颐师：在学习新课前，我们先学习本课的教学目标、重点、难点（出示幻灯片）。学生齐读教学目标、重点、难点。（二）、介绍题目含义及作者。1、说：“说”是一种议论文的文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。爱莲说就是：谈谈爱好莲花的问题.2、认识“爱莲”人周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，著名的哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，故学者们称他为“濂溪先生”。著有周元公集。（三）、初读课文，初步感知：1,、标出六个生字、朗读生字。2、抽学生划分重点句的朗读节奏、学生齐读带朗读节奏的句子。 3、学生听教学范读。4、学生齐读课文。5、抽学生朗读课文。6、学生自由朗读课文。7、学生集体背诵课文。8、学生个体背诵课文。9、师：刚才大家读了爱莲说这篇文章，有何发现？ 生A：我发现“蕃”很费解。 生B：我发现全文共有两个自然段，一共写了三种花。 生C：我发现作者把三种花比作三种人，但它们的关系理解不了。 生D：我读出了作者对莲的感情是“爱”师：让学生相互解决所提问题。 师：三种花的关系理解不了，带着这个问题，我们往下学习，一起解决。（四）再读课文，深入感知：1、教师展示课文第一段。2、教师解释重点实、虚词3、教师要求学生结合课文注释用成语接龙的方式翻译课文。4、教师出示翻译，学生对照译文、齐读译文5、教师展示随堂反思（1）：（一）第一段话中的七个短句分别描述了莲花的哪一方面的特点呢？（教师抽学生回答并适时表扬）。1、“出淤泥而不染” 写出了莲花的_2、“濯清涟而不妖”写出了莲花的_3、“中通外直，不蔓不枝”写出了莲花的_ 4、“香远益清”写出了莲花的_ 5、“亭亭净植”写出了莲花的_ 6、“可远观而不可亵玩焉”写出了莲花的_（二）第一段先写菊和牡丹而不写莲，其作用是？（要求学生思考并举手回答，然后对照答案:来衬托莲，表达作者洁身自好、不慕名利的生活态度，突出文章的主旨）。6、教师展示课文第二段（1）教师解释重点实、虚词。（2）教师要求学生结合课文注释翻译课文，抽学生翻译。 （3）教师出示翻译，学生对照译文、齐读译文7、教师展示随堂反思（2）： 1、本段中揭示本文的主旨句是：（师提问并展示答案） 2、感悟“爱莲”情（师提问并解答）：（1）、作者说：“水陆草木之花，可爱者甚蕃。”既然各种各样的花都很可爱，为什么作者独独只喜爱莲花呢？从课文中找出作者喜爱莲花的原因。（用文中原句回答）：（2）、上面这几句话从哪几个角度描绘莲花形象的？（3）、你认为莲与君子有哪些相同之处？（4）、本文表达了作者怎样的思想感情？8、教师展示幻灯片：从生长环境、体态香气、风度气质介绍莲9、教师展示幻灯片：请你选择 （莲的特征人的品质）（师请生举手抢答）10、教师展示幻灯片：体会“爱莲”法（师着重讲解文章重点：表现手法托物言志、衬托）11、师生合作探究：A、“菊”和“牡丹”分别有什么特征，它们分别比作什么人？作者在这里为什么要写它们？ B、作者对它们的感情态度又是怎样的呢？C、作者文末的感叹是要表达怎样的意愿？12、延伸：学了本文，你认为和作者有相同情趣的是谁？从哪里可知？他有怎样的生活的情趣？（点名回答并展示）。13、学了爱莲说，请结合生活实际谈谈你对这篇文章的感悟(启发）。（点名回答）14、主题归纳 15、课文小结（师突出强调重、难点：三种感情、两种表现手法）。（五）作业布置：作业：1、抒写“爱莲”心