小学写字论文：挖掘写字教学中的育人功能.doc

初中写字论文翰墨飘香 立字立人-挖掘写字教学中的育人功能 摘要学习写字的过程实质上是学习做人的过程。教师要在教会学生正确、规范、流利、漂亮地书写文字的同时，有机融合思想品德教育，使写字教学与德育互相促进，相辅相成，真正达到“立字立人”的教育效果。本文从融合名人故事，激发学生正能量；指点写字技巧，渗透传统美德教育；规范书写姿势，培养坚强意志品质；做好写字评价，增强学生学习自信四个层面阐述教师在写字教学中如何巧妙挖掘德育资源，使写字教学发挥应有教育功能。 关键词 写字；教学；育人；功能“立德树人”是教育家共同遵循的理念。从广义上说，所有教育工作者都是德育工作者，都承担着“立德树人”的历史使命。立德即树立德业，树人即培养人才。教育的核心和灵魂是德育，教育的根本目的是育德。写字教学是当前实施素质教育，提高学生整体素质不可缺少的组成部分。学“写字”就是学做人，写字教学是陶冶学生情操，提高学生审美水平，增强意志品德的重要途径，也是培养学生认真学习，做事持之以恒，一丝不苟的精神体现。作为一个写字教育工作者，我们在强调书写方法和技巧的同时，千万不能忽略它的育人功能。笔者认为，教师在写字教学中应当发挥“以书载道，书道育人”的教育形式，对学生进行“工工整整写字，认认真真做事，堂堂正正做人”的教育。一、融合名人故事，激发学生正能量学习书写的过程是接受民族文化、民族精神熏陶的过程。中国汉字源远流长，博大精深，最具民族性。因为世界上那么多种语言文字，只有汉字成为一门艺术，从而显得中国汉字具有独特性和优越性。通过写字教学，我们可以让学生明白：中国汉字是中华民族经过无数代人创造、不断丰富发展而成的，凝聚着无数代人的智慧，孕育着我们伟大的民族精神，在历史发展的进程中经过许许多多人的努力而成为一门特殊的艺术，从而增强和树立学生的民族自尊心、自信心和自豪感，进一步培养学生热爱祖国的语言文字，热爱祖国的文化，热爱自己的祖国。说到书法,不免想到毛泽东书法飞流直下、一泻千里的痛快淋漓。毛泽东对中国传统的书法艺术有着浓厚的兴趣和感情，书法是他精神生活的主要内容之一。从年轻的时候起，毛泽东便在书法领域耕耘和求索，至老而不倦。他在书法上的成就就像他的诗词一样让人传诵，在书法上的地位也不亚于他政治上的成功。中华书法，源远流长，历朝历代的书法大家，都给我们留下了浩瀚的珍贵的墨迹。从柳公权的楷书学得人格的刚烈，从颜真卿行楷学得心胸开阔方能字体精神饱满，朴实、雄壮。从王羲之行书学得心态平静、达观方能字体逸美、洒脱。因此，在书法教学过程中，着力培养学生的学习兴趣，向学生介绍书法家勤学苦练的故事，如东汉书法家张芝从小就爱写字，学习勤奋，日日临写，从不间断。清晨一起身，就磨好满满一砚台墨汁，一直把磨好的墨汁写完了才休息。写完字他就到院中的池水里洗笔、洗砚台。日子久了，池子里的清水都被墨染黑了。后人用的“临池”一词就是指张芝练字的故事。再如王羲之用十五年攻写“永”字，岳飞在沙上练字，勤学苦练、持之以恒的故事是我们练字的生动教材，每一个故事不但使学生感受到独特的思想魅力，还带给他们思想启迪，帮助他们树立正确的人生观和价值观。学会写字，同时也要学会做人，“字如其人”。 有时我们也可以适时地向学生介绍我国古代书法艺术作品在各大拍卖行拍卖创历史新高的事例。这样做不仅增强了学生的民族自豪感，而且加深了学生写好汉字的热情和对祖国文化的热爱。二、指点写字技巧，渗透传统美德教育我国的汉字是东方的明珠，它不是诗却有诗的韵味；它不是画却有画的美感；它不是歌却有歌的旋律。指导学生观察汉字结构是让学生感受书法美的重要途径。细心观察是学生写好字的重要前提。实践证明，要想把字写的正确，需要观察，要“入眼”。指导学生观察汉字，要按照“整体部分整体”的顺序进行，即先从整体上看看要写的字的样子和特点，对字形形成一个初步印象。然后再仔细观察字的各个部件，看看它是由哪些部件或哪些笔画组成的，这些部件笔画是不是经过变形后组合在一起的。最后再综合观察汉字的框架结构，看看整个字是什么结构方式，各部分所占比例如何，指导学生精心操练，让字“入笔”；指导学生用情写字，让字“入格”。在学生动笔之前，教师可以利用投影、课件等现代化教学手段，让学生在头脑中形成可参照的“书写形象”，指导学生在观察中感受美。在引导学生观察、具体分析字形时要将写字教学同育人结合起来，使学生在情趣盎然的字形分析中掌握写字规律，明白做人的道理。如在教学“林”字的笔画、结构时，问学生：“这两个木为什么左边的木第四笔是点，右边的木第四笔却是捺？”“如果两笔都是捺好看吗？”经过比较，学生明白了怎样写字更美观。此时教师应及时渗透互相谦让是中国的传统美德，“林”字的左边木第四笔改捺为点，使右边的“木”更挺拔，整个字就更紧凑美观了。如果不做变化，互不相让，整个字就不美观。字是如此，做人的道理也是一样。同学们在一起要多考虑集体，从大局出发，团结友爱。再让学生回忆还有哪些这类字形，加深对字的笔画、结构、写法的理解，让学生对这种文化现象产生认同感。字写好了，审美情趣也提升了，学生的合作意识与集体主义精神教育的渗透自然就水到渠成了。“格”具有渐进性，坚持练习，持续发展，不断积累，“格”就越来越高，越来越完美。三、规范书写姿势，培养坚强意志品质规范的写字姿势的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。学生的写字姿势，特别是执笔姿势的规范性是影响学生写字质量、写字能力的重要因素之一。写字教学的目的，不一定使人人成为书法家，而是要养成正确的书写姿势和良好的书写习惯。要把字写得规范、端正、整洁，写得合乎规则，这样既能养成学生严肃认真、一丝不苟的好习惯，还能培养学生坚强的意志力。我们在写字教学时必须要求学生做到“三到”:即眼到、手到、心到，并掌握正确的握笔姿势和书写坐姿。学生书写时，更要引导学生自觉养成“身不正不提笔，坐不正不写字”的良好书写习惯。让学生在持久的练习中领悟坐姿端正的平稳美，书写端庄的庄重美，平心静气的豁达之美。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”,我们在规范学生的写字姿势这个“小问题”上要做好养成教育的“真”与“实”。试看教室四周，学生的写字姿势五花八门，握笔姿势更是形态各异。我们一定要从严、从实、从点滴抓起，在写字教学的过程中，我们要适时巡回、及时指导，及时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例等等，因为学生笔顺的错误、姿势的问题、执笔的毛病，他们自己往往是意识不到的，我们只有在学生写字过程中注意观察，随时发现及时纠正，尽早把学生的不良习惯和错误消灭在萌芽之中。要在课堂上反复指导，学生才能在练习中认真书写，循序渐进。当我们日复一日地要求学生保持好写字姿势时，不仅在帮助学生把字写得端正美观，而且有利于调整学生的呼吸顺畅和精神集中，防止学生脊柱弯曲和眼睛近视。当我们向学生渗透规范练字要求的同时，引导学生树立“规规矩矩写字，堂堂正正做人”的崇高人生目标，也促进了学生良好品质和顽强意志力的形成。四、做好写字评价，增强学生学习自信义务教育语文课程标准（2011年版）最大的亮点就是凸显了写字教学。在每个年段都强调：“写字姿势正确、有良好的书写习惯。” 对于写字提出的要求是“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”，写字的重要性进一步明显；但写字也是枯燥的运动，在任何时候你都不要给学生打不及格的分数，否则容易使学生产生自卑感，从而失去学习的兴趣。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。在日常教学中对学生进行口头评价在课堂上运用语言（包括口头语言、体态语言）来鼓励和激励学生,一句简洁、艺术的口头评价，有可能就让学生了解到了自己的进步，建立起自信，也可能带动整个课堂的教学氛围，这一切的可能就来自我们看似不经意的一句话，甚至是几个字。但也就是这些平凡却又智慧的评价，缩短了师生的距离，也带来了一个又一个教学契机，使写字教学良性发展。每个学生都希望自己能得到别人的认可，我们在评价时要具体做到以下几点：首先，注意批改的作用。学生的作业要认真批改，对写得好的字可用红笔圈出，特别好的可画双圈或打上一个五角星，再旁边来一句“你写得真棒”，对于写错的或不认真写的也要标出，加上一句：“如果你再认真一些我相信你能够写好”，相信学生会在“我能行”的心态下不断进行自我完善。其次，举办多种形式的展览。学生的作业能在一定的场合展出，不仅对作者有极大的鼓舞作用，而且未能展览的学生也能起到教育和促进作用，初中生富有上进心。因此，在教学中提供让众多学生充分展示作品的机会，如在练习时鼓励学生举起自感满意的作品亮相，师生共评优劣，使他们了解书写的准确度，及时修正。让每个学生的优秀作品在讲台进行展示，请同学评讲，点明写得好的地方。这种做法本身便是表彰，能激发起他们的主观能动性，提高他们的自信心。再次，积极参加各类比赛。初中生好胜心强，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量，身边的好榜样更能激起他们的写字兴趣。所以，通过参加各级各类的书法比赛是提高书法水平，激发学生写字兴趣的重要手段。学生积极、自信满满地的状态也为其他的学习注入了正能量。有首歌唱得好:“最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人要像它。”不错，写好方块字是每个中国人必备的素质。写字教学是一门综合性课程，我们应该充分挖掘写字教材的内在潜力资源，在教会学生正确、规范、流利、漂亮书写文字的同时对其进行德育教育，让学生感受到中国传统文化的博大精深，培养学生崇高的爱国主义精神；“一笔一划写好字, 一生一世做真人”。我们在充分实现写字教学目标传授文化知识的同时，渗透德育教育，真正实现“翰墨飘香，立字立人”的人文教育的和谐统一，使学生心智与德行一同成长。参考文献：1 李晓琳;唐名刚 写字教学改革的若干问题. 教育评论 2014(03)2 张松