5、排除学生畏难心理激发学习兴趣个案分析 沈海涛.doc

儿童学习兴趣促进方法研究个案研究（五）排除学生畏难心理，激发学习兴趣个案研究沈海涛一、基本情况：刘伽玲是我们班的一位学生，她是个很腼腆的小女生，性格内向，平时不愿意跟同学们打交道，也不爱说话。在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音小得几乎像蚊子声。面对激烈的竞争，同学们的嘲笑她觉得自己这儿也不行，那儿也不如别人，缺乏竞争勇气和承受能力，导致自信心的缺乏。在班里是一个学习困难的学生，一提考试就没精神。如何帮助她增强自信心，激发学习兴趣呢？二、案例分析：1、个人因素通过一段时间的观察，我发现她基础较差，对学习不感兴趣，缺乏上进心，惰性大。上课打不起精神，没有目的，自控能力差，上课不愿听讲，一心只想玩。精神不集中，极易分散注意力。老师课后布置的预习和复习工作不能有序进行，家庭作业也不能及时、认真地完成。平时贪玩，经不起诱惑，不能形成良好的学习习惯。自卑心理严重，学习存在畏难心理，不敢表现自己的想法和看法。平时考试和做题总是出错，经常处于班级的“底层”，缺乏学习信心，总是把自己封闭起来，回答问题、小组讨论不积极。 2、家庭因素单亲家庭。孩子身心受到伤害，父母无辖顾及。刘伽玲母亲文化水平较低，对她的学习不能有力地指导，又不能提供孩子一些科学的学习方法，孩子的问题得不到及时处理，只能搁置；有时甚至适得其反，因为家长知识有限，辅导孩子的是错误的答案，从而误导了孩子。长期下来，使得孩子更不能理解、掌握所学的知识。三、辅导策略：学习兴趣的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如何激发学生学习兴趣，正确地评价自己呢？1、激励教育，激发兴趣。教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。为了去除刘伽玲的畏难心理，我在课余时间经常有意无意的找她闲谈，让她帮我抱作业本到办公室，并留下其为她做一下个别辅导，从简单的口算、计算等知识入手，教会她一些计算方法。上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励她，把一些简单的问题给她回答、还经常对同学说：“看，刘伽玲今天坐得真端正，听课非常认真！”“刘伽玲同学回答问题声音大了，能让我们听得清楚。”“刘伽玲同学”渐渐的，刘伽玲开始喜欢和大家接触了，课上也会坚持听课了。2、多几把衡量学生的尺子，放大其闪光点，使其优点逐渐向其它学科过渡。 学校是施展学生才能，挖掘学生潜能的地方，我们不能只用成绩这一把尺子衡量学生。要鼓励学生全面发展，不管在哪一个学科进步，突出，都是人才。调动学生的热情，激情，给其提供发展的舞台，学生有了动力，才能不断进步，一些好的品质才会形成，好的品质是共通的，在某一学科形成的好的品质势必会带到另一种学科，也就有了攻坚的决心。3、教学方法要讲究艺术性，科学性，课堂要以学生为中心。 好的教学方法，能激发学生的兴趣，调动其积极性，能让学生参与到教学中，碰撞其思想的火花，在学生的脑海中生成学生自己的知识，坚决反对说教和填鸭式教学。因此这就要求我们老师，从学生的角度编排和设计教学，用精彩的画面和有趣的操作去让学生感知，感悟教学，使其留下深刻的印象。我们的教学要带动学生思考和再创造，我们要当好组织者和引导者，让学生通过自己的大脑和双手去触摸知识，领会知识，并学有所用，变被动为主动，学生成了学习的主人，再也不是学习的奴隶，自然就会爱学习，会学习。4.家校沟通，促进自信。刘伽玲同学学习兴趣缺乏，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我经常与家长联系，详细地分析了刘伽玲在校的表现及其各种原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，要为孩子提供表现自己的机会。让孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要从中发现进步的地方，并马上夸奖她的闪光点，把家中得到的夸奖讲给老师和同学，把在学校得到的表扬告诉父母。四、辅导效果：通过师生、家长的共同努力，刘伽玲现在有了很大的变化，她的学习成绩在有所提高，上课能专心听讲，敢于举手发言，下课能主动与同学交往、做游戏，愿意参加各种活动，与班级、同学融为一体。家长也反映在家学习主动，喜欢把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。 五、结论面对刘伽玲的改变，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似刘伽玲这样的学生教师要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，放大孩子的优点，使之一步步放开自己的心绪，正确的评价自己，将自己融入到集体中去，感受大家给她的善意，通过多元化的评价、各项活动的参与，使其自信自强。 没有什么学困生！我