人教2011版小学数学三年级三年级数学下册年月日.doc

A指令性课题“年月日”教学设计一.学情分析（一）教学背景年、月、日是小学三年级下册第六单元的内容，教学重点是认识年月日及其相互关系，建立年月日的时间概念。通过教学激发学生探索问题、发现问题的情趣、培养学生良好的探索意识、创新意识和实践能力，使学生感悟数学与现实生活的密切联系。（二）本班学情时间单位是较为抽象的计量单位，由于学生的年龄特点，刚入三年级的学生只能理解和掌握那些与他们的实际生活最接近的时间单位，如时、分、秒，但在实际生活中他们却积累了年、月、日方面的感性经验，有了形成较长时间观念的基础。认识时间单位以及相关知识是本节课的重点，也是难点。学生平时很少关注这方面的知识，考虑到学生在生活中经常能见到年、月、日方面的知识，学生对此并不陌生，我所要做的就是激活学生的生活经验，因此在教学之前我做了比较充分的准备工作，尽可能地创设学生熟悉的学习情境，以激发学生学习年月日时间单位时的主动性，提高学习的实效性。二、 教学过程自主学习，探究新知（一）认识年历1、观察讨论师：小小的年历中隐藏着许多有关年月日的知识，下面咱们就一起走进年历，让年历来告诉你吧！2、合作学习（1）学生观察年历表（7张），小组合作，完成表格。师：一年有几个月？哪几个月是31天？哪几个月是30天？二月有多少天？一年有多少天？结合学生的回答教师板书：（2）学习大月、小月知识师：习惯上，我们把有31天的月份叫做大月（板书：大月）。师：想一想，把有30天的月份起个什么名字？师：二月份既不是31天，又不是30天，那我们应该给它起个什么名字？师：二月不是小月，为了方便记住，它比别的月份都少几天，我们读二月平。 这么多记忆的方法，现在考考大家，老师说一个月，看看你们能不能很快说出这个月的天数？师：同学们数一数，一年中有几个大月？几个小月？师：怎样才能很快地记住哪几个月是大月，哪几个月是小月呢？你们能自己想想办法吗？生：（自由发言）师：现在老师告诉你们几个巧妙的记忆方法。（3）教师用课件出示左拳图，介绍用左拳记忆的方法。（4）游戏：老师随便报一个月份，要是大月男同学起立，要是小月女生起立。（二）日常生活中年月日的各种表达方式师：这种日期方式你见过吗？（出示年月日简写方式） 动手练一练p80 第1题，第2题反思：学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年月日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累，但是不同学生在这方面的积累是有差异的。新课程标准提出“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念，我以学生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨，采用多媒体辅助教学，运用设疑激趣直观演示，实际操作等教学方法，引导学生动手操作、观察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习、合作交流、解决实际问题的能力。本节课我觉得较好的体现了一下几个方面：一、创设情境，让学生主动参与苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”本课我注重教给学生探究的方法，创造探究的氛围。在教学年月日一课时，开课以神州九号火箭升空为契机，引入课题，既对学生进行了爱国主义教育，自然的引出了课题，又激发了学生学习年月日的知识的兴趣，积极主动的投入到本堂课的学习中来。在帮助学生记忆大、小月时，不仅仅采用书上的拳头记忆法，还补充了顺口溜和找规律的方法，从而帮助学生熟练记忆，以突破教学重点，加深学生对知识的记忆，巩固所学的知识。教学拓展中，学生在一系列趣味习题中不仅巩固了对平、闰年知识的掌握，还知道了各种节日和一些有纪念意义的年份，从而与生活实际相联系，突出了知识的应用，注重了情感教育。三、合作探索，让学生自主学习在教学中，我努力创设一个民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，留给学生自主探索、思考问题的自由空间和时间，通过小组合作学习，充分交流，如观察年历时让学生思考“一年有几个月”等问题，引导学生通过独立思考、小组合作等方式来了解年、月、日之间的关系。为了让学生自主探索学习年、月、日的有关知识，在每一个探索环节都适当的引导学生通过观察和研究。在对大、小月的探索中，引导学生仔细观察年历，归纳总结出一年有12个月，一月、三月、五月、七月、八月、十月、十二月是大月，有31天；四月、六月、九月、十一月是小月，有30天；二月是特殊月。对平年、闰年的探索，我提供给学生2009-2012年的年历中的2月份的天数以及探究卡，先独立思考后小组交流整理，培养了学生的合作意识和科学研究的态度。然后再指导学生汇报交流，让学生自己观察、探索，发现大小月及二月天数的特点，培养学生观察，分析和判断推理能力，完成以学生活动为主的教学模式中的探究过程。不足之处：由于本班学生基础比较薄弱，本节课中学生的合作学习的结果不在我的预想之内，特别是根据7份年历表完成表格，一开始多半学生没有看懂表格，让学生合作交流，也是各抒己见、不能达成统一，最终导致只有一个小组按时完成任务。其实，在开始小组合作之前，我只