六年级语文上册 天然动物园漫游记教案1 北京版.doc

天然动物园漫游记教学目标：1、积累感兴趣的反映动物特点的词句，结合课题，了解游记着重记录见闻感想的写法。2、自主阅读，了解天然动物园的特点动物种类繁多、自由自在，感受漫游动物园的乐趣。3、选择一个情景展开想像，用旅游者的口吻写一段话。教材分析：本单元学习对课文中不理解的语句、内容等提出问题，并试着解答。课文记叙了作者游览坦桑尼亚国立米库米天然动物园的经过，反映了漫游过程中的乐趣，也表达了作者爱动物、爱大自然的情感。教学时，可以从了解天然动物园的特点入手，让学生充分感受“游览”的乐趣，潜移默化的进行与大自然和谐相处的教育。本课中好词佳句比比皆是，可以让学生根据自己的喜好加以摘录。学生分析： 课文虽然比较浅显，适合学生自学，但是也可能会有一些词句成为学生的阅读障碍。比如，国名、一些专用名词，像“坦桑尼亚、达累斯萨拉姆、鲁伏河、米库米”等。课文较长，应该让学生充分预习，把课文读正确，找出不理解的地方，让学生对课文中不理解的词句、内容等试着提问解决。学生的形象思维不够好，要在课堂上注意引导，创设情景，激发学生的兴趣。 市教研员薛峰老师强调课文是学生学习语言的最好例子，要将课程标准在表达方面的要求落实到每一篇课文的学习中去。语文教学应该是用内容学形式，教师应有意识地关注作者的表达。所以在这节课上，我尝试关注文本的表达，让孩子在体会词句的过程中学习作者的表达，感受写作过程中“有详有略、动静搭配、有顺序、抓特点”，这其实也是我们的学习比较欠缺的地方。教学过程教学环节（时间）教师活动学生活动设计意图一 启发谈话、揭示课题（6分钟）1、说说去过什么动物园，有什么有趣的见闻或感受。 2、出示课题：天然动物园漫游记 猜一猜：今天学的课文里写的内容，可能和以往我们在动物园的见闻有什么异同。（相同：涉及很多动物；不同：是写在野外的动物。理解：“天然”的意思，天然：自然存在的、自然产生的，和人工、人造相对。）谈感受说说动物园和天然动物园的区别通过情境导入，激发学生学习兴趣，同时也是对学生预习的一个检查二、预习反馈，初读课文（5分钟）1、引导用三言两语说说课文主要内容。2、要求快速浏览课文，圈出作者在游览时都看到哪些动物。板书，引导领悟作者详略结合的写作手法。1、交流反馈；2、按要求阅读课文，圈划，交流。通过预习反馈，对文章有一个初步的认识。 三、深究语言，了解特点（20分钟）1、作者看到的动物各有特点，趣味十足。选择你喜欢的动物，读读相关句子，说说你喜欢的理由。指导多种形式的朗读。及时板书。2、为什么动物能自由自在，无拘无束地生活？1、读文，交流；预设：1）斑马泰然自若，毫不惊慌，有的真是千姿百态，逗人喜爱。2）长颈鹿脖子细长、亭亭玉立、一动不动。远远望去恍若一幅巨大、迷人的风光画。动物与环境浑然一体。3）基马猴挤眉弄眼，挑逗，顽皮。（动物间的和谐相处）4）大象的力大无穷与脾气暴躁。5）狮子一家生活十分温馨。边读边说。2、交流：人与动物的和谐相处。学习抓住动物的特点进行的描写，关注句中的词语，进行理解。通过朗读加深感悟。培养爱护生态环境的意识。四、总结课文，说话练习（4分钟）1、课文的题目是“天然动物园漫游记”，能不能改成“天然动物园”？2、说话练习：选择一个情景展开想像，用旅游者的口吻介绍一种动物。1、交流，关注写作顺序与手法。2、交流。根据学习的内容进行巩固。教后反思我在设计教案时，尽力挖掘教材中的有利因素，在对比中提高学生对问题的分析能力，提高学生甄别能力，进而帮助学生树立了正确的价值观，并成功地进行了文本与生活的衔接。因为课文篇幅较长，我就改变了过于注重书本知识，而是巧用教材，以“在米库米天然动物园还有这么多有趣的动物呢，你对哪种动物感兴趣？”为抓手，让学生交流自己最感兴趣的动物，抓住关键词语理解文本的方法来交流。学生在汇报过程中，以教材为载体，以鲜活生动的图文资料来辅助，又结合课前多搜集的课外资料拓展了同学们的知识视野，更好地理解文本，提升情感。这节课指导学生学习写作方法贯穿始终1、能指导学生抓住“恍若”、亭亭玉立”、“二三十只”感受长颈鹿不但数量多而且姿态优美、文静可爱；抓住“蹦来蹦去”、“挤眉弄眼”、“挑逗”、“奔前跑后”、“周旋”这些词体会非洲基马猴调皮好动、活泼可爱、乐于与人相处。体会作者是通过动作描写，表现了基马猴的调皮好动、活泼可爱的。 2、能指导学生体会作者把基马猴当作人来写，运用了拟人的修辞手法。作者从“成群的非洲基马猴”写到“一只老母猴”再写到“顽皮的基马猴竟围着车子奔前跑后”这是采用了“由面到点再到面”的写法。 3、能引导学生通过比较体会：作者把这两种动物写在一起有什么好处？让学生体会一动一静、动静搭配、妙趣横生，富有情趣，体会作者是怎样把自己游览的乐趣融进了字里行间。 教学设计参考来源附板书：