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文档简介

两位数减一位数(不退位)整十数 王林英 知识与技能: 理解并掌握两位数减一位数(不退位)整十数的计算方法过程与方法: 通过人人参与口算的指导过程,培养学生的观察能力.口头表达能力以及推理归纳能力和发散思维能力.情感态度与价值观: 在探索解决问题的过程中，体会数学与生活的密切联系，感受数学的应用价值，培养学生积极的数学情感。重难点：理解和掌握两位数减一位数（不退位）整十数的算理。教学设计：一 复习旧知口算35+4= 42+3= 5+23= 35+40= 42+30= 50+23=说一说：35+4和35+40你是怎样计算的？（用先算什么再算什么）这两道题在计算时有什么相同的地方？（归纳：都是把相同数位上的数直接相加）二 探究新知1.教学例1（1）（课件演示，教师描述）搜集信息，提出问题“图书角”图书借阅情况怎样呢？生1：故事书有35本，借出了2本。生2：动漫书有35本，借出了20本。师：同学们观察得真仔细，你能根据刚才看到的信息，提出数学问题吗？生1：还剩下多少本故事书？生2：还剩下多少本动漫书？（2）探究算法。师：怎样解决这两个问题呢？生：“还剩下多少本故事书？”用减法计算。35-2=师：板书35-2= 两位数减一位数生：“还剩下多少本动漫书？”用减法计算。35-20=师：板书35-20= 两位数减整十数师：同学们这两道题怎样计算呢？请同学们拿出计数器，在计算器上拨算。教师巡视指导。让学生说一说如何拨算的。学生一边演示一边说出算理。教师演示并板书35 2 = 33 35 - 20=15 30 5 30 5 先算5-2=3 先算30-20=10 再算30+3=33 再算10+5=15师：在计数器个位上的5个珠子，怎么突然就少了2个呢？生：5比2多，所以直接减掉生：5比2大，够减师：像这样够减，可直接减的称为“不退位”（3）比较两题的计算方法35-2和35-20这两题计算有什么不同？35-2 （ 5个一减2个一）35-20（3个十减2个十）三 知识应用（1）（帮小猴摘桃） 532= 8320= 572= 73-20= 54-2= 53-20= 55-2= 33-20= 52-2= 43-20=独立解答，并说说每题的计算方法。观察两组题，你有什么发现？总结：相同数位上的数直接相减。（2）送桃（分享解答过程） 十个 十个 位位 位位（2 ）55-30 （6 ）69-5 十个 十个 位位 位位（1 ）69-50 （5 ）55-3（3）选桃（交流算法） 78-6 63-20 72 18 43 61 66-4 66-40十个 十个位位 位位 （）（）（）解决生活中的数学问题出示图师：从图中你知道了什么？一共有箱，剩下箱。运走了多少箱？（理解题意）从箱里去掉剩下的箱就是运走的。（箱）四 课堂总结1.让学生自己谈收获。2.师生共同总结：两位数减一位数（不退位）整十
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