小学数学人教2011课标版一年级图形规律 (9).doc

一年级数学下册图形规律教学设计 李碧珍教材分析：数学新课程标准在探索图形规律的内容中，明确指出：“发现给定的事物中隐含的简单规律”并给出了具体的例子。在日常生活中，随处可见有规律的事物，如交通标志、桌椅、彩砖、花圃等的排列都是有规律的，又如很多物品上的图案也是有规律的排列，所以，生活成了数学探索规律的资源库。本课利用“庆祝六一的舞台”做为探究图形规律的教材，是学生喜闻乐见的场境。课本第85页给花朵有规律地涂色练习，既为学生创设动手操作机会，又培养学生积极创新思维。课本第87页的纠错练习，有利于提高学生的观察和思维能力，有效地训练学生解决问题的策略。学情分析：小学一年级的学生年龄小，语言表达能力低，有意注意力差，好表现。因此，我创设了去阳光小学边参观边学习的情境，贯穿整堂课的始终，充分调动学生积极主动参与学习。在观察与操作中，动静结合，充分吸引学生的注意力，全身心地投入到探究规律中。引导学生初步认识简单的排列规律，并能用简单的语言表达自己的想法，以及简单描述图形的排列规律。教学目标：1. 通过观察、探究给定的事物的排列中，发现并认识简单的排列规律。2. 通过摆一摆、找一找、涂一涂、猜一猜等数学活动，培养学生的有序观察能力，训练学生的创新思维能力。3. 通过体验数学的图形规律与生活的联系，增强学生爱数学，爱生活的情感。教学重点： 认识简单的图形规律。教学难点： 应用简单的图形规律。教具准备：课件、图形卡片教学过程：一、感知规律，激趣揭题。1. 猜动物，引出课题。课件演示，让学生猜猜接着是什么动物？小猫小狗的不师：像小猫小狗这样不断重复出现的排列就是有规律的。（板书：规律）2. 情境导入。师：今天，老师要带你们到阳光小学边参观边找规律。（板书：找）设计意图：针对一年级小学生注意力难集中的年龄特征，我创设阳光小学的同学欢迎参观的情境，吸引学生的有意注意力，并从气球的排列中，让学生初步感知有规律的排列，不仅自然地引入课题，又为学习新课作好铺垫。二、 探究规律，激发思维1.观察阳光小学的舞台装扮。（1）认真观察彩旗、花片、灯笼这三样的排列，哪样是有规律的？（2） 你懂地把花和灯笼也排得有规律吗？（预设：不懂）师：没关系，接下来认真学习，你就懂得摆了。2.彩旗的规律：指导学生观察，教给学生找规律的方法，即找出重复的部分，引导学生描述，并说说接着摆什么色的彩旗。让学生知道一红一黄的重复排列就是彩旗的规律。（板书重复部分）3.花带的规律:把花片贴在黑板上，先指名尝试说说怎么摆，并板演摆出规律的排列。再让学生找出花片的重复部分，说说花片的规律，并接着再摆花片。4.灯笼的规律:让学生自己动手摆一摆灯笼，要摆得有规律。并指名说说是怎么摆的，找出规律后，让学生说说还有别的摆法吗？5.人物规律。这些表演的同学是怎样排队的？说说重复的部分。（1女1男或1男1女）谈话：如果你是老师，你还会怎么给学生排摆出有规律的队形？多指几名学生说说自己的想法。6.小结:我们在找这四种规律时,都是找他们的什么部分?(重复部分),数一数,每排的重复部分分别重复几次?(5、4、3、7)重复部分至少要重复3次，才是有规律的排列。（板书：至少3次）设计意图：观察、探究主题图的规律是本节课的重点。首先，通过对比彩旗、花片、灯笼的排列，发现彩旗的排列是有规律的，并由花片、灯笼的重新排列激发求知欲；紧接着分四个层次探究规律：教扶放-拓；最后，总结出找规律和摆规律的方法。在这一环节中，让学生尝试动手摆规律，激发学生思维，有效地授学生以“渔”，又让学生亲身体验到规律排列的奇妙。既培养学生思维的主观能动性，又提高了学生的实践操作能力。三、应用规律，解决问题 师：阳光小学的同学们遇到些问题，如果你们能帮忙解决，老师就把这些水果卡片奖给你们。1摆一摆。这排蔬菜还有2个没摆好，让学生动手摆一摆，再指名说说怎么摆的？2找一找。认真观察，是哪个错了？正确的图片是哪个？ 3涂一涂。小红跳舞要穿的裙子少了一排花边，请你们帮忙画一画，看谁画得有规律？4猜一猜。小东准备表演猜一猜的节目，很精彩，先给你们观看吧。设计意图：把课本第85页的涂色练习和第87页的纠错练习穿插到阳光小学表演的道具中，又增加了“摆一摆”和“猜一猜”，使单调的练习，富有趣味性，有效激发学生的学习兴趣，让学生乐学、好学。四、延伸规律，总结提高引导学生看板书，说说学会了什么本领？进一