《好读书 读好书》.doc

综合性学习好读书 读好书教学活动设计 太和县二郎乡苏寨中学：王杰 语文课程标准特别强调“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”如何激发学生读书的内在需求和引导学生去读好书，也是达成课标要求需要解决的另一个重要问题。本堂课的设计，意在通过各种方式和手段来激发学生去读书的强烈愿望，让学生切切实实地去读，培养学生的阅读兴趣，渐渐地让学生爱上读书，最终养成良好的阅读习惯。一、活动目标 、培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，引导学生好读书、会读书、读好书，从而获得知识，认识世界，塑造健康、美好的心灵。 、借助搜集资料、调查访问、交流讨论等活动形式，培养学生自主、合作的学习能力，并通过活动的参与和成果的展示，使学生体验合作与成功的喜悦。 、通过开展各种读书活动，搭建课内外学习的桥梁，拓展语文学习的空间，并形成长期相对固定的学习小组和负责学习机制。 、通过对收集资料的分析，学生对照自己的读书实践，找出自己在读书习惯、方法和对书籍的选择方面所存在的问题，以小组或个人形式写出参加这次活动的心得体会。二、活动创意 教师提出活动的主题，语文科代表组织学生确定活动的主要内容。 按兴趣和条件，把学生划分为7个活动小组，由各组选出负责人，向负责人布置任务、提出要求。 本次综合性学习包括七项活动内容：名人读书名言收集、名人读书经验介绍、名人读书故事讲述、读书状况调查、课外阅读利弊、好书推荐以及网上阅读利弊谈，每项活动又包括若干小项，不要求每项都做，可以由各小组自行选择活动项目。但写作和口语交际的项目，至少各做一项。 整个活动安排三周时间（11月25日至11月28日），在各个小组长的带领下开展活动，12月4日下午第二节课集中展示。展示课上梁雨杰同学担任主持（自荐的形式产生）三、活动过程： 1、教师提出活动的主题，语文科代表组织学生确定活动的主要内容。 2、11月25日11月28日，根据活动的内容按兴趣和条件将学生分为7个学习小组，由各组选出负责人，各组在小组长的带领下按照任务和要求开展活动。3、12月4日下午第2节集中展示：A、教师引言B、主持人登台C、名人读书名言收集：展示形式：小手册、解说词。D、名人读书经验介绍：展示形式：手抄报、解说词。E、名人读书故事讲述：展示形式：讲述F、读书状况调查：展示形式：调查报告G、课外阅读利弊：展示形式：如何处理好课外阅读与学习的关系。H、好书推荐：展示形式：向同学们推荐我心目中的好书。I、网上阅读利弊谈：展示形式：辩论赛教师结语：了解世界读书日，鼓励学生热爱读书，在“让书陪伴我一生！”的朗读中结束。四、活动总结与评价。教学反思： 本次综合性学习，培养了学生自主、合作、探究的学习能力，切实加强了学生的初中能力和勇于创新的精神，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是一次较成功的探究实践活动，其具体体现在以下几方面： 1、在这次综合性学习中，同学们积极参与，精心策划、制作、气氛空前的热闹，老师放手让学生去开展活动，把学生看做学习的主体，发展的主体，真正以学生发展为本，老师是学生学习活动的组织者、合作者和促进者，与学生地位平等，做“平等中的首席”，做学生学习的伙伴。 2、在这次活动中，让学生充分认识到语文与生活的密切联系，了解语文学习资源，特别是学生运用现代技术搜集和处理信息的能力大大加强了，有不少的同学在参与活动后的随笔中，都提到自己在这方面的收获。 3、在这次活动中学生的听、说、读、写能力整体得到提高，如学生讲述古今中外的名人读书的故事，培养了学生的说的能力等等，真正让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，达到了综合性学习的目的。 总之，本次综合性学习的效果是多方面，全方位的，当然也存在一些需改进的地方，如对网络资源的